探寻小学生节奏听辨训练的策略

探寻小学生节奏听辨训练的策略探寻小学生节奏听辨训练的策略 一 听辨音乐 感知节奏 1 操作策略 在未正式上课之前 让学生听着与这节课相关的音乐进教室 从 中感受乐曲的节奏 体会其中的节拍和节奏型等 先让他们对音乐课产生兴趣 结合日常生活中产生的各种不同类型的节奏 对学生进行节奏训练 让学生一 开始接触音乐就能同时从身心两方面去感受音乐 让他们发现音乐课的音乐美 从而使学生在充满乐趣的活动中感受和理解音乐 2 基本步骤 1 小学低段基本步骤 借助律动 音乐游戏 在孩子们在愉快的学习过程中反复听辨节奏 并通过头 手 脚及 身体其它的部位来感知音乐节奏 如 2 拍子 点头 拍手 洋娃娃和小熊跳舞 律动可感受二拍子节拍 3 拍子 法国号 速度 节拍 四分音符的时值用 走 的时间体会 八分音符的时值用 小跑步 的时间感知 而大钟 的音响时值则可体会二分音符的长短 2 小学中段基本步骤 前十六 后十六 在上课过程中进行的音乐律动 比如用 走 感受铿锵有力的进行曲 用 跑 感受音乐节奏密集性变化 如 走 的音乐 11 33 5 5 432 1 跑 的音乐 5566 5533 2232 1111 5566 5533 2232 11 3 操作反思 注意 歌唱时 一定要有呼应的感觉 并且要进行力度 色彩 情绪的变化 让学生感觉生动 有趣 还可以进行生和生呼应 组和组呼应 坐着呼应 走着呼应 加入生动的表情和动作呼应等 要有效的提高小学音乐教学中的听觉训练 还要注重对学生节奏感的培养 因此在对他们进行听觉训练之前 三 探寻小学生旋律听辨训练的策略 旋律是音乐的灵魂 是音乐基本表现手段之一 音乐形象的本质 作品的内 容 体裁 风格及民族特征等都集中在旋律上表现出来 训练时注意音高的分 辨 音高的想象 音高的记忆 培养 无声 听觉能力 同时也培养 有声 听觉能力 一 无声 听觉训练 1 操作策略 旋律听辨的另一个重点就是对学生内心听觉的培养 内心听 觉是指对声音的记忆 想象能力 对声音的思维活动能力 就是用心去 想声 音 2 基本步骤 1 小学低段基本步骤 默唱对学生旋律听辨的培养有很大的好处 比如 在课堂教学中 要求学 生不发出任何声音 听着音乐 跟着音乐对口型 假唱 听着音乐 跟老师律动 2 小学中段基本步骤 出示歌谱 跟着音乐在心里唱 假唱 在心里唱出刚才播放的音乐或所弹的曲调 3 操作反思 学生学会 假唱 的学习方法 在 假唱 的过程中 提高 学生内心的听觉 通过提高学生听觉能力 从而 在歌曲教学中 特别是新歌教学 老师要对每个环节的方法进行精心设计 使学生有大量的时间参与到歌曲中来 在积极的参与中 不断熟悉 深入歌曲 并能和歌曲产生情感共鸣 这样 歌唱时 音准情况一定会好 二 有声 听觉训练 1 操作策略 当学生在能逐渐听辨音的高低 音程和节奏的基础上 就可 以对旋律进行听辨 对学生进行旋律听辨的方式很多 2 基本步骤 1 小学低段基本步骤 游戏 1 听辨音的高低 2 听辨音的强如 3 听辨音的长短 2 小学中段基本步骤 如 在钢琴上弹出一段旋律后 让学生用唱名说出旋律中出现的最高音和 最低音 或说出乐句的结束音和旋律中某一音出现的次数等 接下来可以让学 生听辨旋律短句 旋律短句可以是 节奏相同 旋律不同 旋律相同 节奏不 同 旋律 节奏都不同 让学生在旋律短句中感受旋律与节奏的异同 比如 让学生欣赏 赛马 时 让学生听音乐选出正确的旋律 A 3 6 5 3 5 6 6 B 3 6 5 3 5 6 6 C 3 6 5 3 5 6 6 3 操作反思 这样的方法既让学生听的时候更认真 也让他们看到选项之 后能更认真的自己进行模唱然后选择 一举两得 试唱与跟唱 可以很快学会歌曲 听与唱之间快速的转变使儿童注意力集 中 老师可以改变跟唱句的长度 这就要求更多的注意力和集中 不断地试唱 也给教师提供了再次向学生表达他 她 对歌曲的认识和 歌唱 所具备的能 量的机会 很多歌曲往往是分段歌曲 被编排为有领唱 独唱 和跟唱 齐唱 合唱 那么领唱和跟唱对这些歌曲来说是合适的处理方式 对歌曲参数的渐进加工 歌词处理和歌词巩固 给歌词配上手势 用不同 的声音和感情朗读歌词 用不同高低的朗读音调朗读歌词 用不同声音强度来 朗读歌词 用教师嘴唇活动来描述歌词 节奏处理和节奏巩固 卡农 困难部 分老师用手拍出学生用回声做回答 用手拍出歌曲的某个部分学生指出最后一 个词 旋律处理与巩固 试唱哼唱和跟