结题报告新 (2)

新新一一轮轮自自治治区区级级骨骨干干教教师师培培训训 课课题题结结题题报报告告 课课 题题 名名 称称 城镇小学大班额下语文合城镇小学大班额下语文合 作学习作学习 有效性的研究有效性的研究 课课 题题 负负 责责 人人 马惠莲马惠莲 负责人所在单位负责人所在单位 宁夏中卫海原二小宁夏中卫海原二小 研研 修修 学学 科科 小学语文小学语文 课课 题指导教师题指导教师 马晨晓马晨晓 填填 表表 日日 期期 2012 7 102012 7 10 宁夏宁夏 新一轮自治区级骨干教师培训新一轮自治区级骨干教师培训 领导小组办公室制领导小组办公室制 20112011 年年 8 8 月月 填 表 说 明 请使用计算机如实准确填写各项内容 二 本表报送一式 3 份 复印请用 A4 复印纸 于左侧装订 成册 三 请准确 清晰地填写数据表各栏内容 若有其他不明问 题 请与宁夏 国培计划 领导小组办公室 四 本表须经课题负责人单位审核 签署明确意见 承担信 誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报 地 址 宁夏银川市西夏区贺兰山西路 489 号宁夏大学文 科楼 9 楼宁夏大学教育学院教育系办公室 邮政编码 750004 联系电话 0951 5093026 电子邮件 419842832 一 数据表 课题名 称 城镇小学大班额下语文合作学习有效性的研究 关键词大班额 合作学习 有效性 学科类 别 小学语 文 成果形式论文 起止时间 2011 9 2012 7 负责人 姓名 马惠莲性别女学历大专 学位职称小教高级专业小学教育 工作单 位 宁夏中卫海原二小 电子信 箱 694570467 qq co m 通讯地 址 宁夏中卫海原二小 联系电 话主 要 姓 名 专业职 务 研究专 长 学历 学 位 工 作 单 位 马惠 莲 小学语 文教师 小学语 文课堂 教学 大专海原二小参 加 者 摘 要 限三百 字 本课题立足实际 在大班额现实下 实验自主发展策略和学习指导 策略 探索构建一个以学生为主体 教师为指导 师生共同活动 合作完成学习目标的自主合作课堂教学结构 注重组织课外活动 创设教学情境 鼓励自主探索 合作交流 探究新的自主合作学习 方式 转变评价机制 构建侧重于学生自主合作创新能力发展的多 维评价体系 自开题以来 取得了一定的成效 即 一 探究了大班额环境下小学语文合作学习有效性的策略和方 法 探究了一系列有效合作学习的方法 二 构建了小学语文 合作学习有效性探究 的课堂模式与操 作程序 三 制定了一系列促进大班额环境下语文合作学习有效性的激 励性评价方式 存在的问题也不少 今后继续深入开展课题研究实验 注意边 研究边推广 让课题研究和实施新课程相互影响 相互促进 推进 我校新课程改革的实施 二 报告正文 按照提纲要求 自由撰写 层次分明 二 报告正文 按照提纲要求 自由撰写 层次分明 一 课题研究的背景 研究的目的和意义及国内外研究趋势分一 课题研究的背景 研究的目的和意义及国内外研究趋势分 析析 一 课题提出的背景 一 课题提出的背景 随着 中华人民共和国义务教育法 的深入实施 人民群众已 认识到知识和教育的重要性 从而对孩子的教育越来越重视 于是 农村孩子大面积涌入城镇接受教育 城镇小学的班额越来越大 近 四年来 我校学生数急剧增加 每班人数多达八九十 在这样的大 班额下 教师对全体学生平均关注程度下降 学生接受教师指导和 自我展示的机会减少 所谓面对全体 实际只重视了中 优学生 而产生了较多差生 还有 在 大班额 教学中 教师总感到 课 前准备有信心 上课实施不顺心 课后回想不放心 从而导致师生 负担同时加重 有效教学有时也成了一纸空谈 二 课题研究研究的目的和意义 二 课题研究研究的目的和意义 由于经济条件的制约 在海原这个经济贫困地区 大班额教学 现象比较普遍 在这种情况下 如何探索出一条新路 提高大班额 下数学教学的水平和效果 是我们这些一线教师必须面对和解决的 现实问题 基于此 本课题立足实际 在大班额现实下 实验自主 发展策略和学习指导策略 探索构建一个以学生为主体 教师为指 导 师生共同活动 合作完成学习目标的自主合作课堂教学结构 注重组织课外活动 创设教学情境 鼓励自主探索 合作交流 探 究新的自主合作学习方式 转变评价机制 构建侧重于学生自主合 作创新能力发展的多维评价体系 四 课题研究的目标和内容四 课题研究的目标和内容 一 课题研究的目标 一 课题研究的目标 在城镇小学大班额下 构建以学习者为主体 以学生自主合作 探究为基础的新型教学模式 大力推进教学活动由教向学的转变 使教学活动真正建立在学生自主合作学习和主动探究的基础上 进 而形成有利于培养学生创新能力的宽松的教学环境 通过合作学习 让学生合作完成学习任务 培养学生自信心 发挥学习潜能 达到 差生进步 优生更优 使学习过程成为培养学生健全人格和合作精 神的过程 二 课题研究的内容 二 课题研究的内容 1 研究大班额课堂教学中学生合作学习的策略和方法 组 织课堂教学实践 建立大班额环境下课堂教学中合作学习的有效模 式 2 探索一些促进大班额环境下学生合作学习有效性的评价机 制和方法 五 课题研究的方法五 课题研究的方法 在整体教改实验中 主要采用 行动研究 方法 探索同时注入 观察法 调查法 实验法等研究方法 其中 行动研究法 的步骤包 括 计划 行动 观察反思 六 课题研究的过程六 课题研究的过程 本课题研究主要通过以课堂为主的实践研究 为此我将整个课 题研究安排为三个阶段实施 第一阶段 开题准备阶段 2011 9 15 2011 12 25 1 立题论证 2 以理论为先导 更新观念 学习有关大 班额合作学习的先进经验 提高认识和理论水平 3 制定 大班 额 教学研究实验实施方案和第一阶段实验计划 第二阶段 研究实施阶段 2011 1 1 2012 6 1 1 实验教师了解学生学情和研究学生座位设计 2 初步 拟定出合作学习的实验方案和分组方案 分组方案 将全班学生按 设计好的座位 5 6 人分为一组 每组委任一名小组长起组织协调汇 报作用 3 课堂实施阶段 在实施过程中不断进行反思 总结 记录 测评学生阶段性学习的情况 4 收集实验过程中的原始 材料和实验反思 案例 并整理交流或编撰成册 5 上观摩课 邀请领导老师听课并进行研讨 针对问题及时调整 第三阶段 总结阶段 2012 3 2012 7 1 进行整体实验研究的检测及总结 2 撰写结题报告 进行结题论证 3 落实推广措施 巩固研究成果 研究的过程 七 七 研究的成果及分析研究的成果及分析 与传统教学形式相比 小组合作学习有很多新的特点 众所 周知 小组合作学习课 大部分是 5 6 人一组 每个班 6 8 组 分组后所占的空间大 有利于生生进行互动式学习 活动空间也相 对广泛 同时促进师生之间更广泛的接触与交流 教师权威的淡化 和角色的转变 学生主体性增强 学生不再看学生的后背 而是面 对面围桌而坐 注重互助式 互动式 讨论式的学习 学生的学习 任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合 学生之间由过去 的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系 评价和奖赏也由过去的 针对个性转向多元化 但是 目前我们学校班级人数较多 一般都在 80 94 人左右 这就给小组合作学习带来一定的困难 受大班额背景的制约 新课 程倡导的理念 往往在教学实践中得不到充分的体现 在几乎所有 的公开课教学中 我们都可以看到小组讨论式的合作学习 这说明 教师已经有意识地把这种形式引入课堂 但是 仔细观察 就可以 发现 多数讨论仅仅停留在形式上 没有实质的合作 有些小组合 作一看就知道是为公开课而临时凑合的 在合作学习时 小组成员 不具备合作的心理倾向 缺乏师生之间的互动交流 有些小组的合 作学习则成了学优生发挥自己潜能 表现自己才能的舞台 而相对 而言的学困生则被忽视 无形中失去了思考 发言 表现的机会 有些小组合作学习 合作之前缺乏必要的前提准备 合作时次序混 乱 学生发言七嘴巴舌 没有中心 学生间不友好 不倾听 不分 享 有些小组合作学习的问题 内容则过于简单 没有合作探究 交流的价值等等 大班额下的课堂教学效率更是低下 针对这些问 题 我校组织教师对 大班额环境下语文合作学习的有效性 进行 了一系列的探讨研究 也取得了一些程序 先总结如下 一 一 探索了大班额环境下小学语文合作学习的有效性的策略 探索了大班额环境下小学语文合作学习的有效性的策略 总结出有效合作学习的方法 总结出有效合作学习的方法 对于大部分教师来说 小组合作学习并不是新事物 在小组合 作学习的教学实践中出现一些问题也是正常的 特别是大班额环境 下的小组合作学习 受班级人数 学习内在差异 活动空间等的制 约 问题更是层出不穷 解决的关键是我们要研究怎样通过理论学 习和实践操作去克服这些障碍 使小组合作学习发挥应有的作用 在大班额环境下面向全体 努力提高课堂效率 首先进行的是课堂教学实践中的尝试 1 竞争调控 分组学习策略 竞争调控 分组学习策略 大班额由于学生众多 加上学生自制力较差 因此组织教学是 一个令人头疼的问题 针对小学生争强好胜 爱出风头的心理特点 我将学生按优中差搭配 每 人分一组 在课堂上以各种形式的竞 赛作为催化剂 让各个小组比学习 比纪律 既激起了他们高涨的 学习兴趣 又维持了良好的课堂秩序 长期坚持 学生自主学习 自我管理的意识大大增强 在每个小组中 我还组织学生定期竞选组长 主要负责全组学 习各个方面的工作 如组织讨论 交流 记录 汇报 检查作业等 课后组长还可充当 小老师 帮助教师指导组员改错 为他们讲解 一些简单的问题 这种学习方式为每一位学生提供了大量的发言机 会 得以面对面地与同伴进行交流 学生能对照自己的练习情况或 纠正别人 或改进自己的解法 表现突出者 还能竞选上组长 而 教师可在各小组间巡回指导提示 或加入某个小组与学生一起讨论 探究 这样既提高了学生学习的成就感 又培养了学生的自信心 大大调动了学习数学的积极性 同时也使得教师及时准确地了解所 有学生对知识掌握的程度 得以及时调整教学策略 从而弥补了大 班额教学的局限性 面向全体 分层教学策略 面向全体 分层教学策略 经与学生平等对话后协商决定 新授课提问一般以接受能力较 强的优生和中等生回答为主 学困生要认真倾听别人的想法并与自 己的对照 以检查自己的想法是否正确 同时用心体会优生解法的 算理 而练习课与复习课则让学困生充分表达自己的见解 优生和 中等生加以补充 修正 作业也分几个层次 除了课本上的习题外 另设几道稍加难度的附加题由学生自己选择 不做不会挨批评 但 做对了就在全班表扬 并可以当小老师为其他同学讲解自己的算法 这样安排 既照顾了优生急于表达自己见解的心情 同时也使得学 困生有展示自己的机会 生生之间互相体谅 共同进步 鼓励自学 合作交流策略 鼓励自学 合作交流策略 由于教学时要照顾到大多数学生 因此对于部分优生来说 他 们往往会觉得教学进度太慢 索然无味 所以我经常鼓励他们在掌 握好所学知识基础上 利用课余时间或练习课自学相关知识 教师 只是在其困惑时予以指导 为了给他们营造一个宽松的学习环境 我允许这部分学生在课堂上不听课 或在教室后面自己看书做题 或到办公室分组交流 课后我再针对他们不理解的知识点予以指导 以培养他们良好的自学习惯和质疑能力 掌握学习的方法 提供舞台 锻炼能力策略 提供舞台 锻炼能力策略 子曰 三人行 必有我师焉 对于一些方便学生表述的新知 识 我经常会分批请他们提前 备课 然后充当小老师讲解给其他 学生听 学生讲课时 教师只是以学生的身份参与讨论 让学生用 自己的语言交流 合作 学习 出乎意料的 这种方式大受学生欢 迎 他们离开了束缚已久的座位走上另一个广阔的舞台 讲台 个个积极准备 自信满满 听课的学生也学得认真 还积极争取下 次讲课的机会 实践证明 生生交流学习丝毫不亚于教师讲课的效 果 他们往往在互教互学中自得其乐 既可锻炼他们的口头表达能 力 也利于学生思路的明晰 同时培养了他们提前预习的好习惯 组织活动 激发兴趣策略 组织活动 激发兴趣策略 为了给学生创造更多的学习机会 以补充和延伸课堂教学 我 还利用活动课和课余时间组织了丰富多彩的语文活动 美其名曰 语文战场 在 语文战场 中 学生参加了 骚人墨客竞猜 比 赛 名人故事会 文学史话 办点滴手抄报 竞聘班级小管家 争 当语文小博士 等活动 既巩固了所学的语文知识 又开阔了学 生的视野 同时体会到语文与生活的密切联系 极大的提高了学生 学习语文的兴趣 鼓励质疑 培养自信策略 鼓励质疑 培养自信策略 大班额的学生由于人数多 教学时如果 一刀切 或 满堂灌 极易养成学生随大流 不动脑的坏习惯 因此我经常教育学生 在 掌握知识的基础上 要相信自己 做到 三大 即大声回答问题 大胆指出别人的错误 大方说出自己的见解 长期的训练 使得学 生养成勇于质疑 大胆纠错的好习惯 他们经常能指出我在教学中 故意出现的一些失误 发现课本与练习册中错印的篇幅 发明一些 有创意的解题方法 提出不懂的问题与大家共同探讨 意见相左时 还能积极地与其它小组开展辩论 所谓真理越辩越明 在辩论中学 生学会了辨别 思考和批判 加深了对数学知识的理解 同时领会 别人一些独特的见解 掌握了更多的解题方法 其次就是课后作业设计 收发 批改方面的创新 1 1 作业布置讲艺术作业布置讲艺术 a 趣 作业设计的基础教师认为 百学趣当先 尤其是小学 阶段 兴趣是最好的老师 有了浓厚的学习兴趣才会有强烈的学习 动力 我们的作业无论从内容 形式和结论表述上都体现了一个 趣 字 趣在内容 低年级抓住学生喜新 厌多 图快 求 趣的特点 尽量贴近生活 内容丰富多彩 如除书上的内容 还可 设计猜谜语 讲故事 摘取智慧星 做游戏 各类小竞赛等 高年 级做到读与写的有机结合 读课文 背诵相关段落 写小练笔 查 阅资料等 趣在形式 可设计求同练习与求异练习 顺向练习 与逆向练习 操作练习等等 趣在结论 充分考虑学生的个性 尽量允许有多元的答案 充分尊重学生的独特见解 b b 精精 作业设计的根本是让学生巩固知识和技能 这里的 精 首先是作业的量要少而精 教师要针对教材和学生实际 精心设 计作业题 满足不同层次学生的需求 其次 作业的内容要几经思 量 要有针对性 能体现教学内容的层次 实而不华 第三就是作 业难度要分层 作业数量有弹性 不搞一刀切 即给好 中 差学 生布置不同的作业 给学生一个自主选择的空间 让学困生巩固基 础知识 中等生强化基本技能 学优生优化知识结构 2 2 作业收发讲艺术作业收发讲艺术 收发作业时 由于班容量过大 把班级同学分成若干个互助小 组 每组都有一个负责收作业的小组长 班级的每个学生都有自己 固定的学号 这样 几个小组长按号排下去 就很容易知道交作业 的情况了 还有的为培养学生的团队精神 对于收齐的小组实行加 分制 不齐的组则实行减分 收作业的时候要求小组长替组员检查 对于漏写的 和一眼就能看出来的错误要求组员当时改正 书写工 整 认真的给小组加分 每周五进行评比 对优胜组发喜报 个人 在班评比表中加小红花 小红旗 因此组内成员之间互相帮助不甘 落后 时间长了各个小组的组长就争先恐后地查 交作业了 检查 背课文的作业时 由负责检查背课文的小组长利用课余的时间进行 检查 一般每次背课文都给组长一天或者两天的时间 最后将到了 时间期限还不会背的同学名单汇总给老师 也就是剩下几个学困生 了 教师检查起来就会容易轻松得多了 这样安排 既检查了全体 学生 又关注了个别学生 3 3 批改作业讲艺术 批改作业讲艺术 作业作为体现教学质量的载体之一 在检查 教与学 的质量 发展学生智能 反馈教情 学情等方面 起到了重要的调节作用 目前主要存在问题如下 a 反馈时间过长反馈时间过长 针对大班额作业施行全批全改 造成每次 作业批改的周期过长 反馈时间短则两天长则三天 学生作业中的 问题不能及时解决 正确的得不到强化 错误的得不到及时改正 实际上已经失去了批改作业的信息价值 从而影响教学质量 b 反馈信息过量小 由于教师教学负担过重 所谓全批全改也只是 蜻蜓点水 一般 迅速划上对号 错号 不能做到全面分析 不能 给每个学生的作业认真评论或批改 等作业发下 学生看到的只是 对或错号 却不明白错因 如此反馈 信息量小 作业利用价值不 大 c 校正措施不力校正措施不力 因反馈时间过长 作业返回学生手中时 知 识已学过几天 加之课业负担较重 学生根本没有时间回头复习旧 课以及纠正课业中的问题 就开始做新的作业 形成问题遗留 违 背了循序渐进的学习过程 d 作业形同虚设 作业形同虚设 有的教师为了追求批改作业的 质量 和 数量 应付上级检查 多让学生做一些订正过的问题 甚至是抄写例题 对学生来说 只是进行了知识的 搬运 作业反而成了负担 它的 作用逐渐被单元过关所代替 失去了作业应有的价值 鉴于上述问题 在教学中我们采用了以下几种方法 a 精批细改 精批细改 作业收齐后 找出成绩好 中 差三类学生的作 业各 8 10 本 进行精批细改 了解各层次学生的学习情况 以 便进行分类辅导 全面提高教学质量 这种方法能有效减轻教师批 改作业的负担 使教师有更多的时间钻研教学 改进教法 b 自批自评 自批自评 作业做完后 教师公布解题过程和标准答案 写 出各种解法 要求每个学生自己对照批改作业 对于不同的解法师 生共同讨论解决 以完善答案 自我批改能调动学生学习的积极性 主动性 启发学生思维 培养学生发现问题 分析问题 解决问题 的能力 c 互批互评 互批互评 就是作业做完后 先让同坐两个交换改评 先看 做的题正确与否 再看书写是否规范美观 相互指正 欣赏 学会 取长补短 这种方法耗时少 便于操作 还可以锻炼学生认真细致 的学习态度 d 组内加评 组内加评 将作业按学习小组分开 指定一名学习较好的 任组长 共同讨论各习题的解法及答案 教师综合各组意见后公布 标准答案 然后各组成员流水进行作业批改 这样 学生在批改中 能够吸取其他同学好的解题方法 也可以从错误中吸取教训 以防 重蹈覆辙 还能培养学生集体主义精神 严谨的学习态度 互帮互 学的学习风气 活跃课堂气氛 e 当堂当面评改 当堂当面评改 为了更好的贯彻因材施教的原则 针对每个 学生的知识差异 批改作业当堂当面进行 方法因人而异 作业作 的好的 教师给予表扬 做的差的 教师耐心指导 指出其错误的 原因 这种方法反馈校正快 学生掌握及时 一般是用作学困生作 业的批改上 可以及时掌握他们的学习情况 个别辅导 精心点拨 f f 生生 评评 师改师改 课前 教师先把上次的作业写在黑板上 将学 生作业中典型的错误列出 复习提问时组织学生批改 由于学生长 期被教师评价 一下子变成批改教师的作业 积极性很高 会批改 得特别认真 在批改的过程中 学生进行了一次系统的反思性的思 考和评价 弄清了正确答案 理清了思路 加深对问题的认识 以上几种批改作业的方法 教师可以交错使用 能够大大提高 作业的评改效率 起到作业教学应有的作用 还可以使教师从繁重 的作业批改负担中解脱出来 从事更有效的教学研究工作 二 二 初步构建了适合我校大巴额环境下语文合作学习的课堂 初步构建了适合我校大巴额环境下语文合作学习的课堂 教学模式 教学模式 根据我校每班人数多的实际情况 为了贯彻 面向全体 以 学生为主题 的素质教育理念 培养学生自主学习的能力 让每个 学生都能有不同程度 不同层次的发展 我校校长高建宁组织教师 一起探索 外出学习 进行了大量的课堂教学改革 最后决定采用 洋思中学的 先学后教 当堂训练 的教学模式 以教导学 以学 促教 面向全体 分层教学 结果一年下来 成绩可喜 课堂教学 效率有了大幅度的提升 现把模式总结如下 1 1 集体备课 集体备课 集中研究以下几个问题 如何引导学生自学最有效 共同研究下一周各课时的教学方案 确定学生自学范围 自学内容 自学方式 自学时间 自学 要求 这五确定是统一的 自学可能遇到哪些疑难问题 设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可 能存在的问题 如何引导学生自我解决这些问题 备课中的每一个细节 教是根据学生的 学 来组织进行的 2 2 写备课笔记 写备课笔记 主要体现以下几个方面 课题 教学内容 学习重点 学生思考 从学生实际出 发 写出指导学生的策略 课堂检测题的设计 3 3 教学模式 教学模式 教学流程如下 先学 教师简明扼要地出示学习目标 提出自学要求 进 行学前指导 提出思考题 规定自学内容 确定自学时间 完成自 测题目 后教 在自学的基础上 教师与学生 学生与学生之间互 动式的学习 教师对学生解决不了的疑难问题 进行通俗有效的解 释 当堂训练 在 先学后教 之后 让学生通过一定时间和一定 量的训练 应用所学过的知识解决实际问题 加深理解课堂所学的 重 难点 课堂的主要活动形式 学生自学 学生独立思考 学生之 间讨论 学生交流经验 这种教学模式 教师不再留作业 学生在课堂上完全自我解决 当堂消化 4 4 教师的作用 教师的作用 教师以学定教 教师的教学以研究学生怎么学 学什么 集 中解决为什么学 学的效果等问题 教师语言准确 三言两语 准确地提示教学目标 尽快地激 发学生学习动机 教师提出自学要求 自学内容 自学方法 教师行间巡视 个别答疑与个别询问 必要的板演与练习进 行调查 了解学情 最大限度地暴露学生在自学中疑难问题 带有 倾向性的问题 为 后教 作好准备 教的原则是 学生会的不教 学生说明白的不重复 学生不 会的尽量让学生自己解决问题 教师少讲 精讲 只做点拨性的引 导 对课堂检测题 教师是给答案与结果 让学生自己探索规律 这样 教师真正从一线退到二线 为学生自学 思考 答疑当好参 谋 5 5 兵兵 教教 兵兵 兵 教 兵 也体现在 后教 的环节上 针对学生自学 中暴露出来的问题或训练中存在的错误 教师引导学生讨论 让会 的学生教不会的学生 教师只做评定 补充更正 兵 教 兵 也体现在课后 对学习上的 困难户 教师指定同学去帮一帮 单 独辅导 优秀生与 困难户 搭配坐在一起 同住一个寝室 他们 结成帮扶对子 成为朋友 事实证明 一帮一 兵 教 兵 活动不单能解决困难生问题 也能促进学优生的学习能力 表达能 力 分析能力的提高 使学优生自己能学习上有紧迫感 也把自己 理解的东西表达出来 这本身就是一种提高 学者提出这就是 兵 教 兵 的魅力 6 6 做做 中学 中学 让学生动起来 课堂上 每一个环节都让学生 做 自学 不单纯看书 边看边动手操作 动眼观察 动口交流 使学生能亲 身感悟知识产生和发展的过程 学生做的过程是创新的过程 经历自学过程 得到对知识的 自我感悟 这本身就是创新 允许差异 在做的过程中 根据学生自我体验 自我基础 采取不同方法与途径 只要能达到目标就被充分的肯定 这也是创 新 学生在做的过程中 不仅学会了知识 更重要的是学会学习 学会应用 学会提高 为可持续发展创造条件 只有学中做 做中学 才能形成自学习惯 学生不单养成良 好的自学习惯 也养成了做事的好习惯 不依赖别人 什么事都自 己动手操作 养成勤快 爱活动的习惯 三 三 制定了一些促进大班额环境下小学语文合作学习有效性 制定了一些促进大班额环境下小学语文合作学习有效性 的评价方式 的评价方式 在学生能合作 会合作的基础上要细化评价标准 如 在小组 讨论时学生是否积极投入 配合是否默契 在小组展示过程中 学 习的内容表述是否清楚 完整 有条理性 声音是否洪亮 板书是 否清晰 工整等 在以上的环节中 教师要根据学生的表现情况 给予恰当的评分 做到心中有数 什么样的情况加多少分 做好预 设 并有记录 进行阶段性汇总 从而激发学生的学习积极性 1 教师的评价 教师的评价 教师的评价对激励学生参与活动 提高合作学习质量有着十分 重要的作用 因此教师的评价一定要有鼓励性 针对性 指导性和 全面性 一是重视个人评价与小组集体评价相结合 通过评价促进 小组成员之间互学 互帮 互补 互促 二是重视学习过程评价与 学习结果评价相结合 教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价 外 更要注重对学习过程中学生的合作态度 合作方法 参与程度 的评价 要更多地去关注学生的倾听 交流 协作情况 对表现突 出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励 2 学生互评与自评 学生互评与自评 传统的评价方式 多为教师对学生的单项评价 评价的主导在 教师 学生是评价的对象 因而学生只有接受评价的结果 没有参 与评价的意识 抑制了学生自我管理 自我激励的能力 我们教的 学生是一个个鲜活的有生命力的群体 他们有思想 有意识 在课 堂上 我们千万不能忽视了学生这一学习活动的主体对自己和同学 的评价 因为从学生的角度看事物会有不同于我们成人的看法和见 解 因此在语文课堂上要注重同学间的互相评价 如在阅读教学中采用多层次的小组合作 在初读课文时 可以 进行男女生之间的互听互评 可以进行以学习小组为单位的分组互 听互评 这样每个学生都会认真倾听对方的朗读 找出对方朗读中 的错误 及时指出别人的缺点与不足 自己读书时又会加倍小心 避免犯同样的错误 这样在互听互评中学生的朗读得到很好的反馈 八 研究结论八 研究结论 1 1 化解了矛盾 融洽了师生关系 化解了矛盾 融洽了师生关系 大班额的座位安排最容易使教师与学生及家长产生矛盾 处理 不好影响学生学习情绪 易使学生产生逆反心理 这是我们从调查 实验中了解到的情况 所以研究实验前 三个实验班首先公平 公 正 不怀有私心 不带人情关系地来安排座位 并接受学生及家长 的监督 师生关系融洽 矛盾化解了 教育教学工作就好开展 2 2 小组合作学习是新课程背景下大班额语文学习的有效模式 小组合作学习是新课程背景下大班额语文学习的有效模式 经探究实践 实验班老师认为完善的小组合作学习模式 是解 决大班额在课堂上不能充分展示自己的矛盾的有效做法 小组学习 教学模式的采用 中差生有了参与发言 展示的机会 在大班额的 教学环境中 每个学生也能像小班那样学得主动 学得扎实 增强 了学习兴趣 提高了学习成绩 经调查 不少学生深有体会地说 小组合作学习 锻炼了他们的胆量 促进了他们学习 多了发言和 讨论机会 改变了以往一堂课下来没有说一句话的状况 3 3 关注差异人人得到发展 关注差异人人得到发展 在新课程背景下开展大班额教学研究中 我们实验老师花得较 多的时间是在研究关注学生差异上 研究学生差异 关注学生差异 让每个学生都得到发展 成功的做法是 1 教学设计关注差异 2 教学过程考虑到学生差异 3 学习方式尊重学生差异 4 练习设计依