什么样的微课是优质微课

好微型课的基本要求好微型课的基本要求 一 切入课题要迅速 由于微型课教学时间短 切入课一 切入课题要迅速 由于微型课教学时间短 切入课 题必须迅速 可以设置一个题目或问题引入课题 可以从题必须迅速 可以设置一个题目或问题引入课题 可以从 以前的基本内容引入课题 可以从生活现象 实际问题引以前的基本内容引入课题 可以从生活现象 实际问题引 入课题 也可以开门见山进入课题 入课题 也可以开门见山进入课题 二 讲授线索要清晰 在微型课的讲授中 要尽可能地二 讲授线索要清晰 在微型课的讲授中 要尽可能地 只有一条线索 在这一条线索上突出重点内容 着重进行只有一条线索 在这一条线索上突出重点内容 着重进行 主干知识的讲解与剖析 或精要讲授 或巧妙启发 或积主干知识的讲解与剖析 或精要讲授 或巧妙启发 或积 极引导 力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任极引导 力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任 务 务 三 教师语言要得体 在微型课中 学生活动被省略之三 教师语言要得体 在微型课中 学生活动被省略之 后 教师的讲解水平倍受评委的关注 教师语言在要求生后 教师的讲解水平倍受评委的关注 教师语言在要求生 动 富有感染力的同时 更应做到准确 逻辑性强 简单动 富有感染力的同时 更应做到准确 逻辑性强 简单 明了 明了 四 课堂板书要简约 板书不宜太多 也不宜太少 要四 课堂板书要简约 板书不宜太多 也不宜太少 要 真正起到对内容要点的提示作用 在微型课中 部分板书真正起到对内容要点的提示作用 在微型课中 部分板书 可以提前准备到纸板上 以挂图的形式在授课的过程中展可以提前准备到纸板上 以挂图的形式在授课的过程中展 示在恰当的位置 这样可以节省时间 示在恰当的位置 这样可以节省时间 五 课后小结要快捷 在微型课的结尾 一定要有小结 五 课后小结要快捷 在微型课的结尾 一定要有小结 用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结 使微型用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结 使微型 课的课堂结构趋于完整 微型课的小结 不在于长而在于课的课堂结构趋于完整 微型课的小结 不在于长而在于 精 在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结 精 在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结 六 要处理好三对矛盾六 要处理好三对矛盾 1 要处理好 要处理好 有有 与与 无无 的矛盾 的矛盾 在在 微型课的做课现场 没有学生 但执教者心中不能没有微型课的做课现场 没有学生 但执教者心中不能没有 学生 微型课的具体教学过程和常规教学是一样的 也是学生 微型课的具体教学过程和常规教学是一样的 也是 教师在课堂上展示课堂教学的整个流程 教学流程中教师在课堂上展示课堂教学的整个流程 教学流程中 的的 学生活动学生活动 教师该提问提问 该布置布置 该指导指导 教师该提问提问 该布置布置 该指导指导 该点拨点拨 该评价评价 这些该点拨点拨 该评价评价 这些 过场过场 都要一一呈现 都要一一呈现 只是学生没有实际作 执教者只是假定学生只是学生没有实际作 执教者只是假定学生 已经完成 估已经完成 估 计学生完成的程度和结果 这种估计是否恰当 这些建立计学生完成的程度和结果 这种估计是否恰当 这些建立 在估计基础上点拨评价是否到位 要由专家评委做出判断 在估计基础上点拨评价是否到位 要由专家评委做出判断 所以 要做到估计所以 要做到估计 恰当恰当 点拨 点拨 评价评价 到位到位 执教者就 执教者就 要在备课时研究学生 或设想教材所对应的学生群体的状要在备课时研究学生 或设想教材所对应的学生群体的状 况 做到况 做到 场上无学生 心中有学生场上无学生 心中有学生 2 要处理好要处理好 多多 与与 少少 的矛盾 的矛盾 微微 型课时间有限 课堂教学内容的容量有限 处理好型课时间有限 课堂教学内容的容量有限 处理好 多多 与与 少少 的矛盾 做到恰到好处 犹为重要 内容过多 的矛盾 做到恰到好处 犹为重要 内容过多 未免庞杂 内容过少 未免空洞 未免庞杂 内容过少 未免空洞 庞杂庞杂 则显重则显重 点不突点不突 出 出 空洞空洞 则显内存不丰厚 无论常规教学 还是微型课 则显内存不丰厚 无论常规教学 还是微型课 板书都是必需的 只不过在微型课上板书都是必需的 只不过在微型课上 多多 与与 少少 的矛的矛 盾尤为突出而已 板书太多 既费时 盾尤为突出而已 板书太多 既费时 又显累赘 板书太又显累赘 板书太 少 虽省了时 但也许会造成表意不清 难以取得预期效少 虽省了时 但也许会造成表意不清 难以取得预期效 果 果 3 要处理好要处理好 快快 与与 慢慢 的矛盾 的矛盾 要准确把握教学的节奏 快慢适当 教学的重点和关键部要准确把握教学的节奏 快慢适当 教学的重点和关键部 分 要慢 稳而准 非重点的部分 可以一代而过 分 要慢 稳而准 非重点的部分 可以一代而过 七 整个的教学过程要精炼七 整个的教学过程要精炼 1 切入课题要迅速 切入课题要迅速 由于微型课要求时间的短少 更不允许在导入环节由于微型课要求时间的短少 更不允许在导入环节 绕绕 圈子圈子 摆排场摆排场 必必 须要求切入课题要迅速 所以对切入须要求切入课题要迅速 所以对切入 课题的方法大有必要作些文章 可以设置一个题目引入课课题的方法大有必要作些文章 可以设置一个题目引入课 题 可以从以前的基本内容引入课题 可以从生活现象 题 可以从以前的基本内容引入课题 可以从生活现象 实际问题引入实际问题引入 课题 也可以开门见山进入课题 或设置一课题 也可以开门见山进入课题 或设置一 个疑问 悬念等等进入课题 切入题目的方法是灵活的 个疑问 悬念等等进入课题 切入题目的方法是灵活的 切入题目的途径是多样的 但不管采用那种方法 那个途切入题目的途径是多样的 但不管采用那种方法 那个途 径 都径 都 要求切入题目的方法 途径引人注目 力求新颖的要求切入题目的方法 途径引人注目 力求新颖的 同时 更要求与题目的关联紧凑 迅速切题 这是进入课同时 更要求与题目的关联紧凑 迅速切题 这是进入课 题的一个必须遵循的原则 因为我们要把较多的时间分配题的一个必须遵循的原则 因为我们要把较多的时间分配 给内容的讲授 以上主要是讲给内容的讲授 以上主要是讲 切入课题要快速切入课题要快速 2 讲授线索要明亮醒目 讲授线索要明亮醒目 尽尽 管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目 但在微管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目 但在微 型课的讲授中 更要求尽可能的只有一条线索 在这一条型课的讲授中 更要求尽可能的只有一条线索 在这一条 线索上突出重点内容 显露出来的是内容的主干 剪掉的线索上突出重点内容 显露出来的是内容的主干 剪掉的 是可有可无的举例 证明这些侧枝旁叶 为了讲授重点内是可有可无的举例 证明这些侧枝旁叶 为了讲授重点内 容 往往需要罗列论据 那么虑 在准备的较多的论据中容 往往需要罗列论据 那么虑 在准备的较多的论据中 进行精选 力求论据的充分 准确 不会引发新的进行精选 力求论据的充分 准确 不会引发新的 疑问 疑问 3 收尾要快捷 收尾要快捷 一一 节课的小结是必不可少的 它是内容要点的归纳 节课的小结是必不可少的 它是内容要点的归纳 指出和强调 目的使得讲授内容的进一步突出 好的总结指出和强调 目的使得讲授内容的进一步突出 好的总结 可以对讲授的内容起到提纲携领的作用 可以加深学生所可以对讲授的内容起到提纲携领的作用 可以加深学生所 学内容的印象 减轻学生的记忆负担 好的总结往往给一学内容的印象 减轻学生的记忆负担 好的总结往往给一 节优质课起到画龙点睛的作用 可以使一节课上升到一个节优质课起到画龙点睛的作用 可以使一节课上升到一个 新的档次 给人一种舒坦的感觉 使人回味无穷 新的档次 给人一种舒坦的感觉