小学英语课堂有效性提问2013-1

小学英语课堂有效性提问小学英语课堂有效性提问 王家山小学王家山小学 杏燕子杏燕子 摘要 提问在英语课堂教学中有着举足轻重的作用 它是课堂教学师生双边活 动最基本的形式之一 设计有效的问题能更好地激发学生探究知识的愿望 培 养和训练学生多方面的能力 促进课堂教学的和谐发展 更好的激发学生探究 知识的愿望和培养他们良好的思维习惯 本文从现阶段英语教师的课堂提问和 引导学生学会提问入手 探索小学英语课堂教学中有效提问的设计策略 找出 提高课堂教学效率的手段 关键词 小学英语课堂 有效提问 课堂提问是一种教学方法 也是一门艺术 它不仅可以及时检查学情 开拓 学生思路 启迪思维 还有助于发挥教师的主导作用 调节教学进程 活跃课 堂气氛 促进课堂教学的和谐发展 长期以来 我国小学的英语教学一直是 教师讲 学生听 教师读 学生跟 教师考 学生背 的传统的教学 把英 语当成简单的语言知识来讲授 所以 教师须重视课堂提问艺术 注重激发学 生兴趣 培养学生分析问题 解决问题的能力 促使他们学好英语 那么如何 让我们的课堂提问更有效 笔者在实践中尝试了以下做法 一 创设情境巧提问 众所周知 兴趣是最好的老师 学生学习英语的内在动力是学习兴趣 只 有趣的东西才能吸引学生的注意力 激发他们的求知欲望 在课堂教学中 教师利用多种教学手段创设问题情境 通过设疑 激疑 激发 学生自主思维 并通过巧妙的引导 教给学生思维的方法 变 要我学 为 我要学 是提高学生思维能力的有效手段 例如 笔者在教 My family 时 让学生把自己的家庭照片带到课堂上 并针对照 片提问 T Who s this man S1 He s my T Who is this girl S1 She s my T Is this woman your mother S1 Yes 从真实情境出发 将学生已熟悉的语言和在任务学习使用的重要语言联系起来 在开展的活动中自然使用语言 达到交流的目的 这种与学生生活相联系的问 题设计使教学目的更明确 学生由此而感到学习不再枯燥无味 而是乐在其中 的一项活动 学生会乐于感受语言交流的过程 二 面向全体广提问 如果一节课 老师只把目光盯在个别同学 对其他同学视而不见的话 那课 堂的效率也不会高 也会让那些不受关注的学生失去学习的兴趣 因此 课堂 提问必须面向全体学生 使全体学生都能积极参与 教师提出的问题 必须从 学生的实际情况出发 注重学生年龄特征 针对不同层次的学生提出不同程度 的问题 这样就会使全体学生都能学有所成 始终保持一种积极进取的学习状 态 如在教学 PEP 小学英语第四册 What time is it 第一课时的问题设计 T Look at the clock What time is it 整点时间 S It s o clock 学困生 T And now what time is it 非整点时间 S It s 一般学生 T Don t look at the clock Guess what time is it It s time for dinner 拨动到合理 时间 S It s 优生 但要注意的是无论提问哪一类学生 都要留一定的时间让学生思考 并且同一 个问题尽量多提问几个学生 比较他们的答案 让全体学生都有参与的机会 三 开拓创新精提问 美国 Gillian Brown 教授说 教师的提问如果引起了全体学生的思考 这便 是成功的提问 可见只有得当的课堂提问才能调动学生的积极性 使学生产生 强烈的求知欲望 自觉自愿地投入到英语的学习中去 例如我在在教学 season 中的 spring 时 课前我让学生观看了有关春天的录象 并且设计了以下问题 1 What s the weather like in spring 2 What can you wear in spring I can wear 3 What can you see in spring I can see 4 What can we eat in spring I can eat 其中第三个问题得到的答案最多 有的学生说 I can see kites in spring I can see birds in spring I can see beautiful flowers in spring I can see green trees in spring I can see many animals in spring 这些回答不仅让学生掌握了 spring 这个词 而 且启发了学生的思维 把旧知和新知进行了融合 滚动 之后 在教学 summer fall 和 winter 的时候 学生顺其自然的围绕这些问题展开了激烈的讨 论 引导学生把生活实际和学过的知识与新知识联系起来 发展学生思维的广 阔性和灵活性 真正达到了语言的综合运用 四 突出主体敢提问 爱因斯坦曾说过 提出一个问题比解决一个问题更为重要 因为有问题 才会有思考 有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径 教师在课堂上要 努力营造宽松 民主 和谐的教学氛围 鼓励学生多提出问题 形成师生 生 生网状联系的模式 体现学生的主体作用 例如在教学 My Family 时 笔者 带了一些自己的家庭照片和自己与学生的合照 学生看到后 一片哗然 争着 问 老师 那是谁呀 我说 Please ask in English 于是 学生小手高举 争着提问 Who s that girl Who s that man Who s that boy Who s that old woman 还有个别成绩好的学生问 Where are you What are you doing there 又如 在教学 PEP 小学英语第二册 Do you like pears 第一课时 主要学习几种常见水果 考虑到大多学生对这些水果的英语读音有所认识 只 需通过简笔画一点点的出示 让学生猜会是什么水果 并用英语说出来 因此 鼓励学生提问 不仅能启发学生不停地去挖掘语言知识 而且还真正体现了学 生的主体地位 综上所述 有效提问是小