初中英语有效课堂教学的研究

1 初中英语有效课堂教学的研究初中英语有效课堂教学的研究 增城市 增城中学 王仲如 摘 要 良好的教学设计是教学有效的保证 有效教学是课堂效率的重要体现 在 教学设计中英语教师要关注教学的有效性 备课要以学生为主体 充分整合教学资源和提 高英语教学水平 实现英语课堂的有效性 本文根据有效教学的理论 分析了初中英语课 堂教学中存在的一些问题 还有影响英语有效课堂教学的因素 探讨了提高英语有效课堂 教学的一些策略和实施 希望能实现初中英语有效课堂的教学 关键词 初中英语 有效教学 因素 策略 一 有效课堂教学的观点一 有效课堂教学的观点 教学的有效性不仅是知识 技能显性方面的衡量 也包括过程与方法 情 感态度与价值观等隐性方面的指标 因此教学行为的有效性通常可从多个方面 来评估 如高效 低效和负效三种 一堂有效的课必须形成学生的兴趣和持续 学习的动力 兼顾有差异的学生 使不同层次的学生都有所得 体现思维的深 度 以及使学生知行结合 在原有基础上有所提高 初中英语有效教学更要关注学生的进步和发展 关注教学效益 要求教师 有时间与效益的观念 更多地关注可测性和量化 同时更需要需要教师具备一 种反思的意识 经常进行行动研究 判断一节课是否是有效的英语课 可以根据如下几点观点来衡量 如 1 实现了预设目标 有教学内容 绝大多数学生参与的课就是有效的课 2 学生愿意学和乐于学 主体能力得到提高的课就是有效的课 3 资源消耗少 教学过程中学生的积极性得到提升的课是有效的课 而在教学中常见的有效性问题体现在 1 教学目标设定不明确 教学活动针对性不强 2 2 教学活动效果不好 效率不高 操练的面太窄 许多学生处于空闲状 态 3 教学语言不规范 不清楚 不简洁 随意 呈现信息不准确 不利于 学生接受 4 教师主导过渡 学生自主性受限制 课文内容没有练熟就过度拓展 5 忽视常规教学媒体的作用 根据有效教学的特征 作为英语教师 首先应关注学生的进步和发展 确 立学生的主体地位 关注学生的全面发展 其次 应关注教学效益 要求教师 要有时间与效益的观念 花最少的时间教最多的内容 教学效益不取决于教师 教多少内容 而是取决于学生对知识的掌握程度和收获 同时 英语教师应具 备一种反思的意识 要不断地反思自己的日常教学行为 写教学后日等 同时 教师要掌握有关的策略性知识 以便于自己面对具体的情景做出决策 在英语有效教学中 良好的教学设计是教学有效的保证 在教学设计中 作为初中英语教师 要注重关注教学的有效性 针对不同对象设计好教学内容 明确教学目标 善于整合教学资源 对学生进行分层教学 关注学生的全面发 展 实现教学目标的完成度 让教学资源消耗少 学生在学习过程中有乐趣和 有所所获 并能够学以致用 才称得上是一节有效的课堂 二 初中英语课堂教学存在的一些问题二 初中英语课堂教学存在的一些问题 目前 很多英语教师对课堂教学充满困惑 初中英语课堂教学存在一些问 题 如初中教材的英语单词多且长 学生难以记忆 单独的教与学又容易使学 生产生厌倦情绪 上课容易打瞌睡 学习英语兴趣不浓等 很多老师的课堂效 率和效果都欠佳 或者是照搬其他模式 主要体现如下 1 教学设计存在严重的问题 教学目标不明确 活动设计目标性不强 缺 乏必要的学案和评价方案 对学生的评价不到位 2 对知识讲解不到位 或者不透切 很多知识点都是照搬照套 不加以整 合和利用 学生学起来比较费劲和浪费时间 3 教学活动和教学手段少 课堂缺乏必要的活动 学生学习英语的趣味性 不高 导致学生的兴趣下降 上课没有质量 3 4 教学任务的铺垫或指引不够 一味地灌输 缺乏必要的方法指导 学生 的兴趣不浓 导致交际性的产出质量不够理想等 因此 如何提高初中英语课堂的效率和效果 是现在英语老师的当务之急 三 影响英语有效课堂教学效率低的因素三 影响英语有效课堂教学效率低的因素 影响英语课堂教学的因素有很多 如学生的态度 积极性 教师的教学方 法等 有关数据分析和证明影响英语有效课堂教学的因素主要有如下几点 1 学生的学习兴趣 平时的生活中 每个人都会有这样一种感觉 如果碰 上自己很有兴趣的事情 或者很喜欢的 就会很努力的去做 并且效率会很高 其实学生学习也是如此 如果课本上的知识都是学生感兴趣的 喜欢的 那么 他们的效率也会很高的 现在的学生小学的基础普遍都比较低 所以上了初中 以后 他们对英语的学习就逐渐地失去了兴趣 日复一日 他们的学习效率就 变得非常低了 根本提不起精神去听 去学习 更不用说叫他们去探索了 2 教材的问题 现在的初中教材都比较难 单词量大 长句难句比较多 因此学生理解起来都比较困难 而且现在课本上的东西 不用说兴趣 就连实 用价值都很低 有的老师可能会说 现在学的根本就是没有用的 在生活中是 起不到作用的 只能应付考试而已 3 教师问题 有些教师的教学方法比较保守 上课没有激情 不组织学生 活动 一味地讲解课文 对课文知识的归纳不够系统 很不到位 题目设计没 有针对性 搞题海战术 讲解练习不明白 导致学生上课无精打采 久而久之 学生失去了对学习英语的兴趣 导致成绩不断下降 4 学生个人的问题 现在的学生感觉上都比较懒散 不够积极 课前 预 习的同学是比较少的 课间 认真听课的也不多 课后 学生都比较少去复习 因此 一天的学习效果就非常不好 这样长此下去 情况就会更糟糕 四 提高英语有效课堂教学的策略四 提高英语有效课堂教学的策略 教学实施是教师将自己的教学设计进行外化的过程 主要包括教学目标 教师话语 课堂活动 课堂组织管理 教学互动 形成性评价等 教学实施过 程中 教师面对着千变万化的课堂教学 要独立思考 随机应变 进行不断的 4 创新 依据自己的经验和实际 应用自己的智慧根据教学情境 灵活调整自己 的教学内容 活动和方法来提高英语课堂教学 如 1 设计好教学内容 明确教学目标 如上课导入充分 新颖 教学活动有 意义等 以吸引学生上课的兴趣 教授单词有时候划分音节 有时会利用图文 结合 形象生动 并进行小组竞赛 以吸引学生的注意力 让他们印象深刻且 能够记住 有时会通过生动的例子或记忆法来教学生记单词 注意高频词的教 与学 多进行口头和笔头训练 可让学生边读边用手拼写并造句等 2 大胆地整合利用教学内容和资源 整合教材是提高教学有效性的重要一 步 有效地处理教材 化难为易 化繁为简 使教学内容贴近学生生活实际 符合学生实际水平和兴趣爱好 减轻学习难度从而提高教学成绩 英语教师要 有效地利用教材 并根据实际需要进行改造 尤其是农村的学校 千万不要机 械地照搬照套 而应该根据自己学生的需要来进行讲解 以适应他们的能力要 求 整合教学资源包括 调 改 增 删 组 如 1 调整教学内容的顺序 单元之间的调整 单元内的调整 课内调整 2 拓展和补充教学内容 根据学生的不同水平进行调整 3 删减教学内容 对一些与实际生活脱离较远的内容可大胆地删去 4 更新教学方式 活化教学内容 采用形式多样的方法进行教学 3 精心设计练习和选好资料 做好课外延伸 练习是教师检查教学效果的一个方法 是英语教学的主要手段 学生必须 通过课堂内外的大量练习和资料来巩固已学知识 教师布置练习要有趣味性和 思考性 要注意全面性 要处理好 质 与 量 关系 坚持写教学反思 反 思给教师的教学经验总结提供了广阔的空间 教师在这里可以进行教学后的自 我评价 还可以把教学过程中学生的奇思妙想 自己的教学研究等记录下来 这些第一手材料 不仅是教师成长的宝贵财富 也是教师教学水平不断提高的 有力保障 4 认真做好教学计划 本人平时的一些做法 1 课前在黑板上抄几个英语经典句子 上课时带领学生朗读 以培养语感 并进行猜意与释义活动 在这个过程中学生会抄下这些句子作为学习资源 5 2 在课间 早读甚至根据需要在课堂上播放英语歌曲 英文电影等 提高 学生的语感 学科兴趣和学科素养 3 开展丰富多样的学科活动 初一 书写竞赛 通过唱英语歌曲学英语活动 配乐英语诗 散文朗诵 等 初二 讲英语故事比赛 演讲比赛等 初三 学生讲评中考指导书 市读写竞赛等 4 自己整合了一些教材内容并利用了一些教学资源 例如 整理好各单 元的知识点 设计好题目 让学生有针对性地进行练习 不定期组织进行单元测 试 检验学生的掌握程度 五 实施初中英语有效课堂的教学五 实施初中英语有效课堂的教学 课堂导入 激发兴趣 明确目标这是一堂课必不可少的部分 但要求 短 而精 游戏 唱歌或小演讲等形式各异 但活动内容应该与本课教学目标息 息相关 要避免与课堂内容无关的活动或游戏 不是盲目地进行活动 例如 在教授牛津版九年级下 Consumer society 涉及到广告和最新的购物形式 我就 问学生 what do you often do when you are free What things do you like best If you have a shop what will you sell 等 学生很有兴趣 积极举手回答不同的答案 最后 由老师在黑板写上 the latest in shops 结束和总结一下最新和流行的购物 形式 引入到了本堂课重点 激发了学生的学习兴趣 针对牛津版教材的特点 英语教师还要多花心思去备好课 努力做到因材 施教 做到从学生的实际情况 个别差异出发 有的放矢地进行有差别的教学 使每个学生都能扬长避短 获得最佳发展 对于班级里所有的学生 要对其观 察和分析 多留意学生的掌握程度 注重分层教学 根据学生的个性特点和实 际水平进行作业布置和分工 尽量让每个学生把他的优势发挥到最佳 让学生 之间的距离缩减到最小 不同层次的学生 要求掌握内容及能力就不同 供参 考 如 层次A 层B 层C 层 分层分数段 总 分 100 分 80 分以上60 至 79 分59 分以下 6 同时 英语教师在教学设计的过程中注意学生在课堂上的知识巩固 循序 渐进 知识点要到位 点到即止 多用各种方法提高后进的学生 比如说可以 在班上经常实施小组学习 每次听写叫不及格的学生到课代表那里重默或重听 对课文好的短语或句型 要求学生到小组长那里读或背 然后抽查小组长和个 别的听写 对平时的试卷或练习也让学生进行一帮一 也收到很好的效果 减 少工作量的同时 也让学生体会到当小老师的滋味 在英语课堂中 本人常会有 pair work group work 等口头练习活动 很多水 平较低的学生会选择放弃练习 开不了口英语 教师只有灵活地组织教学活动 才能使每个学生得到有效地课堂训练 在组织 Pair work 或 group work 的时候 可以请一些能力较强的学生与较弱的学生搭配 老师先示范或叫学生示范 这 样所有学生都参与其中 不同能力的学生得到的训练也不一样 各自都在自己 的水平基础上得以提高 也让他们意识到自己的能力所在 提高了课堂教学 六 结论六 结论 英语课程标准要求英语教师不但要积极开发和合理利用课程资源 而且要 不断提高英语课堂教学的有效性 这有利于提高和发展学生综合语言运用的能 力 英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道 以不同形式接触 和学习英语 亲身感受和直接体验语言及语言运用 因此 在英语教学中 除 了合理有效地使用教科书以外 还应该积极利用其他课程资源 特别是广播影 视节目 录音 录像资料 多媒体光盘资料 各种形式的网络资源 报刊杂志 等等 最大限度地提高英语课堂教学的有效性 在新课标的指引下 英语教育应该更看重学生的特点和个性 根据学生的 个性及共性设计一堂 实惠 的英语课堂 关注每位学生的发展 根据他们 的能力或实际水平 英语教师要设计好教学和备好课 做好教案和学案 加强 学生的练习 使他们的学习能力能够在课堂上得到相应的