确定位置说课

苏教版五年级下册苏教版五年级下册 确定位置确定位置 说课稿说课稿 熊晓静 教材分析 学生在一年级和二年级学习了类似 第几排第几个 的方式描述物体在平面上的位置 已经获得了用自然数表示位置的 经验 本册教材的 确定位置 将学生已有的用类似 第几排第几 个 的方式描述位置的经验加以提升 用抽象的数对来表示位置 进一步发展空间观念 提高抽象思维能力 教材安排了 2 个例题 分 3 课时进行教学 我说的是第 1 课时的内容 第 15 页的例 1 完 成相应的 练一练 和 练习三的第 1 3 题 教学例 1 时要让学生在具体情境中用不同的方式描述小军所在 的位置 能清楚地介绍列 行的含义和确定列 行的规则 根据学生的学情和对教材的分析 我制定了三维目标 1 能在具体情境中探索确定位置的方法 并能在方格纸上用 数对 确定位置 2 通过形式多样的确定位置的方式 让学生在探索知识的过程 中发展空间观念 并增强其运用所学知识解决实际问题的能力 3 感受确定位置的丰富现实背景 体会数学的价值 并能联系 生活实际 用所学的知识解决生活中的方向与位置的有关问题 教学重点 掌握确定位置的方法 说出某一物体的位置 教学难点 在方格纸上用 数对 确定位置 课前准备 方格纸 例题图 教学过程 本节课我设计了 4 个环节 第一个环节 动一动 课前我以游戏导入 规则是 老师面对着大家从左起 这是第 一列 第二列 依次往右数 请你记好你是第几列 从前往后数 这是第一排 第二排 依次往后数 请你记好自己是第几排 教师说位置并对坐在该位置上的学生提出行动要求 这部分学 生按要求做动作 其余学生判断 师 请二 三 四排的同学拍拍手 请一 三 五列的同 学拍拍肩 请六 七 八排的同学摸摸头 请二 四 七列的同学 向后面的老师挥挥手 大声问 我快乐 设计意图 在生活中经常运用有关确定物体位置的知识 所以 课前学生已经积累了相关的感性经验 这里就是要唤起学生已有的 生活经验 复习已有的表示物体位置的有关知识 为本课的学习做 铺垫 同时通过游戏激发学生的学习积极性 第二个环节 猜一猜 首先 请同学们猜一猜 我说一个位置 只要你认为自己可能 符合条件就马上起立 条件 1 坐在第三列的同学 猜是谁 无法确定 坐下 接 着继续听条件 条件 2 坐在第五排的同学 猜猜是谁 然后 让站了两次这位同学来验证一下 谁能用一句话来介绍 一下他的位置 紧接着 我导入新课 其实 确定位置也很讲究方法的 今天 我们就一块来研究如何确定位置 板书 确定位置 设计意图 从学生已有的知识基础和生活经验切入 让学生初 步体会到应从两个角度确定位置 激发他们获取新知的欲望 第三个环节 找一找 首先 我出示 班级座位图 的场景图 先让学生用自己喜欢 的方法把小青的位置表示出来 估计学生有以下几种表示法 板书 3 列 2 排 第 3 组第 2 个 3 2 第 2 排第 3 个 三 2 3 2 然后 师生一起来优化方法 这么多的方法 哪种方法既清楚 又简便 接着 引导学生对 数对 初步产生感知 让学生看书上的导 学语 其实 小青在 第 3 组第 2 个 可以用 3 2 这样的一组 数对 板书 数对 来表示 数对 是数学上统一用来表示位置的 方法 我进行板书 板书 竖排叫列 横排叫行 紧接着 我设计了一个小小辩论台 数对 3 2 和 2 3 表示的位置一样吗 这里我设计的小小辩论台 是让学生通过辩论 使学生主动参 与知识的形成 既让学生掌握了知识 又锻炼了学生的口才 更展 示了学生的思维的过程 使学生在辩论中展示个性 课堂的情境做 到了动静结合 让学生加深感知坐标图的形成过程 帮助学生建构 新知系统 促学生成功学习 最后 我以辩论会 主席 的身份根据学生的辩论过程小结 原来 3 2 表示的是第 3 组的第 2 个 而 2 3 表示的是第 2 组的第 3 个 所以说 一个数对表示的位置是唯一的 它只能表示 一个位置 所以 数对 中的第一个数表示第几列 第二个数表示 第几行 两个数之间要用逗号隔开 两个数的外面要用小括号括起 来 整个环节的设计呈现了学生多种多样的确定位置的方式 引导 学生对头脑中原始的 粗浅的 局部的 零碎的经验进行调整 提 升 通过学生的交流 讨论 感悟等自主学习活动 让学生在观察 思考 讨论 操作的教学活动中 自主发现 探究 获取有关确定 位置的知识 掌握表示位置的方法 让学生初步感知坐标图的形成 过程 帮助学生建构新知系统 第四个环节 练一练 练一练中的第一道是用 数对 表示 第二道是根据给出的 数对 说出表示的是第几列第几行 是对数对的基本理解 运用 第五个环节 做一做 刚才 同学们根据两个数组成的数对 能很快确定位置 生活 中有没有运用数对解决的问题呢 由此我将学生的思维带到生活中 请看练习三的题目 首先 我们看第 1 题 要求学生 任意报出某个同学的名字 让小组内其他同学说说这个同学是在第几列第几行 并用数对表示 然后 导入在我们的厨房里经常看到这样的图案 出示第 2 题 想想看用数对怎么表示呢 前后 4 人小组完成 最后 让学生在第 2 题已有经验的基础上完成第 3 题 这些练习的设计是想让学生利用学生熟悉的现