如何培养学生的数学兴趣

如何培养学生的数学兴趣如何培养学生的数学兴趣 灵武市泾灵燕宝小学灵武市泾灵燕宝小学 孙泽孙泽 小学生对学习产生兴趣 才能促使他们主动地学习 子曰 知 之者不如好之者 好之者不如乐之者 一般地说 人类对韵律 节 奏 语言和美的感受有一种与生俱来的本能 所以语文 音乐 美 术等学科较之数学来讲 学生更感兴趣 而数学高度的抽象性常常 使学生难以理解 对数学望而生畏 因此不容易对数学产生兴趣 数学课程标准 提出了要对学生培养数学兴趣的要求 提出了 使 学生具有学习数学的兴趣 树立学好数学的信心 使他们体会到数 学就在身边 感受到数学的趣味和作用 对数学产生亲切感 由此 可见 如何使学生对数学产生理趣是个值得探讨的课题 一 在活动中的生趣一 在活动中的生趣 1 在应用活动中生趣 数学是一门应用性很广的学科 教师要 使学生了解数学知识的应用价值 使学生感到数学就在身边 从而 产生学习兴趣 如在学习百分数知识时 教师要求学生搜集饮料瓶 商品外包装上的百分数 搜集日常生活中的百分数 如在报纸上写 着的百分数 让学生解释含义 从而加深了学生对数学知识的理 解 使学生了解到生活离不开数学知识 培养学生分析问题 解决 问题的能力 同时又使学生进一步关注以后生活中的百分数 再如 讲到 比的意义 这一节时 可让学生了解 中大致的比 如拳头 的周长与脚长之比是 1 1 身高与胸围的长度之比为 2 1 身高与 脚长之比为 7 1 体重与血液重量的比为 13 1 知道这些有趣的比 你能用这些知识解决哪些问题 学生兴趣高涨 动手实践 计算验 证 2 在操作活动中生趣 小学生的特点是活泼发好动 他们的思 维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段 因此教师在教学 时必须创造条件 让学生动手操作 通过摆弄学具 帮助学生获取 知识解决问题 例如在教学圆形面积时 先让学生动手把圆形转化 成学过的图形 然后说一说学过图形与圆形之间的关系 最后教师 进一步引导学生联系操作过程得到圆形面积 r2 这种从动手操作 到语言叙述 从语言叙述到公式的得出 就是由直观到抽象 由具 体到概括的过程 在这种有教师指导下的实践活动中 学生手脑并 用 发现和解决了数学问题 参与了获取知识的全过程 学得积极 主动 尝到了探求知识的乐趣 3 在情境活动中生趣 数学教材有自己的特点 蕴含着丰富的 可产生学生兴趣的因素 苏霍姆林斯基认为 接近和探究事物本质 及其因果联系的实质 这一过程本身乃是兴趣的源泉 教师应挖掘 这些因素 充分发挥教材中内在的潜力作用 创设情境 使学生产 生兴趣 例如在教学能被 3 整除的数的特征时 由学生出题 教师 与学生比赛 看谁判断快 学生对教师的 秘诀 产生了兴趣 迫切 想要了解 强烈的求知欲望已经成为一种求知的 自我需要 随着 新课改的推进 各种情境的创设已越来越重视 特别是利用多媒体 设计情景 学生的兴趣被激发 课堂效率大大提高 4 在课外活动生趣 课外活动能创造一个非常自由 生动活泼 的学习环境 学生可以根据自己的兴趣自愿参加 因此它比课堂教 学更加开放 更有利于因材施教 如开展数学游戏活动 在游戏中 探索教学规律 发现规律 增强学习兴趣 又如向学生介绍一些数 学小知识 如古老的数学计算方法 数学符号来源 数学家们的生 活片断 诗歌中的数学 让学生领略数学的丰富世界 受到数学文 化的熏陶 二 在感悟中激趣二 在感悟中激趣 外在活动引发的兴趣只是暂时的 教师应引导学生内化为对数 学内涵的欣赏和追求 让学生从感悟中领略数学的魅力 1 感悟 美 数学中的美不同于美术中的线条 造型 色彩的 视觉美 不同于体育中的体形 动作 力量的运动美 也不同于各 种的音响 节奏 旋律的听觉美 数学本身的内在美瑰丽多姿 充 分挖掘数学中的美 让学生进行体验并感悟 能激发学生的学习兴 趣 如在数学对称图形时 出示一幅幅对称美丽的画面 在学生的 赞美声中教师进行引导 为什么大家对这些图形都说美 是数学中 对称的神奇力量 从而让学生透过美的现象 感悟到数学的对称美 又如在教学加法结合律时 用语言是这样叙述的 三个数相加 先 把前两个数相加 再加上第三个数 或先把后两个数相加 再加第 一个数 它们的和不变 用字母来概括就是 b c b c 引导学生进行比较 用数学方法来表示太简洁了 从而感悟到数学 中的简洁美 当然数学中还有许多的美 如统一美 奇异美等 教师应充分挖掘这些美的资源 激发学生兴趣 2 感悟 趣 学生能感悟到数学是有趣的 必将激发学生的学 习兴趣 即使在苦在累也是乐而不疲 巧用修辞手法激趣 有时对数学资源运用比喻 拟人等手法 使学生兴趣倍增 如在教学被减数中间有 0 的连续退位减法中 戏 称 0 为大方的穷光蛋 这一比喻 不但把本课时中的难点凸显了出 来 学生的兴趣一下子高涨了 下课后还谈论着这一有趣的称呼 风趣的语言 恰当的手法让枯燥乏味的数学变得有趣生动 使数学 更具吸引力 找有趣数学现象更能激发学生的兴趣 如在教学两位数乘两 位数时 为了巩固计算方法 必须进行练习 但大量的练习往往枯 燥乏味 有位教师充分利用回文算式的趣味性 激发了学生的兴趣 当学生知道计算方法后 出示了 63 12 21 36 14 82 28 41 四题 计算后发现了什么规 律 你能创造这样的有趣算式吗 没有一个学生不想计算的 纷纷 进行笔算寻找 因此 我们在教学中充分挖掘数学中的一些有趣现 象 如数字黑洞 回文数等 让这些材料成为数学课堂中的有趣的 教学资源 3 感悟 理 数学是一门理性的学科 它需要思考 分析 推 理 用科学的方法来说明理由 用辨证的观点来分析事物解决问题 如果能让学生感悟到数学的理 必将激起学生对数学学科的兴趣 在深入分析中感悟 在对一些生活现象用数学进行分析 思 考 让学生领略到数学的理性 如小摊上转圈摸奖活动 让学生运 用概率的初步知识 计算后才知道中大奖的可能性很小 也就明白 了为什么每次总是拿出去的钱多 回收到的钱少 揭穿了老板赚钱 的方法 让学生感悟到用数学知识冷静的思考 分析才能看清事物 的真面目 在辨证的思想中感悟 辨证的看待事物才能看出事物的实质 才能灵活的运用方法 如在教学小数和分数相乘时 学生通过独立 思考提供了多种方法 有把小数化分数 同除以一个数后计算 分 数化小数计算等等 然后共同分析在什么情况下用哪种方法合适 每种方法有哪些优点和缺点 让学生辩证的看每一种方法 从而达 到灵活运用 在这一过程中用辩证的方法感悟到数学的理性 在探索推理活动中感悟 在教学三角形内角和时 课本上提 到了用量角度数相加 剪角相拼和折拼这三种方式 然而这三种只 是从操作上得到 因此有一定的误差 有学生对内角和是 180 度不 信服 此时可引导进行推理验证 先出示长方形 用对角线分成两 个任意直角三角形 得到任意直角三角形内角和是 180 度 然后让 学生探究任意三角形内角和也是 180 度 可将任意三角形分成两个 直角三角形 两个直角三角形内角和为 360 度 然后减去两个直角 180 度 正好等于 180 度 通过这样严密的推理 让学生心服口服 让学生感悟到数学的理 三 在激励中促趣三 在激励中促趣 有人曾说过 没有什么东西比成功更能增加满足的感觉 也没 有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力 一次次的成功 就会给学生带来无限喜悦和美好的憧憬 从而可不断地提高学生对 数学的兴趣 1 设计不同层次的练习 让学生体验成功 教师应设计适合不 同能力水平的作业 使广大学生都能得到相应的成绩 让学生的学 习水平得到充分的发挥 如 6 7 649 里可以是 对于差 生只要求能够填出几个 对于中等生能够全部填出 对于优等生应 概括出方法 让不同层次的学生都有不同的发展 这种形式的练习 题让差生吃得了 中等生吃得饱 优等生吃得好 充分调动学生的 学习积极性 2 积极评价 体验成功 苏霍姆林斯基认为 在人的心灵深处 有一种根深蒂固的需要 那就是使自己成为一个成功者 小学生很 在乎教师的评价 因此教师给予学生多一些鼓励性的评价 尤其学