人教版初中英语七年级上册Unit4SectionB教学案例设计与反思

人教版初中英语 七年级上册 Unit 4 Section B 教学案例设计 与反思 课题课题人教版初中英语人教版初中英语 七年级上册七年级上册 unitunit 4 4 sectionsection b b 作者及工作单位作者及工作单位雁门口中学雁门口中学 陈世蓉陈世蓉 教材分析教材分析 初中英语课程中在七年级安排部分方位介词教学 目的是为了让学生能够使用他们进行简单的对话 准初中英语课程中在七年级安排部分方位介词教学 目的是为了让学生能够使用他们进行简单的对话 准 确的用英语表达物品的位置及其关系 日常生活中 我们常常需要谈论到方位 本课所学内容是初中阶段首确的用英语表达物品的位置及其关系 日常生活中 我们常常需要谈论到方位 本课所学内容是初中阶段首 次接触方位介词 因此本课教学效果的好坏将会影响今后更多的方位介词教学 次接触方位介词 因此本课教学效果的好坏将会影响今后更多的方位介词教学 学情分析学情分析 刚进校的初一学生 对英语学习热情高 好奇心强 学习成绩较好 但随着时间的推移 难度的加深 刚进校的初一学生 对英语学习热情高 好奇心强 学习成绩较好 但随着时间的推移 难度的加深 以及兴趣的减弱 一些学生的成绩一步步地落后掉队 而且落伍人数也相对地增加 英语课堂教学是初中生以及兴趣的减弱 一些学生的成绩一步步地落后掉队 而且落伍人数也相对地增加 英语课堂教学是初中生 学习英语的主要渠道 如果教师教学不得法 不严格遵循语言教学规律 不全面贯彻英语教学原则 教法单学习英语的主要渠道 如果教师教学不得法 不严格遵循语言教学规律 不全面贯彻英语教学原则 教法单 一呆板 只注重知识传授 不注意能力培养 只注重讲解 不注意实践 这样持续下去 学生就很自然地只一呆板 只注重知识传授 不注意能力培养 只注重讲解 不注意实践 这样持续下去 学生就很自然地只 满足于学好语法 背会单词 看懂课文 会做习题 而实际上没有达到熟练掌握 形成技能 大面积掉队的满足于学好语法 背会单词 看懂课文 会做习题 而实际上没有达到熟练掌握 形成技能 大面积掉队的 现象 也就在所难免 现象 也就在所难免 基于以上分析 为防止和杜绝两极分化现象的形成 教师就必须根据两极分化及时 基于以上分析 为防止和杜绝两极分化现象的形成 教师就必须根据两极分化及时 帮助 以防为主 帮助 以防为主 本课教学的主要内容贴近生活 比较易于掌握 但部分学生方位感不强 介词意义混淆 本课教学的主要内容贴近生活 比较易于掌握 但部分学生方位感不强 介词意义混淆 教师应结合实际安排较为丰富的练习以达到强化效果 教师应结合实际安排较为丰富的练习以达到强化效果 教学目标教学目标 1 1 语言知识目标 语言知识目标 掌握句型 掌握句型 wherewhere isis 单数名词单数名词 it sit s 方位方位 wherewhere areare 复数复数 名词名词 theythey areare 方位方位 2 2 语言技能目标 能利用所学词汇和句型初步交流 描述自己熟悉的物品及其空间关系 并通过各种活动提 语言技能目标 能利用所学词汇和句型初步交流 描述自己熟悉的物品及其空间关系 并通过各种活动提 高学生的听说能力 高学生的听说能力 3 3 情感态度目标 情感态度目标 a a 通常学习对物品存放位置 学到了物品放存到什么地方才美观 方便 从而养成良好 通常学习对物品存放位置 学到了物品放存到什么地方才美观 方便 从而养成良好 的卫生和生活习惯 的卫生和生活习惯 b b 通过学习将课文内容编成的 通过学习将课文内容编成的 chant chant 既朗朗上口 又易掌握 帮助学生树立成功感 既朗朗上口 又易掌握 帮助学生树立成功感 增添了学习英语的兴趣 增添了学习英语的兴趣 教学重点和难点教学重点和难点 利用方位介词准确表达物品的位置利用方位介词准确表达物品的位置 教学过程教学过程 1 1 介词学习介词学习 首先由首先由 2 2 个熟悉的介词个熟悉的介词 in in onon 入手 用动画表达猫和大红盒子的位置变化来学习新介词入手 用动画表达猫和大红盒子的位置变化来学习新介词 underunder behindbehind 接 接 着就扩展练习一下 让学生做个着就扩展练习一下 让学生做个 I I saysay youyou do do 的游戏 的游戏 由教师发出口令 学生用书和文具盒做由教师发出口令 学生用书和文具盒做 出反应 看谁又快又准 这样可以让学生在游戏状态下 轻松牢固地掌握五个介词 出反应 看谁又快又准 这样可以让学生在游戏状态下 轻松牢固地掌握五个介词 2 2 生词学习 生词学习 我将所学物品的名词置于一个房间内 作了一个动画 你只要点击某物品 即跳出物品单词和音标 随点随我将所学物品的名词置于一个房间内 作了一个动画 你只要点击某物品 即跳出物品单词和音标 随点随 读 生词学习完毕后 又可作一个巩固练习 让学生随意描述房间物品的位置 读 生词学习完毕后 又可作一个巩固练习 让学生随意描述房间物品的位置 3 3 课文学习 课文学习 在这一环节中 我设计了三个活动 在这一环节中 我设计了三个活动 1 1 竞猜活动 让学生仔细观察 竞猜活动 让学生仔细观察 lucy slucy s roomroom 3030 秒后点击鼠标 即隐去所有生词的物品 然后让学生秒后点击鼠标 即隐去所有生词的物品 然后让学生 竞猜 你可以这样开始 点击鼠标出现字幕竞猜 你可以这样开始 点击鼠标出现字幕 wherewhere isis lucy slucy s coatcoat t t WhereWhere isis lucy slucy s coatcoat ss ss ItIt isis onon thethe desk desk t t IsIs itit onon thethe deskdesk 点击鼠标则出现该字幕点击鼠标则出现该字幕 ss ss Yes Yes itit is is 点击鼠标 该物品就会飞到原来位置 点击鼠标 该物品就会飞到原来位置 如此点击学习如此点击学习 课文的六幅图内容便跃然纸上 学生在此活动中思维积极 情绪饱满 课文的六幅图内容便跃然纸上 学生在此活动中思维积极 情绪饱满 2 2 跟读 跟读 竞猜活动结束后 可点击朗读课文键 课文内容跃然纸上 一边是图画 另一边是课文 既形象好记 竞猜活动结束后 可点击朗读课文键 课文内容跃然纸上 一边是图画 另一边是课文 既形象好记 又可随点随读 简单 方便 高效 又可随点随读 简单 方便 高效 3 3 chantchant 如果跟读了课文 还不太好记 那就进入如果跟读了课文 还不太好记 那就进入 chantchant 吧 我将课文内容设计成了一个吧 我将课文内容设计成了一个 chantchant 节奏为四拍 朗朗 节奏为四拍 朗朗 上口 让学生有节奏 有韵律地读英语 既降低了背英语的难度 又增强了学生学英语的兴趣 上口 让学生有节奏 有韵律地读英语 既降低了背英语的难度 又增强了学生学英语的兴趣 4 4 练习 练习 在巩固练习中我设计了三个练习 在巩固练习中我设计了三个练习 练习一 介词练习 看图填介词练习一 介词练习 看图填介词 练习二 生词练习 让学生将所学生词 拖到该物品上 如正确 就停下 如错误 它就会退回原位 很有练习二 生词练习 让学生将所学生词 拖到该物品上 如正确 就停下 如错误 它就会退回原位 很有 趣味 趣味 练习三 综合练习 看图作文 先口头作文 再笔头作 练习三 综合练习 看图作文 先口头作文 再笔头作 板书设计板书设计 inin thethe desk drawerdesk drawer onon thethe table sofatable sofa behindbehind thethe chair doorchair door underunder thethe bed dresserbed dresser 学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计 一 评价方法 自评 互评 师评相结合 即学完后 先让学生对自己的学习情况进行评价 再让学习小组一 评价方法 自评 互评 师评相结合 即学完后 先让学生对自己的学习情况进行评价 再让学习小组 的同学互相评价 最后由老师进行综合性评价 的同学互相评价 最后由老师进行综合性评价 二 评价内容二 评价内容 1 1 课堂表现 包括听课效果 课堂发言 小组活动的参与等方面 课堂表现 包括听课效果 课堂发言 小组活动的参与等方面 2 2 学习策略 包括预习与复习方法 单词记忆方法 语法学习法及英语学习小结等方面 学习策略 包括预习与复习方法 单词记忆方法 语法学习法及英语学习小结等方面 3 3 自主学习能力的形成及提高 主要从课堂任务的完成及课后任务的完成两个方面来评价 自主学习能力的形成及提高 主要从课堂任务的完成及课后任务的完成两个方面来评价 4 4 学习效果 主要通过单元检测及期中检测来进行评价 学习效果 主要通过单元检测及期中检测来进行评价 教学反思教学反思 本堂课能关注学生的兴趣 为了激发学生学习兴趣 本节课采用了实物 学习用品等教学辅助手段 学生活本堂课能关注学生的兴趣 为了激发学生学习兴趣 本节课采用了实物 学习用品等教学辅助手段 学生活 动中设计了两组游戏对物体主人的表达法 或寻找失主 使学生积极主动地参与课堂学习活动 但部分学生动中设计了两组游戏对物体主人的表达法 或寻找失主 使学生积极主动地参与课堂学习活动 但部分学生 课前学生的紧张情绪没有得到很好地缓解 导致整节课都没有真正进入角色 课前学生的紧张情绪没有得到很好地缓解 导致整节课都没有真正进入角色 努力倡导体验 实践 参与 合作与交流的学习方式 本课的导入以贴近学生实际生活作为教学任务努力倡导体验 实践 参与 合作与交流的学习方式 本课的导入以贴近学生实际生活作为教学任务 在 在 导入寻找物用语时 借助学习用品 创设一种真实的 贴近学生生活实际的教学情境 培养学生以英语语言 导入寻找物用语时 借助学习用品 创设一种真实的 贴近学生生活实际的教学情境 培养学生以英语语言 从而提高学生语言综合运用能力 自主学习和发散思维的能力 从而提高学生语言综合运用能力 自主学习和发散思维的能力 课堂组织形式以小组活动为主 增加每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会 在参与中培养学生的课堂组织形式以小组活动为主 增加每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会 在参与中培养学生的 合作精神 团队精神以及相互学习 资源共享的意识 在活动中引导学生不断整合已经学过的知识 进一步合作精神 团队精神以及相互学习 资源共享的意识 在活动中引导学生不断整合已经学过的知识 进一步 提高语言的运用能力 即培养学生的记忆 观察 思维 想象能力和创新精 在整个的教学活动中 贯穿着提高语言的运用能力 即培养学生的记忆 观察 思维 想象能力和创新精 在整个的教学活动中 贯穿着 竞赛的机制 学生通过报告 师生活动 生生活动 小组活动 表现出了很高的参与性 合作能力和用语言竞赛的机制 学生通过报告 师生活动 生生活动 小组活动 表现出了很高的参与性 合作能力和用语言 做事情能力都比较强 收到了较理想的教学效果 但也存在着一些缺撼 如每一个活动完成后 没