浅谈农村初中学生数学学习兴趣的培养

浅谈农村初中学生数学学习兴趣的培养浅谈农村初中学生数学学习兴趣的培养 罗田县三里畈中学罗田县三里畈中学 雷正红雷正红 兴趣是最好的老师 数学学得好的学生 都是一些数 学迷 有的甚至酷爱数学 他们向往神圣的数学殿堂 教育学 家乌申斯基说 没有丝毫兴趣的强制学习 将会扼杀学生探 求真理的欲望 因此 要获得持久不衰的学习数学的动力 就要培养学生的数学兴趣 然而 在农村中学初中阶段数学教 学中 一些学生在数学课上无所事事 对数学学习索然无味 强按牛头不喝水 这一现象已引起我们很多教师的关注和 焦虑 我结合自己多年的教学经验积累 简单的谈一谈 第一 建立和谐的师生关系 激发学习兴趣 感人心者先乎于情 教师应加强与学生感情的交流 增进与学生的友谊 关心他们 爱护他们 热情地帮助他们解 决学习和生活中的困难 做学生的知心朋友 使学生对老师有 较强的信任感 友好感 亲近感 当教师的情感灌注在教学内 容中 激起了学生的学习情感时 学生就能够愿意并喜欢接受 教师所教的数学课了 达到 尊其师 信其道 的效果 和谐 的师生关系 能产生情感期待效应 使每个学生都感受到教师 的期待 教师对学生深切的爱 从而激发学生强烈的求知欲望 每一节课 教师要满腔热情 让学生从教师的 精神 中受到 激励 感到振奋 要热爱关心每一个学生 尊重学生 使每个 学生都感到 老师在期待我 提倡 微笑教学 要用自己的 眼神 语调 表达对学生的爱 创设一种轻松愉悦的课堂气氛 第二 重视教学艺术的研究 激发学习兴趣 学生的心理活动处于主动 活跃的状态 在轻松愉快的 气氛中才会更有效地掌握知识 引导学生积极参与探索知识 的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一 正因为如此 教师必 须明确学生的主体地位 在教学上要开动脑筋 不能拘泥于自 己固有的教学风格 被老思路 老方法给束缚 从而陷入僵化的教 学模式中 要知道教无定法 然不可无法 一成不变的风格 尽管能使学生少一种适应的过程 却也使学生少了一份新鲜感 长久 会使课少几分吸引力 有经验的老师会根据需要 在不 同的时候 采用不同的教学手段 不断改变自己的教学方法 同时不断探索研究 为学生度身量体 设计新的教学方法 我 们有怎样的学生 决定了我们必须有怎样的教学方法 针对学 生的学习习惯和学习思维的不足 课堂上我更多采用的是问题 教学法 启发分析式教学 讲练结合法 并依据课堂的实际情 况灵活运用 经过多年的教学摸索和研究 我总结出自己的教 学指导方针 低起点 高要求 面向全体 突出个体 奠定了 充分暴露学生和教师的思维轨迹 通过双边关系 让思维碰 撞出智慧的火花 的教学思路 在我的不知不觉的教学示范下 灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响 重在引导 妙在开窍 教之以法 施之以练 学生逐渐领悟到 学习数学的要领和表达知识技巧 让学生从您的课上感觉到学 数学的乐趣 第三 体验数学美感 培养学生的兴趣 在教学中让学生在学习数学的过程中感受数学的美感 从 理论教学中 体验逻辑的缜密性 体会探究的乐趣 从实践活 动中 感受数学的实用之美 初中数学课本阅读材料中的线段 的 黄金分割 比例为0 618 1 人们在探索自然美以及艺术美 的过程中发现 黄金分割 之比具有一种悦目之美 和谐之美 数学公式都是那么简洁 整齐 和谐 等等都使人产生美感 生活中大量的图形有的是几何图形本身 有的是依据数学中的 重要理论产生的 也有的是几何图形组合 它们也具有很强的 审美价值 在教学中宜充分利用图形的线条美 色彩美 给学 生最大的感知 充分体会数学图形给生活带来的美 在教学中 多用多媒体手段 尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学 中 再把