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保护学生的好奇心 谈小娟谈小娟 在一次四年级的科学课上 正当我讲得津津有味 时 忽然一个学生猛地站起来并嚷道 老师 墙上有 一只四脚蛇 顿时 整个教室就像炸开锅一样 沸沸 扬扬的 有的学生在尖叫 有的学生则显出很感兴趣的 样子 似乎他们很想研究一下这条四脚蛇 我很气愤 想狠狠地教训那几个 表现突出 的学生 尤其是那个 破坏了课堂纪律 随意说话的学生 但这个想法马上就 被我否定了 在这种时候我如果采取高压的手段 强迫 学生安静下来 重新把注意力放回到课堂上来 学生迫 于老师的威严表面上虽然安静了 但是他们的心里是不 会安静的 于是我就问他们 你们都叫它 四脚蛇 可它还有个名字 你们知道吗 学生马上就被我的问 题吸引住了 说 不知道 老师你快说好吗 我就 告诉他们 壁虎 它还有个名字叫壁虎 我接着问 那你们知道壁虎是一种什么样的动物吗 学生们都 摇了摇头 那我们以壁虎为题 做一个调查研究 同 学们可以通过各种各样的方法去查找关于壁虎的情况 并说一说是怎么知道的 好吗 学生们都激情高涨 连声说好 接下来的几天 常有学生找我探讨关于壁虎的事 他们都很认真地对待这件事 又一次科学课到了 学生 们便开始发言了 有的同学说了壁虎的生活习性 有的 同学讲诉了壁虎名字的由来 其中还参杂着自己的意见 还有的介绍了壁虎是专吃蚊子 苍蝇之类害虫的益类动 物 呼吁同学们要保护壁虎 而不要把它们抓来玩 更 不要伤害它们 接着同学们又介绍了自己获得资料 的方式 上网查阅 到书店查找 或问家长等 学生们 七嘴八舌地议论着 我很欣慰 同时我也很庆幸自己当 时没有发脾气 强迫他们回到书本上 没有扼杀掉一颗 颗求知的童心 也没有摧毁掉他们对我的信任和依赖 既保护了学生的好奇心 激发了他们探究问题的兴趣 又使他们学会了各种调查研究获取资料的方法 这两节科学课我都没能完成原订的教学任务 但 是我觉得很有意义 学生对于周围世界总是感到好奇 他们总要试着探索世界 了解各种问题 动手去做各种 事情以获取更多知识 教师要保护他们好奇心和求知欲 同时还应该及时地进行良好的教育和引导 如果忽视这 方面的教育 学生往往会做出轻率或错误的行为 甚至 接受一些消极影响 从而形成不良的道德品质 在这节科学课上 如果我当时采取了极端的手 段 压制学生的好奇心 强迫他们回到课堂上来 必定 会使学生产生反叛心理 虽然慑于教师的威严不敢再讨 论关于壁虎的事 但他们的心里是不情愿的 也根本不 可能集中精力听课 那可以算是一堂课吗 这样做 甚 至还会影响到以后的教学 或许就会是因为这件事 让 学生反感我 以至不再愿意听我的课 这样的老师能算 一位好老师么 相反 老师在课堂上利用学生的兴趣和好奇心 因势利导 既激发了学生的求知欲 又使教师获益良多 因为这样的老师才会令学生喜欢 也会使学生喜欢上他 她 的课 虽然这节课我没能完成预定的教学任务 但是我得到了学生的信任 学生也得到了他们想了解 想探索的东西
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