蒙氏教师如何做好观察记录

蒙氏教蒙氏教师师如何做好如何做好观观察察记录记录 一 一 观观察的意察的意义义 1 意意义义 观观察在蒙氏教育中 扮演着极重要的角色 我察在蒙氏教育中 扮演着极重要的角色 我们们可以可以说说 没 没 有有观观察就没有蒙台梭利教学 因察就没有蒙台梭利教学 因为为从从观观察中 教察中 教师师才能了解每一位幼才能了解每一位幼 儿的需求 作儿的需求 作为为制定制定计计划 准划 准备备教材的依据 教材的依据 1 发现问题发现问题在那里在那里 2 观观察使工作察使工作变变的更有趣味 快的更有趣味 快乐乐 3 全面 客全面 客观观的的观观察能走入孩子的内心察能走入孩子的内心 4 更加客更加客观观的的评评价自己的工作 不价自己的工作 不给给每个孩子每个孩子贴标签贴标签 二 二 观观察什么察什么 1 工作工作 1 注意孩子从什么注意孩子从什么时时候开始候开始专专注于一注于一项项工作工作 2 那那项项工作是什么工作是什么 3 他花多少他花多少时间时间于于这项这项工作上 包括完成工作的工作上 包括完成工作的时间时间以及重复以及重复该项该项 工作的工作的时间时间 4 专专注于注于这项这项工作的表工作的表现现 流露何种特 流露何种特质质 5 除除专专注于一注于一项项工作外工作外还还有没有有没有专专注于另一注于另一项项工作 他表工作 他表现现的恒心的恒心 和耐心如何 和耐心如何 6 幼儿幼儿这这种自种自发发的勤勉持的勤勉持续续的的时间时间 7 幼儿如何表幼儿如何表现现出出进进步的渴望步的渴望 8 他是如何他是如何选择选择工作的先后工作的先后顺顺序而后是否按部就班的工作序而后是否按部就班的工作 9 外在刺激会不会分散注意力外在刺激会不会分散注意力 10 工作中受有意干工作中受有意干扰扰会不会重新开始会不会重新开始 2 行行为为与意志的与意志的发发展展 1 儿童行儿童行为为中有无出中有无出现现秩序混乱秩序混乱 2 有哪些无秩序状有哪些无秩序状态态 心理原因 一方面来源于家庭 另一方面突破 心理原因 一方面来源于家庭 另一方面突破 平静的平静的时间为时间为半年一次 半年一次 3 有没有行有没有行为为的改的改变变 是 是总总是是这样这样的的还还有如果怎有如果怎样样就改就改变变 4 有没有有没有这这些些现现象 因喜悦而象 因喜悦而欢欢呼 喜极而泣 遇事沉着的表呼 喜极而泣 遇事沉着的表现现 情 情 感的表露感的表露 5 在同伴中扮演什么角色在同伴中扮演什么角色 6 在同伴中扮演什么角色在同伴中扮演什么角色 7 幼儿的自我幼儿的自我纪纪律 注意幼儿在被召律 注意幼儿在被召唤时唤时候的反映 什么情况下参候的反映 什么情况下参 与与其他儿童的工作并从事智性努力 如何与与其他儿童的工作并从事智性努力 如何对对待嘲笑 注意确定他何待嘲笑 注意确定他何 时时会服从命令 注意他什么情况下会会服从命令 注意他什么情况下会热热心高心高兴兴的服从的服从 8 注意幼儿的服从与各种注意幼儿的服从与各种现现象的关系程度 包括工作的象的关系程度 包括工作的发发展及行展及行为为 的改的改变变 三 三 如何如何观观察察 1 观观察前的准察前的准备备 1 必必须须把把观观察当成一种察当成一种乐乐趣和趣和责责任 必任 必须让须让自己自己产产生生观观察幼儿的察幼儿的强强 烈意愿以及培养自己烈意愿以及培养自己观观察幼儿的能力察幼儿的能力 2 观观察与被察与被观观察者建立和察者建立和谐谐的关系的关系 3 观观察者尊重儿童的察者尊重儿童的单单一性 分一性 分别别做做观观察 察 4 详读详读幼儿的各种背景幼儿的各种背景资资料 包括幼儿个人料 包括幼儿个人资资料 健康料 健康记录记录 家庭 家庭 背景等 以了解幼儿的背景等 以了解幼儿的发发展特征 需求以及已展特征 需求以及已经经具有的具有的经验经验 5 询问询问前任教前任教师师 家 家长长 对对幼儿的了解和意幼儿的了解和意见见 6 透透过过个个别谈话别谈话了解幼儿了解幼儿 7 由同伴由同伴间间的人的人际际关系 了解幼儿关系 了解幼儿 8 透透过过家庭家庭访问访问了解幼儿了解幼儿 9 在在进进教室教室观观察前 必察前 必须须先先调调整自己的心情 不要受自己整自己的心情 不要受自己负负面情面情绪绪 的影响 并保有客的影响 并保有客观观的的态态度 不可事前度 不可事前为为幼儿幼儿贴贴上上标签标签 有了 有了预设预设的的 心理心理 2 观观察的技巧察的技巧 1 观观察的察的时间时间在全天的各个方面 尽可能每日抽出在全天的各个方面 尽可能每日抽出 10 分分钟钟 观观察察 某一幼儿某一幼儿 2 不不仅仅要要观观察幼儿外表的活察幼儿外表的活动动状况 更状况 更应该观应该观察幼儿内在的察幼儿内在的协调协调情情 形形 3 忍耐 忍耐 观观察察时时不要任意干涉幼儿的活不要任意干涉幼儿的活动进动进行也不要夸行也不要夸赞赞 4 客客观观 教 教师师是不是有偏是不是有偏见见 优优秀的教秀的教师师是没有偏是没有偏见见的教的教师师 真 真实实 不要使用主不要使用主观观判断的字眼判断的字眼 5 观观察察时时不任意做判断 假不任意做判断 假设设 标签标签化化 6 避免引起幼儿的注意 察避免引起幼儿的注意 察觉觉自己受人注自己受人注视时视时 人的表 人的表现现就会不自就会不自 然 不真然 不真实实 7 尊重幼儿的尊重幼儿的选择选择 在不需要帮助的情况下不参与不 在不需要帮助的情况下不参与不误导误导 8 虽虽然然观观察和察和记录记录的工作很重要 但当幼儿的工作很重要 但当幼儿发发出出 我需要帮忙我需要帮忙 的的讯讯 息息时时 务务必放下必放下记录记录工作 前往工作 前往协协助助 9 不不为为幼儿的行幼儿的行为预设为预设立立场场 四 四 如何如何记录记录 1 每日每日观观察察记录记录 2 综综合合观观察察记录记录 3 幼儿幼儿课课程程进进度度 4 幼儿幼儿课课程程计计划划 5 综综合合发发展展记录记录 6 幼儿学幼儿学习发习发展展记录记录表表 7 儿童学儿童学习发习发展展总评总评量表量表 记录记录的方法 幼儿的方法 幼儿记录记录的工作必的工作必须须迅速而正确 建迅速而正确 建议议教教师师可随身准可随身准 备备便条便条纸纸和笔 用自己能懂的符号代替文字和笔 用自己能懂的符号代替文字记录记录 待幼儿离园后 再 待幼儿离园后 再 整理在整理在记录记录本上本上 五 五 我我们们要做的要做的 1 每日每日观观察察记录记录 工作 工作记录记录 表格的使用 表格的使用 2 综综合合观观察察记录记录 表格的使用 表格的使用 3 发发展展总评总评量表量表 4 幼儿学幼儿学习发习发展展记录记录表表 5 定期整理及定期整理及时时交流本班交流本班记录记录情况及相互分析情况及相互分析 6 尝试进尝试进行行观观察的各个新角度及革新 例如可察的各个新角度及革新 例如可尝试进尝试进行蒙氏日行蒙氏日记记 自制各自制各类专题类实类专题类实用表格 幼儿用表格 幼儿课课程程进进度表 自制教度表 自制教师师的的计计划表格 幼划表格 幼 儿儿课课程程计计划表 可借助划表 可借助仪仪器器进进行反思行反思观观察 放在情景中的察 放在情景中的观观察察 7 半年 一学期 有一个半年 一学期 有一个进进步步报报告表告表 六 六 关于关于观观察察 观观察是一种察是一种艺术艺术 是一种 是一种态态度 是一条双行道 要在和孩子不断相度 是一条双行道 要在和孩子不断相处处 关系中 关系中 变变成一种方式 而且要一直的学成一种方式 而且要一直的学习习 直到使 直到使这这种种态态度度变变成我成我 们们自身的第二特征 而自身的第二特征 而记录记录不但不但为为孩子的成孩子的成长长做做见证见证 更能帮助老 更能帮助老师师 协协助儿童适助儿童适应应性的性的发发展展 教教师师要有敏要有敏锐锐的的观观察目光 做孩子的心理医生 做到察目光 做孩子的心理医生 做到观观察察 对话对话 交流交流 和家和家长长交流 孩子是可塑的 教交流 孩子是可塑的 教师师是幸福的 是幸福的 有相同的情有相同的情绪绪相同的体相同的体验验 才能有真正的理解 作 才能有真正的理解 作为为教教师师要尊重幼要尊重幼 儿 不要把幼儿想象的儿 不要把幼儿想象的过过于于简单简单 教 教师师要做容要做容纳纳和引和引导导 没有一种方法是适合所有人的 关没有一种方法是适合所有人的 关键键是怎是怎样样衡量的效果 衡量的效果 教教师师不是救世主 不要凭片面的不是救世主 不要凭片面的观观察察给给孩子以 帮助 教孩子以 帮助 教师师要