浅杨光会谈“四寓”,让学生在愉快中学习

浅谈 四寓 让学生在愉快中学习 水田村完小学水田村完小学 杨光会杨光会 摘要摘要 在教学中 老师首先要懂得学生的心理 把握学生学习的最佳 状态 要多形式多渠道地鼓励学生 让他们在轻松和谐的学习气氛中 时时体 验到学习的乐趣 享受到成功的快乐 关键词关键词 激发激发 操作操作 愉快愉快 学习学习 数学是一门比较抽象的学科 给学生的印象往往是枯燥无味的数字 符号 以及抽象的概念公式等 与其它学科相比较 它的教学时间长 课时多 学生 很容易产生厌学的情绪 下面仅就我们在小学数学教学中的做法谈几点体会 一 寓一 寓 玩玩 于学于学 爱玩是小学生的天性 是他们的兴趣所在 心理学研究结果表明 促进人 们素质 个性发展的最主要途径是人们的实践活动 而 玩 正是儿童这一年 龄阶段特有的实践活动形式 尤其是低年级儿童 他们活泼好动 不能较长时 间地维持注意力 针对学生的这一天性 在教学中 我们把课本中的实物演示 图转换成 玩耍 活动 以适应和满足儿童的天性 例如 在讲 一位数除两位数 时 教学开始 分为三步对小棒进行了有 目的的 玩耍 第一步 1 要求学生将课前准备好的小棒取出 6 根 把它平均分成 3 堆 每堆 2 根 2 指名表述自己平均分小棒的步骤 方法和所得的结果 并口述出 除法算式 3 结合除法算式 6 3 2 讲一讲口算的过程和算理 第二步 1 再让学生取出 6 捆 每捆 10 根 6 捆表示 6 个 10 根 小棒 把它平均分成三堆 每堆 2 捆 2 个 10 根 也就是 20 根 2 指名表述 3 根 据除法算式 60 3 20 讲一讲口算步骤和算理 第三步 教师出示 6 2 3 20 2 10 和 26 2 13 的除法算式 要求学生 仿照第一和第二步的玩法互议互玩小棒 帮助他们从中领悟到三个除法算式之 间的紧密联系和口算 26 2 13 的步骤 方法和理由 在此基础上 教师再通过 实物演示图可以直接讲授新知 在教学中 通过把课本中的实物演示图转换成 玩耍 活动 不仅使学生 心情自然愉快 厌学情绪消失 而且还能从 玩耍 中 自觉地探求有关知识 和技能 使玩向有收益 有选择 有节制 有创造的方面转化 所以会玩的过 程也是一个学习过程 即寓 玩 于学 二 寓二 寓 乐乐 于学于学 乐 是一种愉快的情绪体验 而要产生 乐 的感觉 必然是对其有浓 厚的兴趣 学生的心情越欢快 他们的学习兴趣就越浓厚 听课的注意力也就 越集中 接受知识的能力也就越强 在讲授新知识时 教师一方面用自己对所 授知识的爱去唤起学生对所学知识的爱 另一方面教师要把微笑带进课堂 要 以自己良好的情绪促使学生形成一种良好的心理态势 以教师的乐教促使学生 的乐学 从而达到变被动学为主动学 变 苦 学为 乐 学 例如 在教 除法的初步认识 时 教师在导入新课以后 就可以分为以 下几步进行 第一步 出示例 l 的放大图片 6 个桃子 3 个盘子 教师提问 要把这 6 个桃子平均放在 3 个盘子里 每盘放几个 该怎样分 请大家根据图形先想 一下 再在大脑里设想分一分 第二步 看老师边演示边讲给大家听 看谁的注意力最集中 看谁最聪明 此时同学们的注意力高度集中 个个听得津津有味 第三步 教师提问 老师刚才是怎样将 6 个桃子平均分在 3 个盘子里的 生答 老师第一次拿 3 个桃子 从第一盘放起 每个盘子放 1 个 第二次拿 剩下的 3 个桃子 又从第一盘放起 每个盘子又放了 1 个 刚好放完 每盘刚 好放几个 刚好放 2 个 这种方法叫做什么分法 平均分法 第四步 接着拿出 6 个苹果和 3 个盘子 放在讲台上 请两名学生到前面 来分 要求分的时候 不能随手拿随手放 要想到这是平均分 看谁一步也不 错 在座的学生都盯着一前面两名同学的演示 分完了 都会分 给两人各奖 一朵小红花 祝贺的掌声响了 他们高兴极了 在此基础上 教师让另外两名 学生把 6 个苹果平均分给 3 个同学 看谁最会分 分后教师小结 这种方法就 是 平均分 把 6 个桃子平均分在 3 个盘子里 每盘 2 个 用除法计算 1 板书算式 6 3 2 2 读算式 读作 6 除以 3 或 3 除 6 3 认识除法 各部分名称 被除数 除数 除号 商 4 理解算式各部分表示什么 算 式 6 3 2 中的 6 表示 6 个桃子 3 表示 3 个盘子 2 表示每盘里分放 2 个桃子 5 理解整个算式表示什么意思 整个算式表示把 6 个桃子平均分 成 3 份 每份 2 个桃子 采用这种教学方式 可以使学生手脑并用 理论联系实际 启发他们通过 动手 动脑去理解初步除法的意义 并通过直观教学激发学生的学习兴趣 这 样教学 学生没有压抑感 自觉 主动地去学习 学得轻松愉快 乐在其中 圆满地完成了本课所学的内容 即寓 乐 于学 三 寓三 寓 做做 于学于学 做 就是让学生动手操作 通过操作 可以使学生获得大量的感性知识 同时还有助于提高学生的学习兴趣 激发学生的求知欲 因此 在教学中 多 让学生动手操作 创造一个愉快的学习氛围 是提高教学质量的重要环节 也 是学生学习的一种方式 对于寓 做 于学 我们主要是从以下两方面进行的 第一 通过 做 逐步形成抽象的概念 小学阶段的学生 主要思维形式 是形象思维 在学习数学知识的时候 要清晰地建立概念 必须通过各种感官 进行活动 从感知到表象 再建立抽象的概念 例如 在 三角形内角和等于 180 度 这一概念教学时 如果教师直接把三角形内角和等于 180 度告诉给学 生 那么学生只能死记硬背这个概念 为了使学生既不死记硬背又能牢固地掌 握知识 在教学中 我们安排了以下几个教学层次 第一层次 折 量 算 先让学生用纸折三角形 然后把折好的三角形每个内角的度数量出来 最 后让学生把三个内角的度数加起来 看看是多少度 第二层次 拼 让学生 把折好的三角形的三个角编上号码 按教师的要求 拼 好 看三个角拼成了 一个什么角 平角 是多少度 180 度 这样 学生就逐步建立起感性认 识 在此基础上进行第三层次 引 引导学生看书 让学生由感性认识上升 到理性认识 学生通过看书 发现自己通过实践得出的结论和书上的结论相一 致 心里非常高兴 课堂气氛很活跃 第二 通过 做 充分发挥学生的聪明才智 俗话说 儿童的智慧在他 的手指尖上 可见 做 对儿童来说 是学习科学形成科学概念和科学能力的 重要途径 例如 在对 小时 分 秒 进行教学时 我们首先利用手工课 让学生用硬纸板每人做了一个小台钟 通过自己动手做 使他们认识了钟面上 有长针 短针 有 12 个数字 每两个数字之间有 5 个小格 一个圆周有 60 个 小格 在数学课上让学生自己动手拨钟上的针 认识短针叫时针 长针叫分 针 又细又长的针叫秒针 时针走一个数字是 l 小时 分钟走一小格是 1 分钟 秒针走一小格是 1 秒钟 这样通过实际操作 使学生明确了 1 小时 60 分 1 分钟 60 秒 学生在认认做做的愉快气氛中 形成了认识钟的基本技能 在此 基础上 教师可以向学生提出 谁有本领看钟又对又快 并能出示钟面上的 时间 并让学生练习 使学生的思维得到发展 聪明才智得到充分发挥 学生 通过 做 不仅能 知其然 而且能 知其所以然 从而牢固地掌握了知识 即寓 做 于学 四 寓四 寓 练练 于学于学 练 就是对所学知识的复习巩固 熟能生巧 这句话是不无道理的 在 寓 练 于学过程中 我们主要从作业及课堂 课后练习人手 想方设法使学 生在作业和练习中体会到获得知识的愉快感 小学生有一个共性 他们在开学初或是换新本时 做题都比较认真 错误 也较少 但过一段时间后 就发生了变化 由认真变为马虎 差错也不断上升 面对这种现象 我们采取了以下三种形式来调动学生的学习积极性 以解除他 们对做题产生的烦恼 促使他们在愉快中自觉地 练 第一 随时给学生以鼓励 小学生天性爱受表扬 几句赞美的话 会形成 一种无形的力量 所以教师在每次批改作业和练习时 都要对学生写上鼓励的 语言 例如 对待优生 可以用 满分 优 好 等字眼 对有进步的学 生就用 大有进步 再加一把劲 等 对待差生则用 努力 加油 老师和同学盼着你进步 等语句来激发他们的情绪 每次批改 尽量用不同 的语句 以给学生一种新鲜感 使学生感到完成作业和必要的练习不是一种负 担 而是一种心理满足和快慰 第二 不给学生以 劣分 学习差的学生对学习往往失去信心 因此 教 师要努力激发他们学习的自信心 消除他们的自卑感 学生是很敏感的 对他 们的自尊心必须加以爱护 因为自尊心 自信心是学生进取向上的内在动力 是积极的心理特征 所以教师对学生在作业练习中出现的差错 不要随意写上 有损于学生自尊心 自信心的批语 更不能用讽刺 挖苦的语言教训他们 而 要在错的地方注上启示语和指导语 例如 注意运算顺序 这道题可以这 样思考 仔细检查认真纠正 等 让学生通过努力重新解答出来 这样 做 可以消除他们对练习 作业的厌烦心理 使他们充分体验到解题过程中的 自我成功感 第三 定时评比 学生对那些不能在他们的感情里引起反响 不能激起他 们积极行动和热望的事情 做起来总是容易马虎的 为了进一步达到寓 练 于学的目的 我们对学生平时的练习 作业进行定时评比 每次都评出最佳奖 和进步奖 这样既鼓励了优生 又鞭策了差生 使无论学习好的学生还是学习 差的学生都能享受到获奖以后的快慰 使他们始终充满了对进步的渴望 总之 练 是一种有目的 有指导