语文阅读评价

阅读是一个读者 作者 文本之间对话的复杂的心理活动过程 学生的阅 读水平按显性的 定量的标准很难做出准确的评价 为此 按照新的课程标准 我们要从知识与能力 过程和方法 情感态度与价值观三个纬度来评价学生的 阅读水平 正是基于这样的一个认识 本标准力图从感受 理解 评价 体悟四个方面分为及 格 良好 优秀三个等级对学生的阅读水平做一个更客观 更全面 更准确的评 价 一 及格 感受 1 朗读准确流利 略有个别生字词 可以借助词典解决 2 可以整体感知文本大意 明确文本的文体 3 能找出文本中的主题句 过渡句 明确关键句子的意思 理解 主要能明确写了什么 人 写了什么人 人做了那些事情 表现了人的什么性格 事 怎样的一件事 事情的六要素社什么 物 一件什么样的东西 它有什么特征 外形 功用 成因是什么 景 什么样的山川 河流 花草 树木 有什么特点 理 讲了一个什么道理 评价 能够大致说出对文本的喜恶 能够用自己的语言重组文本主要内容 记叙文复述 议论文补充论据 写景文 用自己的语言试着另做描写 体悟 能够找出文本中最打动自己的字词句段落 圈点勾画 做出批注 二 良好 感受 1 重点字词能够结合语言环境 做出解释 领会蕴涵在字词中的深层含义 辨 析重点字词的近义词 2 朗读有感情 用自己的感受对文本做二次开发 以打动听众 3 可以准确地切分文本的段落 明确概括各部分的大意 理解 主要能明确如何写的 人 用了哪些描写方法 语言 动作 外貌 心理 事 用了什么叙述方式 顺叙 倒叙 插叙 物 用了什么说明方法 平实说明 生动说明 景 社会环境 自然环境 理 用了什么论方法 事实论证 道理论证 评价 有创意地对文本做出自己的认识 既正视文本中的信息 又有自己个人的 知识经验和情感偏好 有初步的文学鉴赏能力 最主要的是能够自圆其说 如 试分析 忽如一夜春风来 千树万树梨花开 写景的妙处 体悟 能够调动自己的生活和情感体验 力求进入文本所描绘的境界中 与作者 的心灵对话 与文本中的人物对话 体会到阅读带来的一种身心的愉悦 这样 可以做一些文本中的情境设想 假如我是文本中的 我会 三 优秀 感受 1 在达到前面及格 良好的标准的基础上 能够迅速把握文本的大意 力争在 时效性上比前有所突破 2 领会文本在构思方面的技巧 及其艺术价值 3 明确文本语言运用特色 修辞运用效果 表现手法的运用技巧 理解 主要能明确从不同的角度 层面进行阐发 人 从人与社会 人与自然 人与他人的不同关系中去认识人 事 从事件的前因后果 方方面面去理解事的意义 物 了解物的过去 现在 未来 物与人类 物与科技的关系 景 景中寄予的情感 情所由生 情感的历史性 社会性特点 理 理的社会历史意义 评价 在达到前面及格 良好的标准的基础上 经过分析 综合 抽象 概括等 思维活动 读解和再创造文本各级语言单位的意思 将阅读中获得的信息同化 重组应用到实际生活中 培养探究的能力 也就是 你自己遇到了文本中类似 的实际生活情况 你将怎么办 体悟 最高层次的体悟达到文学接受观上的三个境界 即 共鸣 人被文本中的思想情感 理想愿望 以及人物的命运遭际深深打动