小学美术课堂作业评价的几点思考

小学美术课堂作业评价的几点思考 雨花区砂子塘小学雨花区砂子塘小学 邓亚萌邓亚萌 美术课堂作业是小学美术课堂的重要组成部分 科学全面的作 业评价有助于教师及时了解学生的心智及创造力的成长情况 进而 给予学生启发和帮助 同时也有助于学生了解自己的学习状况 明 确努力的方向 在新课程背景下 怎样做好小学美术作业评价这个 工作呢 在几年的课程改革 我在实践中积累了一些经验 下面具 体谈一谈 一 转变评价理念一 转变评价理念 美术新课标告诉我们 评价的核心是促进学生发展 要放弃传 统的鉴定和甄别 在评价中体现美术的多样化 个性化 创造性等 特征 回顾过去的作业评价体系 过分强调技能 例如老师评断 作业的标准就是 好与坏 像与不像 颜色均不均匀 有没有涂 到轮廓外面去等等 评价标准严重的成人化 压抑了学生的个性和 创作激情 久而久之 有创造力和独特想法的学生因为基本功弱或 不适应教师的口味而被忽视了 因此我们必须遵循新课标的精神 树立全新的美术课堂作业评价理念 放弃 好与坏 像与不像 通过学生的课堂作业关注学生的个体差异性 关注学生的创造性发 展 建立具有长远眼光的发展性的评价体系 在实践中 要把握好 两个原则 1 评价要体现多维性和多 评价要体现多维性和多级性原则 级性原则 所谓多维性即指对学生的评 价不仅仅要评价知识技能的掌握 还要重视对学生的美术学习能力 情感态度与价值观的评价 例如在评价的实际操作中我们制定了美术 作业综合评价表 将评价指标细化为视觉效果 创意构思 作业态度 作业次数等几大项 从不同的角度科学的评价学生的作业 将各项指 标记录在评价表上 而不是给学生的作业记个上 中 下 或是打个 高低分 然后 教师随机或阶段性的对作业情况进行反馈总结 这样 教师和学生能及时全面了解学生学习的状况 并能对学生的绘画个性 习惯 创造力等给予及时的肯定 促进学生的全方位发展 多级性则 是评价要注意纵向性 要肯定学生在自己的潜质和已有的基础上取得 的发展 激发学生不断地发展和完善自我 针对不同年级不同个性的 学生 采用适合该年级学龄特点的评价标准 并尊重学生的个性 对 同年级不同层次的学生也要 区别对待 例如对潜质稍差的学生和 较出色的学生要 区别对待 对前者要降低评价标准 多鼓励 只 要在自己原来的基楚上有所发展和进步就要及时肯定 这样能使每个 学生都能健康的持续的发展 2 作业评价与整个教学过程的评价相结合 作业评价与整个教学过程的评价相结合 传统的评价把评价的 过程和学习过程割裂开来 将评价看作是学生学习的终结是不科学 的 美国著名的教育家布鲁纳指出 学习是一个过程而不是结果 没有了解学生的学习和创作过程 你就无法看懂学生的作品 了解 他们的内心 更没有权利评价他们的作业 例如 一年级的孩子 他们的想象画 初稿很难入眼 觉得很乱 但只要你在教学过程中 试着和学生交流 可爱的孩子们会通过他们的画给你讲一个动听的 故事情节 让你乐 让你感动 让你顿时觉得他们的画面是那样的 生动 有趣 所以美术作业的评价要与整个教学过程结合起来 变 静态的评价为动态的评价 两者的统一能真正促进孩子的发展 二 端正评价态度二 端正评价态度 端正评价态度在美术课堂作业评价中也很重要 有的教师评价 时主观意断 凭感觉 随便定个等级 严重打消了学生的自信心 挫败了学生的积极性 要知道教师公平谨慎的评价对学生不仅是一 种肯定 更是一种激励 所以要端正评价态度 把握评价中的两个 原则 1 公平性原则 公平性原则 所谓公平性原则是指教师作为评价者的态度应 是公正的 建设性的 而不是带有主关情绪和色彩的 作业成绩评 定的首要标准是作业的质量 它绝对不能受教师对某位学生的印象 学生与教师的关系等主客观因素的制约 而故意压低或抬高学生的 成绩 假若这样做 一次学生会怀疑你 二次会不信任你 三次会 鄙视你 教师一旦在学生中的去威信 就会严重影响美术课的教学 质量 因而教师要对所有的学生一视同仁 不能感情用事 准确把 握评判作业的尺度 2 激励性原则 激励性原则 激励性原则是指教师在评价中给学生施加积极 的影响 使学生处于一种能动的 活跃的动力状态 从而引发学习 动机 促进学生主体的发展 如果教师能对学生的作业抱有一种宽 容的心态 在允许的范围内适当降低作业评判的标准 尽量多地发 现他们作业中存在的优点 尽量以好的成绩和适当的评语对他们加 以鼓励和肯定 则会唤起学生的学习兴趣 鼓起他们的战胜困难的 勇气 以百倍的信心去学知识 如果学生经历 老师肯定 学生 满足 树立自信心 自尊感 需要学习 再肯定 再满足 渴望学习更新的有难度的东西 这个过程 就能不断地调动学生的 主动性和积极性 从而促进学生的发展 三 优化作业点评三 优化作业点评 1 作业评价的类型 作业评价的类型 作业点评是作业批改中的一个重要的环节 它可以给同学们提供了一个相互学习的机会 作业点评方式可以分 为三种类型 1 课前评价 即在上新课之前对上一节课的作业进 行点评处理 2 下课前点评 如手工作业 这两种方式都要对优 秀作业的作者加以表扬 3 随机评价 课内外都可随时进行 三 种评价方式一般是针对作业中存在的一些共性的问题加以讲评 促 进学生对知识的进一步理解与巩固 2 作业点评的优化策略 作业点评的优化策略 1 提供平台策略 提供平台策略 把优秀的作业 集中起来 摆在讲台上或张贴在黑板上 用小展览的方式来点评学 生的作业 这种方式也给学生展现自己的才华提供了一