语文人教版四年级下册《普罗米修斯》

普罗米修斯 教学设计与反思 第 2 课时 晒课 厦门实验小学集美分校 吴晓玲 教材分析教材分析 普罗米修斯 是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册语文第八 组的一篇课文 普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神 是希腊神话故事中 的英雄 他创造了人 同时仿造音神 终于使人类发出声来 而且教给人类知 识和技术方法 同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战 本文 就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦 不惜触犯天规 勇敢地盗取 天火 从而给人类带来光明和智慧 并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说 颂扬了普罗米修斯不畏强暴 为民造福不惜牺牲一切的伟大精神 设计理念设计理念 义务教育语文课程标准 2011 年版 提出 语文课程是一门学习语言文 字运用的综合性 实践性课程 这一课程定位突出了语文课程的独当之任是要 实现儿童的 言语习得 因此 在探究性阅读教学中 教师引导学生在神话故 事教学中进行探究性阅读 需要依照它的文体特色 依体而教 以学定教 以 便在激发学生兴趣中开启阅读之旅 教学中做到 关注文体 感悟形象 依体 探究 关注表达 聚焦细节 体验探究 关注拓展 开放阅读 多元探究 引 导学生在语言实践中理解文本内容 体悟表达方式 习得言语智慧 从而有效 培养和提升他们的语文核心素养 教学目标教学目标 1 在教学时能通过多种方法来感悟神话的神奇 开启学生丰富的想象力 走进神话瑰丽的想象天地 领悟东西方神话的无限魅力 2 能抓住相关语段聚焦画面 品读感悟 内化语言 品味经典 感悟形象 对比阅读 领悟写法 3 延伸阅读期待 为学生打开阅读神话的窗口 引领学生走向神话 教学重难点教学重难点 1 能抓住相关语段聚焦画面 品读感悟 内化语言 对比阅读 领悟写 法 品味经典 感悟形象 领悟东西方神话的无限魅力 2 神话故事文本的特点就在于充满神奇的想象 让学生感受神话的神奇成 为文本教学的重点之一 课前准备 多媒体课件 课外补充材料 2 份 教学过程教学过程 一 激趣导入 整体感知一 激趣导入 整体感知 1 导入 神话是文学艺术宝库中一颗璀璨的明珠 它是古代人民对大自然 的遐想 希腊神话更是这众多美丽 伟大的神话之一 它为欧洲甚至世界文学 提供了取之不尽的源泉 今天 我们将继续走进古希腊的神话故事 普罗米修 斯 2 回顾故事主要情节 取火种 受惩罚 被解救 3 神话仅有情节是不够的 经典的故事永流传 还得要有值得一品再品的 细节 因为成功的细节才最能打动读者的心 4 有人说 每一个神话 都曾经是一次伟大的创造 都算得上是人类的 一个小小的奇迹 设计意图 兴趣是学生投入探究之旅的动力之源 只有激起学生强烈的阅 读期待才能有效开启神话阅读的探究之旅 二 聚焦细节 感悟神奇二 聚焦细节 感悟神奇 一 品读细节 体验苦难 聚焦精神 1 假如 你是一名著名的摄影师 此时你会把你的摄影镜头聚焦于哪个细 节 请同学们静心默读课文第 6 7 自然段 划出你要聚焦的细节 这细节可以 是震撼你心灵的一个字 一个词 一句话或者一段话 并做简单的批注 2 学生默读 标注 批注 3 交流分享思考与发现 1 探究 锁之苦 和 啄之痛 PPT 出示 普罗米修斯双手和双脚戴着铁环 日夜遭受着风吹雨 淋的痛苦 品味理解 什么是 死死地锁 用文中的话来说 对比探究 品读文字后 我们再看文中的插图 你有什么新的发现吗 换位体验 假如你就是普罗米修斯 你正被 死死地锁 在悬崖上 你 此时的感觉 想象练说 在刺骨的寒风中 我 在如注的暴雨中 我 在如火的烈日下 我 大胆追问 你被锁住了什么 这锁又锁不住什么 感情朗读 读出对英雄的崇敬 引读 师 铁链加身 被锁悬崖 他呻吟 他无助 他寂寞 他恐惧 但他依然发出这样的声音 生 读 为人类造福 有什么错 我可以忍受各种 痛苦 但决不会承认错误 更不会归还火种 PPT 出示 狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰 永远没有尽头了 体验 引导学生体会 啄 之痛 你看到了什么 听到了什么 这又是 一种怎样的痛啊 引读 师 鹫鹰啄食 生死煎熬 他呐喊 他无助 他寂寞 他恐惧 但英雄不屈不挠 他发出这样的声音 生 读 为人类造福 有什么错 我可 以忍受各种痛苦 但决不会承认错误 更不会归还火种 小结 一 锁 一 啄 折射出普罗米修斯的人格美的光芒 可见作者 遣词造句的准确精当 咀嚼 品味 你就会发现文字背后的奥秘 在细节处读 出自己的个性体验 感情朗读 5 7 自然段 设计意图 作为一种文体 神话故事以塑造各种人物形象为主 其文体特 征主要体现在形象塑造的方式上 通过神奇而浪漫的想象塑造具有超凡本领 和超人神力 富有浪漫主义色彩的人物形象 其教学关键在于准确把握神话的 文体特征 寻找促进学生提高语言文字表达能力和运用能力的核心价值 在开 启的神话探究性阅读之旅中 教师需要凸现神话的 文体 要求 人物神奇 个性鲜明 想象丰富 情节曲折 描写生动 故事有趣 语言浅显 蕴含教义 依体而教 以学定教 借助关键语段引导学生品读 赏析 帮助学生体会神话 以塑造英雄为主题的语言表达特色 促使学生在感悟人物形象中体会神话故事 鲜明的文体特点 从而有助于学生今后的阅读与写作 二 对比阅读 加深体验 定格形象 过渡 古希腊人民正是用神奇的语言 离奇的构思 夸张的想象塑造了一 个伟大的人物形象普罗米修斯 不仅如此 他们以同样的艺术手法塑造了另一 个英雄赫拉克勒斯 1 1 同国神话比读同国神话比读 材料一 古希腊神话 赫拉克勒斯的选择 一天 他来到高加索大山脉 最终 赫拉克勒斯制服了巨鹰 把普罗米 修斯从锁链中解救了出来 自主探究 对比 1 快速浏览 赫拉克勒斯的选择 找出描写普罗米修斯受惩罚的 语句 与课文对比 你有什么发现 对比 2 细读 赫拉克勒斯的选择 中 解救 的细节 与课文对比 你又有什么发现 总结 普罗米修斯 与 赫拉克勒斯的选择 这两个神话在表达 写作 上带给你什么收获 好的作品必须关注细节 细节的刻画有助于突显主 角 设计意图 探究性阅读教学的核心是语言表达 为了发挥文本教学的核心 价值 教师需着力引导学生探究文本表达的内在规定性 教学中要引导学生充 分经历对文体特点和语言表达形式的探究过程 精心挖掘和提炼文本中所蕴含 的核心价值内容 找准语言文字运用的探究点 通过适当延伸 重组和创造 实现拓展内容与文本教学之间的有机整合 在对比中引导学生感受与理解神话 的表达方式 文化的重要载体 语言 进而加以积累与运用 提升学生的思 考力 表达力与阅读力 2 2 东西方东西方 神话比读神话比读 材料二 中国版的 火 的神话故事 天上有个大神叫伏羲 人们被这个年轻人的勇气和智慧折服 推举 他做首领 并称他为 燧 su 也就 是取火者的意思 合作探究 东方与西方有关 火 的神话故事有什么不同 预设 西方的火是神送来的 而东方的火是神指引下 人类自己创造的 西方更崇尚英雄主义 而东方更注重人性之美 创造之美 智慧之美 西方的 神话带给人震撼 中国的神话带给人温暖 东西方神话各具魅力 小结 神话既是人类智慧的结晶 同时它又启迪着人类的智慧 3 结束语 西方神话中金羊毛等待阿耳戈英雄的到来 尼俄柏的石像在悬 崖上沉默地流泪 塞壬的歌声吟唱着世间万物的死亡礼赞 让我们走进神话 走进各国神话 它们的魅力 哲理 尤其是梦幻般的酣美香醇 将永远浸润着 每一个读者的心灵 设计意图 思接千载 视通万里 阅读神话故事不仅要引领学生领略神 话的神奇 还要透过文字读到文字背后丰富的文化内涵 不同的国度有着不同 的民族文化 对比阅读 东西方 神话 通过比较 揣摩 交流 分享 意在 引导学生开放探究 积极思维 促进学生思维的多元发展 又意在为学生开启 通往神话故事的一扇门 将探究性教学直指学生的内心 让神话故事的文明之 光照进学生的心灵 让学生汲取人性的力量 获得精神成长的需要 三 课堂延伸 走向神话三 课堂延伸 走向神话 搜集并继续阅读 中国神话 希腊神话 埃及神话 印度神话 四 板书设计四 板书设计 31 普罗米修斯 火 勇敢坚强 受罚 神奇细节 不屈不挠 被救 成就经典 五 教学反思五 教学反思 人教版四年级下册的 普罗米修斯 这一神话故事的教学 我们设想以 探究性阅读 为主旨 以 关注表达 体悟写法 为主线 以 对比拓展 品味经典 为策略 尝试进行神话教学 培育学生的探究意识 进而提升学生 的表