宁县五中学生学业评价

宁县五中学生学业评价方案宁县五中学生学业评价方案 为保证新课程改革顺利实施 促进学生全面而有个性的发展 根据教育部 普通高中课程方案 实验 甘肃省普通高中新课程 实验工作方案 试行 甘肃省普通高中课程设置与教学管理指导 意见 及 甘肃省普通高中新课程各学科教学实施指导意见 等有 关文件要求 结合我校实际情况 制定宁县五中普通高中新课程学 生学业评价及学分认定实施方案 一 指导思想 高中课程改革要求以促进学生的全面发展为目标 课程评价既 要促进全体高中学生在科学及人文素养各个方面的共同发展 又要 有利于高中学生的个性发展 建立促进学生全面发展的评价体系 评价不仅要关注学生的学业成绩 而且要发现和发展学生多方面的 潜能 了解学生发展中的需求 帮助学生认识自我 建立自信 发 挥评价的教育功能 促进学生在原有水平上的发展 改进校内评 价 实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式 二 评价目标 通过学业评价 鼓舞学生的学习信心 不断总结经验 优化学习 过程和学习方法 从而变得更会学习 通过学业评价 促进教师反 思教学过程 优化教学方法 调整教学策略 努力营造更加适应学 生发展的教学 三 评价原则 一 多样性原则 学生学业评价应综合运用观察 交流 测 验 实际操作 作品展示等多样化的评价方式对学生进行评价 在 评价主体上让学生 同伴 家长 教师等多主体参与评价 全方位 多角度地考核学生的学习状态 二 多元性原则 1 评价主体的多元化 通常有学生自评 小组互评 教师评价 和家长评价 采用 A B C D 的等级进行评价 学生自评 以学生为主体的教学思想 可以大大调动学生的学 习积极性 使学生经常关注自己学习的成绩 起到自我监测 自我 鞭策的作用 学生自评主要是学生对自己的学习策略 努力程度和 学习效果等以及他们之间的关系的评价 学生可以从课堂活动 学 习过程 学习态度 学习策略等方面对自己的学习状况进行评价 小组评价 合作学习的方式在课堂中极为普遍 合作小组成员 之间的评价可以起到相互督促 相互学习的作用 有利于激发学生 你追我赶的上进心 家长评价 把学习成绩及各类评价 向家长报告 让家长了解 学生在学习中知识 能力的发展情况 求得家长对教学工作的支持 共同对孩子进行教育 学校广泛收集家长对教学的意见 不断改进 工作 教师评价 教师参考学生的自评和小组评价 根据学生平时所 参与的课堂活动 学习态度 学习策略以及学习效果等评价学生 教师除给予学生等级评价外 还可以适当加上激励性评语或希望等 鼓励学生奋发向上 2 评价内容的多元化 将知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观作为模块学习评价的目标 评价中要反映学生多元智能的 发展状况 尤其应关注学生在探究能力 合作能力 实践能力等方 面的发展和创新意识的提升 同时注重对学生综合素质的评价 促 进学生积极主动 生动活泼 全面和谐的发展 三 过程性原则 模块学习评价应重视学生学习与发展的过 程 用多种方式对学生的模块学习进行过程性评价 即时 动态地 了解学生 同时将形成性评价与终结性评价有机结合 客观地评价 学生个体的发展状况 四 发展性原则 尊重学生的智力差异和个性差异 用发展 的眼光 以诚恳的态度 对学生进行客观 公正的评价 激励学生 的个性张扬 特长发挥和大胆创造 促进学生在原有基础上取得进 步 发挥评价对促进学生发展的激励作用 四 学业评价的内容 一 学生学业成绩评价 根据教育部 普通高中课程方案 的 精神 高中课程内容要进一步提升所有学生的共同基础 同时为每 一位学生的发展奠定不同的基础 普通高中学生学业成绩主要应体 现在下面几点 1 知识与理解 学生获得学科的知识信息 理解其中包含的基 本概念和基本原理 并用以发现问题和解决问题的能力 如给出包 含学科内容的生活或生产事实 学生能从中建立学科的模型 从而 解决之 2 技能与方法 学生学习过程中 逐渐积累起来的 对以后的 学习起到有益的技能与方法 是一种内化在学习行动中的 实践知 识 这种知识不同于学科的显性信息 是一种隐性的程序性知识 其主要包括 1 信息收集与处理的技能与方法 听课的技能 观察的技能 记录的技能 提问的技能 阅读的技能等 2 分析和推理的技能与方法 寻找合理证据的技能 辨别事物 异同的技能 对学习的材料进行分类 整理 概括归纳的技能 针 对所要解决的问题提出假设验证假设的技能 3 实际操作的技能与方法 动手制作和使用工具的技能 保护 和维护工具的技能 实施准确测量与实验设计等技能方法 4 传达与交流技能与方法 能够合理运用各种方式 向他人有 效地传达和交流学习所得的技能与方法 3 情感态度 学生在学习过程中 努力养成的良好行为习惯 积极健康的情感体验和心理态度 比如 追求知识 爱好知识的求 知态度 既能独立思考 又能虚心听取他人意见的开放心智 从实 际出发 尊重事实和证据 只问是非 不计利益得失的科学精神等 等 二 学生成长与发展评价 包括高尚的公民道德 积极正确的 世界观 人生观和价值观 良好的身体素质等 五 评价方法 模块学习评价采用过程评价与终结评价相结合的方法 用百分 制或等级制 一 过程评价 是指学生在模块修习过程中各方面表现 包 括考勤 课堂纪律 活动的参与 合作与探究 作业完成质量 阶 段性检测 实验 手工操作等等 共占 30 其中 修习时间占 10 在过程评价中 力求多主体评价 至少要学生自评和教师评价两方 面结合 同时保证严肃 公开 公平 1 课堂评价 课堂评价即对学生在课堂学习中表现进行即时评 价 主要是考察学生是否能保持持续的学习兴趣 积极 主动地参 与学习活动 具体包括以下五个方面 认真倾听老师的讲解和同学的发言 积极思考 思维灵活 想象丰富 富有创造性 大胆发言 勇于质疑 善于合作交流 课堂纪律表现良好 课堂评价采用定性评价方法 等第制 分为 A B C D 四级 任课老师要加强平时的课堂观察 及时做好评价记录 每生每学期 不少于 2 次 对每次的评价结果及时向学生反馈 鼓励进步 督促 改进 2 作业评价 作业评价即对学生的作业情况的评价 主要从学 生的作业态度 作业质量上评价 具体包括以下五个方面 按时独立完成 书写认真 格式规范 版面整洁 作业准确率高 作业评价采用定性评价方法 等第制 分优秀 良好 合格 不合格四个等次 任课老师要认真研读学校各科作业常规要求 对学生作业提出 明确 严格的要求 对学生的作业评定每学期 2 次 期中 期末各 1 次 要经常性地把优秀作业进行展示 让学生自找差距 对作业评 定较差的学生要及时给与教育与指导 鼓励其进步 学期末进行作 业评价综合评定 确定等次 3 阶段测试评价 阶段性测试的形式可以是笔试 也可以是口 试或实践操作等 阶段性测试成绩的确定 可以是所有阶段测试成 绩的平均 也可以是按计划各次测试占不同比例 最后相加而得 具体由学科教师根据实际情况确定 本项目评价由学生自评 小组 评价和任课教师评价组成 各部分权重由各学科结合实际情况确定 模块学分认定小组在学生自评 小组评价和任课教师评价基础上做 出综合评价 报教务处审查批准 评价结果分为 A B C D 四级 C 级以上者该项评价为合格 评价为 D 级的 不能获得该模块相应 学分 二 终结评价 是指模块考试 占 60 现阶段 终结评价 主要采用笔试的方式进行 各学科组要根据学科课程标准和课程教 学内容 结合学生实际认真做好命题工作 教务处和年级组要认真 做好考试的各项组织和管理工作 三 综合评价 在过程评价和终结评价的基础上 按成绩划 定等级 作为模块学习的综合评价 等级分 A B C D 获得 A 等 级为优秀 获得 B 等级为良好 获得 C 等级为合格 均按照学分管 理规定给予认定该模块的应得学分 获得 D 等级则为不合格 不予 该模块的学分认定 四 综合实践活动课程的评价 综合实践活动中社会实践和 社区服务的评价以学分认定的方式进行 其中 社会实践 分三个 学年 每学年集中安排 1 周 每学年 2 学分 共 6 学分 根据学生 参与的时间 态度 能力等方面进行评价 社区服务 在第五学段 前 分学段集中安排 共 10 个工作日 2 学分 根据时间 活动项 目 学生的体会和被服务者意见等方面进行评价 研究性学习结合学分认定工作进行评价 由于研究性学习从学 习的问题 途径 甚至学习的成果呈现都远远超越了原有课堂和教 师的封闭状态 因此在学习评价方面 更要突出其过程化 开放性 实践性的特点 重视三个环节 开题阶段的评价 主要评价课题形 成的问题意识 课题的可行性 合理性 学习探索阶段 主要评价 信息的集取与处理 针对学习问题开展的实践活动能力 实验操作 能力 探索能力 同伴之间的合作精神和小组的整体精神等 结题 阶段 主要评价提炼观点和科学论证的能力 语言的表达和交流的 能力 针对问题的反思与总结能力 学生学习课题结题时 一般需 要递交 5 个方面的材料 开题报告和学习方案 每次课题研究 学习活动的记录 课题研究中所收集的材料 包括原始材料 处 理过的资料 参考文献 具体反映每一成员参与研究的感受 体 会的小结 课题研究学习成果 论文 研究报告 解决问题的方案 活动设计 实物设计等 五 成长记录袋评价 成长记录袋评价能促进学生在学习中 的不断反思 促进学生不断感受成功和进步 从而促进学生学习成 绩的不断提高 促进学生的自我完善自我发展 建立每一位学生的成长记录袋 收集学生在学习过程中形成的 最有代表性的各种作品 如作业 论文 手工作品 表演录像等 用以展示学生的努力 成就与进步 描述学生的学习过程与结果 教师特别是班主任要指导学生精心选择档案袋收集的内容 比 如能记录自己成长脚印 回味成功喜悦的材料 获奖的作品或证书 某些对自己有特别意义的成绩记录等 或是对后续学习有帮助