哲学教案——常艳波

1 用联系的观点看问题用联系的观点看问题 教学设计教学设计 宾县三中 常艳波宾县三中 常艳波 一 教学设计过程一 教学设计过程 一 教材内容的地位和作用 一 教材内容的地位和作用 本课是第三单元的第一课 是在上一单元的基础上 进一步追问世界是怎么样的 世界是以怎 样的状态存在和发展 本单元侧重于从方法论的角度回答 如何正确看待我们周围的世界 这一主 题 属于辩证法的的范围 联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征 是我们认识和观察事物的基 本方法 让学生领悟联系的观点 学会用联系的观点看问题 了解整体和部分的关系 尝试用系统 优化的方法安排学习和工作 二 学生认知水平 二 学生认知水平 本课时前一课时的方法论 坚持用联系的观点看问题是联系的普遍性 客观性 多样性的方法 论要求 让学生掌握系统优化的方法和运用综合的思维方法去处理现实生活中遇到的实际问题 三 三 教学目标教学目标 知识目标 知识目标 知道坚持用联系的普遍性 客观性 多样性的观点看问题 办事情 理解整体与部分既 相互区别又相互联系的辩证关系 从而把整体和部分关系的意义 知道系统的概念和基本特征 理 解掌握系统化方法的要求 学会用综合性思维方式认识事物 能力目标能力目标 培养学生抽象思维能力和辩证思维能力 培养学生观察问题 分析问题 解决问题的能 力 情感 态度和价值观观目标 情感 态度和价值观观目标 通过本课教学有助于学生在对系统优化方法的把握中更直接地体会哲 学的价值 从而激发热爱哲学之情 有助于学生更深刻地认识和自觉地执行全面建设小康社会等党 和国家重大方针政策 有助于学生树立整体观念和全局思想 对学生进行爱国主义 集体主义教育 四 四 教学重点教学重点 整体与部分的统一关系整体与部分的统一关系 五 五 教学难点教学难点 系统优化方法的基本要求系统优化方法的基本要求 六 六 教学手段教学手段 多媒体多媒体 七 七 课时课时 2 一学时一学时 八 八 教学过程教学过程 导入新课 导入新课 大家好 现在开始上课 上节课我们学习了 世界是普遍联系的 了解了联系具有普 遍性 客观性 多样性 那么我们如何来运用这个原理呢 这节课我们就来学习用联系的观点看问 题 相信会对同学们以后处理问题有所帮助 好 现在就让我们一同来学习第七课第二框题 用联 系的观点看问题 请大家把书翻到 57 页 快速浏览课文 一分钟 讲授新课 讲授新课 教师活动 我们先来看 57 页小故事 请一位同学为我读一下 学生活动 朗读 教师活动 好 请坐 那么我想请问同学们黄筌为什么无法改动吴道子的画呢 有几个选项供同学 们选择 A 坚持整体与部分的原则 B 这幅画的精髓在于食指 不在于拇指 C 黄荃的画功不精 D 以上均正确 学生活动 A 教师活动 吴道子的画是一个整体 黄筌之所以无法改动此画就是因为画中食指挟鬼眼是整幅画的 一部分 它的存在处于画的被支配地位 只能服从和服务于整幅画 一旦改动 则失去了其整体的 功能 这则小故事就体现了整体与部分的关系 好 现在我们就来学习第一个大问题坚持整体与部 分的统一 1 1 坚持整体与部分的统一 坚持整体与部分的统一 教师活动 放幻灯片 整体与部分关系列表 整体整体部分部分 含含 义义 不不 同同 是事物的全局和发展的全过程 从是事物的全局和发展的全过程 从 数量上看它是一 数量上看它是一 是指事物的各个阶段局是指事物的各个阶段局 部和发展的各个过程 从部和发展的各个过程 从 数量上看它是多数量上看它是多 区区 别别 地位 作地位 作 用与功能用与功能 不同不同 整体居于主导地位 整体统率着部整体居于主导地位 整体统率着部 分 具有部分所不具备的功能 分 具有部分所不具备的功能 部分在事物的存在和发部分在事物的存在和发 展过程中处于被支配的地展过程中处于被支配的地 位 部分服从和服务于整位 部分服从和服务于整 体 体 3 相相 互互 依依 赖赖 整体是由部分构成 离开了部分 整体就不复存在 部分是整整体是由部分构成 离开了部分 整体就不复存在 部分是整 体的部分 离开了整体 部分就不成其为部分体的部分 离开了整体 部分就不成其为部分 联联 系系 相互相互 影响影响 部分的功能及其变化会影响整体的功能 部分的功能及其变化会影响整体的功能 关键部分关键部分的功能及其的功能及其 变化甚至对整体的功能起变化甚至对整体的功能起决定作用决定作用 整体的功能状态及其变化也会 整体的功能状态及其变化也会 影响到部分 影响到部分 1 整体和部分是相互区别的 教师活动 一是含义不同 二者有严格的界限 在同一事物中 整体就是整体而不是部分 部分就 是部分而不是整体 二者不能混淆 整体是事物的全局和发展的全过程 从数量上看它是一 部分 是事物的局部和发展的各个阶段 从数量上看它是多 例 全世界 整体 中国 美国 日本 韩国 部分 二是二者的地位和功能不同 整体居于主导地位 整体统率着部分 具有部分所不具备的功能 部 分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位 部分服从和服务于整体 我们生活中的通讯工 具 手机 它其中的一个零部件能起到整个手机的通讯功能吗 不能 2 整体和部分是相互联系 密不可分的 同时又是相互作用的 案例 据说燕国太子丹百般讨好荆轲 为的是要荆轲去刺杀秦王 在临行前的宴会上 太子丹特 意叫来一个能琴善乐的美女为荆轲弹琴助兴 荆轲听着悦耳的琴声 看着美人那双纤细 白嫩 灵 巧的手 连连称赞 好手 好手 并一再表示 但爱其手 听着荆轲的称赞 太子丹立即 命令人将美人之手斩断 放在盘子里 送给荆轲 教师活动 那么我想请问同学们 斩断之手 还是好手吗 学生活动 不是 教师总结 一是二者相互依赖 各以对方的存在为前提 整体由部分构成 它只有对于组成它的部 分而言 才是一个确定的整体 部分是整体中的部分 没有整体也无所谓部分 教师活动 二是二者相互影响 整体的变化影响部分 部分的优劣也会影响整体 国家兴亡 匹 夫有责 一着不慎 满盘皆输 教师活动 请两位同学分别扮演木桶和木板 模仿他们的对话 处于关键部位的部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用 3 整体和部分辩证关系的方法论要求 4 从整体与部分的关系内容来看 其方法论应包括多方面的要求 其中有两点是最基本的 最主要的 一是树立整体观念和全局的思想 做法是从整体出发 在 整体上选择最佳行动方案 实现最优目标 像人们常说的 德 智 体 美 劳 全面发展就是 选择最佳方案的形象比喻和说明 二是搞好局部 使整体功能得到最大发挥 这点方法论要求主要 是强调必须正确处理好局部和整体的关系 反对分裂主义和片面强调某一方面的形而上学思想 2 2 掌握系统优化的方法 掌握系统优化的方法 1 系统和要素的关系及系统的基本特征 教师活动 我们先来看系统的含义 系统 系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体 整体与部分原理约等于系统与要素原理 也就是说 整体与部分原理和系统与要素原理有共同之处 另外 系统具有整体性 有序性 内部结构的优化趋向三个基本特征 针对这三个基本特征 我们 来具体看一下他们是如何应用的 2 掌握系统优化的要求 案例 齐国的大将田忌 很喜欢赛马 有一回 他和齐威王约定 要进行一场比赛 他们商量 好 把各自的马分成上 中 下三等 比赛的时候 要上马对上马 中马对中马 下马对下马 由 于齐威王每个等级的马都比田忌的马强得多 所以比赛了几次 田忌都失败了 田忌请好朋友孙膑 为他出了个主意 重新排列赛马顺序 最终取得胜利 田忌不在意一匹马的比赛结果 而是统筹全局 注重整体目标 着眼于整体性着眼于整体性 根据对方的部署 调整马匹的出场次序 遵循有序性遵循有序性 通过合理安排次序 使系统结构出现优化调整 注重结构注重结构 的优化趋向 的优化趋向 掌握系统优化的方法 要着眼于事物的整体性 遵循系统内部结构的有序性 注重系 统内部结构的优化趋向 教师活动 三个和尚没水喝 与 三个臭皮匠 胜过一个诸葛亮 的不同结果 说明了什么哲 学道理 三个臭皮匠 胜过一个诸葛亮 当系统内部各要素以合理的结构形成系统时 系统的功能就会大于各个部分功能之和 即 1 1 2 三个和尚没水喝 当系统内部各要素以欠佳的结构形成系统时 系统的功能就会小于各个部分功能之和 即 1 1 2 教师活动 根据教材 59 页下方的故事 思考问题 5 1 多桨船在性能上是不是其他船只性能的简单相加 2 冯湛为什么能造出性能极佳的多桨船 他运用了什么样的思维方式 这样的思维方式对你有什 么启发 教师总结 1 不是 是在其他船只性能的基础上趋向强化的体现 整体大于部分之和 2 冯湛运用了科学的思维方法 分析与综合相结合的方法造出了性能极佳的多桨船 他运用了综合的思维方式 这样的思维方式的启发是首先从整体出发认识事物和系统 又要把事物 和系统的各个部分 各个要素联系起来进行考察 统筹考虑 优化组合 系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物 既要着眼于事物的整体 从整体出 发认识事物和系统 又要把事物和系统的各个部分 各个要素联系起来进行考察 统筹考虑 优化 组合 最终形成关于这一事物的完整准确的认识 习题巩固 1 单选 俗话说 花在树则生 离枝则死 鸟在林则乐 离群则悲 这句话的哲学寓意是 A 普遍性寓于特殊性之中 B 局部的性质和意义的体现离不开整体 C 既要统观全局 又要照顾局部 D 事物的存在和发展不以人的意志为转移 2 不定项 黑格尔说 割下来的手就失去了它的独立的存在 只有作为有机体的一部分 手才获得它的地位 这说明 A 整体和部分是相互依赖 不可分割的 B 部分离不开整体 但整体可以离开部分 C 整体和部分的地位是平列等同的 D 只有把部分放到整体中去 才能正确地认识部分的性质 课堂小结课堂小结 本课板书设计 本课板书设计 作业作业 掌握系统优 化的方法 用联系的观 点看问题 坚持整体和 部分的统一 整体与部分的关系 树立全局观念 重视局部的作用 系统与要素的关系 系统的特征 系统与要素的方法论 要求 6 按系统优化原则 围绕 怎样合理安排时间 才能取得好的学习成绩 促进人的全面发展 请 为你自己设计一个方案 教学反思教学反思 刚刚给学生上了 用联系的观点看问题 这一课 在没有学习联系的观点之前 学生在语文老 师那里了解过 联系 关系 等相关词汇的含义 在上一课时我给学生讲了关于联系的哲学含义 及联系的普遍性 客观性和多样性 学生对联系的问题有了一个哲学的认识 在今天的课上学生更 是充满对学习哲学的兴趣 啊 原来在现实生活中我们有很多情况都是运用联系的观点看问题的方 法论解决问题的 我们也是哲学家了 学这样样说了一句 可以感受到他们已能用联系的观点解决 问题 在这节课的开始 我简单地对上一节课的教学内容进行回顾 并引出这一框体的内容 用联系 的观点看问题 通过教材 57 页的小故事 让学生通过案例分析去感受整体与部分的关系 又结合 多媒体让学生更深刻的理解整体和部分的区别 联系及相互影响等知识 从整体和部分的辩证关系 内容中 让学生知道有两点是最基本的 最重要的 一是树立整体观念和全局的思想 做法是从整 体出发 在整体上选择最佳行动方案 实现最优目标 像人们常说的 德 智 体 美 劳 全面 发展就是选择最佳方案的形象比喻和说明 二是搞好局部 使整体功能得到最大发挥 这点方法论 要求主要是强调必须正确处理好局部与整体的关系 反对分裂主义和片面强调某一方面的形而上学 思想 接下来又学习了系统和要素的关系及系统的基本特征 关于这一问题最重要的是让学生掌握系 统优化的方法 要求学生用综合的思维方式