学生动手操作能力培养之我见

学生动手操作能力培养之我见 小学数学 4 班 陈会玲 数学课程标准 指出 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记 忆 动手实践 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 实践证明 学生只有通过动手操作 自主探索得来的知识理解才会更深刻 掌握才会更牢 固 学生的各种能力才会得到发展 因此 在教学中我注重加强学生动手操作 能力的培养 发展学生的思维 提高学生的探究能力 思维能力 语言表达能 力等各种不同的数学能力 一 一 动手操作 让学生主动探索 发现规律 培养学生的探究能力 动手操作 让学生主动探索 发现规律 培养学生的探究能力 我们应该让学生在学习知识的同时 用实践来验证知识 在动手操作中学 生才会主动的去思考 这样学生的思维能力也在不知不觉中获得提高 例如 在教学 制作年历 一课时 为了让学生具体掌握年月日之间的关 系 让学生先在小组内交流探索出年历的制作方法及制作时的注意事项 学生 经过探索出现了以下几种情况 1 要制作出 12 张 因为一年有 12 个月 2 要注意大月和小月 大月有 31 天 小月有 30 天 3 要分清闰年和平年 然后 学生动手制作出一份年历 学生在观察 探索交流 操作等活动中获得了对年 月日知识的感知 通过组织学生进行探索 遇到问题互相讨论 使课堂便得轻 松活泼 丰富多样 只有在这种轻松愉快的环境下 学生的心智才能得到开发 只有让学生有时间 有条件去接触 参加实践 才能锻炼他们发现问题 提出 问题 分析问题和解决问题的能力 从而使学生能够发现规律 总结经验 二 创设氛围 让学生学会探究 二 创设氛围 让学生学会探究 现代教育认为 只有建立和谐 民主 愉悦的课堂气氛 学生才能 无拘无束 进入探究的过程 如何营造一种探究的氛围 激发学生探究的热情 使其大胆 去发现 探索 我认为 在数学教学中可以从以下几个方面着手 1 开放教学环境 传统的教学强调教师讲 学生听 教师问 学生答 这样的教学环境学生 难以主动去探究 并会制约学生的发展 因此 在教学中应该开放教学环境 激发学生的自我意识 让学生能自主探究 例如 在教学 两位数的乘法 时 可以让学生分小组实践探究怎样把一个两位数分为整十数和一位数 怎样用另 外一个两位数与这个整十数和一位数相乘 教师以合作者的身份参与学生的实 践探究 以朋友的身份发表意见 这样学生与学生之间自由探究 和教师之间 无拘束 真正让学生 肆无忌惮 地探究 2 开放教学过程 开放教学过程让学生参与数学知识的形成过程 因此 在教学中 教师就 要依据教学目标 设计可操作的活动 让学生自主探究新知 例如 在教学 面积的认识 时 我设计了这样一个环节 让学生用简单的同样大的小正方 形组合图形 并让学生观察 在这些组合图形中能看到多少个小正方形 让学 生在动手 动脑 动眼 动口的过程中发现小正方形与组合图形的关系 把教 师 教数学 变成学生自主地 学数学 3 巧设开放题 在教学过程中 教师要充分发挥创造性 依据学生的年龄特征和认知水平 设计探索性和开放性的问题 给学生提供自主探索的机会 开放题以它特有的 魅力 有利于全体学生参与 例如 在教学 长方形和正方形面积的计算 中 巩固深化这一环节 我设计了这样 1 道题 已知一个长方形的面积是 12 平方厘 米 猜一猜它的长和宽分别是多少 学生的兴致很高 非常踊跃 学习的热情 立刻迸发出来 把整个课堂推向一个高潮 三 动手操作 培养学生的创新意识三 动手操作 培养学生的创新意识 创新的核心是创造性思维 创造性思维虽然是一种复杂的活动 但绝不是 神秘莫测 高不可攀仅属少数天才人物的 专利 在数学课中 教师提供尽可 能多的创造机遇 使学生的创新思维和操作能力得到锻炼和提高 例如 在教 学 设计校园 一课时 我让学生先观察几幅校园图然后放手让学生自己制作 一幅校园平面图 发挥他们的想象能力 自由自在地表达想法 通过动手操作 学生不但提高了对知识的掌握 而且也发挥了自己的想象力和创造力 同时也 大大提高了动手操作能力 四 动手操作 训练学生的语言表达能力 四 动手操作 训练学生的语言表达能力 在教学中 可以充分利用教具的演示和学具的操作培养学生的语言表达能 力 让学生动手操作的同时边想 边说 使脑 手 口共同参与活动 达到统 一和谐 在实践操作中 动作和动作之间 各种材料之间都有一定的逻辑联系 而 这些联系 用动作或直观材料都是无法表示的 这就需要学生运用恰当的语言 将自己操作的过程和结果呈现出来 比如 在练习制作年历的活动中 通过学 生的制作活动让学生多说在制作时应注意什么 学生在说的过程中自然要用到 所学知识 这一过程就是一个知识的思考过程 巩固过程 同时也训练了学生 的语言表达能力 分析 归纳由此可见 动手操作后 通过学生的外部语言 完整的复述操作过 程 然后通过分析