11《学问与智慧》教师导学卡

十一 学问和智慧学问和智慧 时间 时间 年级 九年级年级 九年级 主备人 覃美红主备人 覃美红 审核人 刘秋莲审核人 刘秋莲 学习目标 1 理解学问与智慧的区别与联系 2 学习本文运用多种论证方法进行论证 分析论述过程 3 体会文章形象说理 语言充满智慧 并注意积累 学习重点 难点 学习本文运用多种论证方法进行论证 分析论述过程 体会文章形象说理 语言充满智慧 并注意积累 课时 三课时 第一课时 学习内容 掌握生字 新词 理解文章结构及内容 课前预习 一 给下列划线字注音 譬如 犀锐 陶冶 晦塞 要塞 瓶塞 探骊得珠 矻矻穷年 鞭辟入里 无关宏旨 寸积铢累 新陈代谢 物竞天择 字字珠玑 二 解释下列词语 探骊得珠 无关宏旨 鞭辟入里 浮光掠影 融会贯通 读破五车 寸积铢累 课堂学习 一 对课文题目的理解 本文是篇议论文 在文章题目中 你获取了哪些信息 表明话题 包含 学问和智慧有什么关系 我们对这两者应采取什么态度 等论题 二 阅读课文 完成以下问题 1 找出表明学问和智慧之间关系的句子 学问和智慧有显然的区别 有人认为学问就是智慧 其实有学问的人何曾都有智慧 有智慧的人也不见得都有很好的 学问 学问是不能离开智慧的 没有智慧的学问 便是死的学问 学问固然不能离开智慧 同时智慧也不能离开学问 学问和智慧是相辅为用 缺一不可的 我们不但需要学问 而且更需要智慧 需要以智慧去笼罩学问 透视学问 运用学问 2 找出每自然段的中心句 第1段 学问与智慧有显然的区别 第2段 其实有学问的人 何曾都有智慧 有智慧的人也不见得都有很好的学问 第3段 学问是不能离开智慧的 没有智慧的学问 便是死的学问 第4段 著书 读书都要智慧 第5段 智慧也不能离开学问 第6段 学问与智慧是相辅为用 缺一不可的 3 找出中心论点 我们不但需要学问 而且需要智慧 需要以智慧去笼罩学问 透视学问 运用学问 中心论点在文末 4 理清文章的脉络 全文共六段 可以分为两个部分 第一部分 1 2 论述学问与智慧的区别 第一段解说 第二段对第一段补充 第二部分 3 6 论述学问与智慧的联系 第一层 3 4 论述学问不能离开智慧 第二层 5 论述智慧也离不开学问 第三次 6 论述我们需要学问 更需要智慧 第二课时 学习内容 理解课文 掌握论证方法 一 仔细阅读课文第一部分 思考 1 作者认为 学问 是什么 智慧 是什么 学问是知识的聚集 是工具 智慧是发现 是创造 2 作者是用什么方法将两者区别开来的呢 比喻论证 对比论证 引用了 庄子 庖丁解牛 的例子来进行论证 二 阅读读课文第二部分 思考 1 这一部分的主要内容是什么 论述学问与智慧的关系 2 理清作者论述这一问题的基本思路 先论述学问不能离开慧 再论述智慧也离不开学问 3 文章通过哪些方法来论述 学问离不开智慧 的这一论断的 1 举例论证 孟德尔发现遗传规律 达尔文发现进化论 爱因斯坦发现相对论 2 引证法 引用赫胥黎和爱因斯坦的话 证明了 智慧在研究事业中的重要性 使论证更深入 3 对比论证 没有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问 取得的效果大不一样 给读者以启示的书和不能给读者以启示的书 4 文章通过什么方法来论述 智慧离不开学问 这一问题的 有何作用 1 比喻论证 2 将无学问的智慧比喻成 肥皂泡 将学问中产生出来的智慧比喻成 探照灯 比 喻成 珍珠泉的泉水 说明从学问中产生出来的智慧由很强的穿透力 有深度有广度 形象生动地揭示了智慧与学问之间本质的联系 5 学问与智慧的关系应该是怎样的 我们不但需要学问 而且更需要智慧 需要以智慧云笼罩学问 透视学问 运用学问 6第六节在文中的作用是什么 指出文章的中心论点 同时也作为这篇文章的结论 结束语用 不但 而且 句式 对全文进行了归纳总结 使全文脉络更加清楚 结构更加紧凑 第三课时 学习内容 品味语言 一 品味语言 文章说理形象 语言充满了智慧 用常见的事物比喻抽象的道理 通俗易懂 或以高度概括的语言揭示哲理 警策睿智 或 两者兼而有之 既形象生动 又高度概括 试举例分析 1 智慧必须以学问为基础 才靠得住 2 学问是寸积铢累而来的 常是各有疆域 独自为政的 这两句话高度概括 言简意赅 3 学问是知识的聚集 是一种滋养人生的原料 而智慧却是陶冶原料的熔炉 学问好比 是铁 而智慧是炼钢的电火 将学问比作滋养人生的原料 没有加工制造的原料 铁 将智慧比作陶冶 烧之陶器或 冶炼金属 原料的熔炉 炼钢的电火 用精彩的比喻生动形象地阐释了学问是积累的知识 智慧是发现 创造的能力 化抽象事理为形象解说 通俗易懂地揭示了两者的区别 4 若把学问譬作建筑材料 那智慧便是建筑师的匠心 把学问比喻为 建筑材料 把智慧比喻为 建筑师的匠心 生动形象地说明了二者之 间相辅为用 缺一不可的关系 5 有智慧的书 是每字每句 都如珠玉似的晶莹 斧凿般的犀锐 可以启发人的心灵 开辟人的思想 有时可以引申成一篇论文 或成一本专书 将 有智慧的书 比喻成 珠玉 斧凿 生动形象地揭示了这种书有思想光辉 充满 智慧与灵性 对读者有启发 6 无学问的智慧 只是浮光掠影 瞬起瞬灭的 他好像肥皂泡一样 尽管可以五光十色 但是一触即破 惟有从学问中产生出来的智慧 才不是浮光 而是探照灯 可以透过云 层 照射到青空的境地 惟有从学问中锻炼出来的智慧 才不是瞬息幻灭的肥皂泡 他永 远像珍珠泉的泉水一般 一串串不断地从水底上涌 也惟有这种有根底的智慧 才最靠得 住 最为精澈 最可宝贵 将无学问的智慧比喻成 浮光 肥皂泡 尽管外表五光十色 但瞬起瞬灭 将从学问中产生出来的智慧比喻成 探照灯 珍珠泉的泉水 因为这是 有根底的 智慧 才是最靠得住的 最为清澈 最为宝贵 对比鲜明 比喻形象生动 贴切恰当 有很强的说服力量 二 合作探究 1 第四段 有智慧的书 与 无智慧的书 主要区别是什么 有智慧的书 指有思想光辉 充满智慧与灵性 对读者有启示或启发的书 无智慧的 书 只是材料的堆积 议论空泛 不一定能促进读者的思考 不一定能给人以启示 因而 很难使人得到发展的书 2 罗家伦说 没有智慧的学问是死学问 罗曼 罗兰也说 我创造 所以我生存 结 合实际谈谈你学了本文后在学习上获得的启示 既要重视知识的积累 更要注重能力的培养 努力成为一个博学多能的人 联系自身学习实际谈启示 3 在同一个人的身上 如果只有学问而没有智慧 会怎么样 相反如果不是