刘谦表演的一个魔术

刘谦表演的一个魔术 让嘉宾从一群矿泉水中随便选出一瓶 然后让嘉宾打开水瓶 盖子 接着嘉宾把手盖在瓶口 把水瓶反过来 瓶口朝下 因为有手挡住了水瓶口 所以瓶里的水不会落下 但刘谦说我要让这里的地心引力消失 然后数了 1 2 3 之 后 让嘉宾把手从瓶口移开 瓶口是朝下的 结果水居然没有从瓶口落下 没有任何 的阻止水下落的东西 这是什么弄的 这个是大气压力的问题 可以解释的 大气压力可以支撑 70cm 的汞柱 同样 在满水的情况下 在水瓶口有一个大气压力 而上面的水没有 气体被大气压 力托住了 这个不是魔术 是物理知识的运用 首页 新 闻 公 告 工作资 讯 在线研讨 区 专家推荐资 源 团队推荐资 源 学校提交资 源 教师提交资 源 集体备课教研博客资源库 您现在的位置您现在的位置 所属专题 牛顿第一定律 教学中的困惑 中的自制教具 济南第二十七中学 联系学校 2010 12 28 15 02 19 专家浏览 0 浏览数 150 专家评论 0 评论数 1 专家推荐 0 团队推荐 0 文章具体内容 第六章力与运动第六章力与运动 科学探究 牛顿第一定律 第科学探究 牛顿第一定律 第 1 1 课时 课时 济南济南 2727 中中 王芳王芳 本课程是上海沪科版第六章力与运动第一节的内容 本课程是上海沪科版第六章力与运动第一节的内容 新课程标准对本节内容的要求是 本节由新课程标准对本节内容的要求是 本节由 牛顿第一定律牛顿第一定律 和和 惯性惯性 两部分组成 内容设置上体现了三两部分组成 内容设置上体现了三 方面的课程基本理念 方面的课程基本理念 1 1 注重多样化的教学方式注重多样化的教学方式 通过亚里士多德观点与伽利略思想实验的观点质疑 引导学生纠正前概念 通过亚里士多德观点与伽利略思想实验的观点质疑 引导学生纠正前概念 2 2 贯彻从生活走向物理 从物理走向生活贯彻从生活走向物理 从物理走向生活 教材从生活概念为基础 强化矛盾冲突 激发学生探究兴趣 最后又通过教材从生活概念为基础 强化矛盾冲突 激发学生探究兴趣 最后又通过 惯性的应用和防止惯性的惯性的应用和防止惯性的 危害危害 将物理还原于生活 将物理还原于生活 3 3 注重科学探究注重科学探究 实验探究实验探究 牛顿第一定律牛顿第一定律 提供了学生经历实验与数据分析 分析与论证 交流与合作 自我表述 培 提供了学生经历实验与数据分析 分析与论证 交流与合作 自我表述 培 养科学方法 实践能力的条件 养科学方法 实践能力的条件 从中可以看出教学的重难点是 探究并学会用学生自己的语言表述牛顿第一定律 教学的难度在于学生从从中可以看出教学的重难点是 探究并学会用学生自己的语言表述牛顿第一定律 教学的难度在于学生从 生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识 即 力产生运动 运动需要力来维持 生活中活生生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识 即 力产生运动 运动需要力来维持 生活中活生 生的事例会强化这种认识 所以教学过程是头脑纠错的过程 学生必须先对已有认识产生质疑 所以课本生的事例会强化这种认识 所以教学过程是头脑纠错的过程 学生必须先对已有认识产生质疑 所以课本 列举了列举了 踢足球和踢足球和 火车进站火车进站 的插图 但怎么能更的插图 但怎么能更 给力给力 些呢 我在举大量的生活反例来揭示与亚里些呢 我在举大量的生活反例来揭示与亚里 士多德理论的矛盾后 通过自制简易气垫船的分组实验来增加感性认识 使对力产生运动开始产生质疑 士多德理论的矛盾后 通过自制简易气垫船的分组实验来增加感性认识 使对力产生运动开始产生质疑 再引入伽利略实验 通过学生自主操作伽利略实验器来反思 两种科学家的理论哪一种更科学 通过探究再引入伽利略实验 通过学生自主操作伽利略实验器来反思 两种科学家的理论哪一种更科学 通过探究 实验来反驳已有的生活经验 使他们留下深刻印象 实验来反驳已有的生活经验 使他们留下深刻印象 教学案例教学案例 任务一 任务一 通过分析生活实例 思考力与运动的关系 通过分析生活实例 思考力与运动的关系 教师教师 课件 课件 问题问题 1 1 请看大屏幕 图示的情景常见吗 课件 本班学生搬桌子 整理黑板擦 请看大屏幕 图示的情景常见吗 课件 本班学生搬桌子 整理黑板擦 学生 常见 学生 常见 问题问题 2 2 你能从中得到力与运动的哪些结论 你能从中得到力与运动的哪些结论 学生学生 有力作用在物体上 物体才运动 有力作用在物体上 物体才运动 学生学生 力可以产生运动 力可以产生运动 老师老师 20002000 多年前 亚里士多德也和大家一样 得到了同样的结论 有力作用到物体上 物体才会多年前 亚里士多德也和大家一样 得到了同样的结论 有力作用到物体上 物体才会 运动 没有力的作用 物体就会停下来 你是根据怎样的认识 才得到这样的结论 运动 没有力的作用 物体就会停下来 你是根据怎样的认识 才得到这样的结论 学生 生活实际 学生 生活实际 教师教师 亚里士多德观察物理的一种方法 来自于生活现象 亚里士多德观察物理的一种方法 来自于生活现象 我们来看一下亚里士多德研究问题的方法 观察现象我们来看一下亚里士多德研究问题的方法 观察现象 归纳出原理归纳出原理 师师 亚里士多德就为当时人类探索自然界的奥秘贡献了一条新路 这就是观察的方法 亚里士多德就为当时人类探索自然界的奥秘贡献了一条新路 这就是观察的方法 他在观察现象的基础上 得到了结论 有力作用到物体上 物体才会运动 没有力的作用 物体就会静止他在观察现象的基础上 得到了结论 有力作用到物体上 物体才会运动 没有力的作用 物体就会静止 点评点评 通过生活实例 帮学生建立力与运动的感性认识 促使学生思考 也体现了物理从生活走向物 通过生活实例 帮学生建立力与运动的感性认识 促使学生思考 也体现了物理从生活走向物 理的新课程理念 理的新课程理念 任务二 任务二 通过分析生活实例 引起对亚里士多德理论的质疑通过分析生活实例 引起对亚里士多德理论的质疑 教师教师 多次的生活经验使我们一直深信这个观点 可以说他的观点统治了我们 多次的生活经验使我们一直深信这个观点 可以说他的观点统治了我们 20002000 多年 但直觉和多年 但直觉和 经验就可靠吗经验就可靠吗 大家再来看大家再来看 课件本班学生打篮球 球在空中飞 课件本班学生打篮球 球在空中飞 问题问题 1 1 在空中飞行的篮球有力来推动它吗 你还能举出类似的例子吗 讨论一下 说出你组的结果 在空中飞行的篮球有力来推动它吗 你还能举出类似的例子吗 讨论一下 说出你组的结果 合作学习小组合作学习小组 1 1 没有力来推动它飞行 推出去的铅球在空中也没力来维持 没有力来推动它飞行 推出去的铅球在空中也没力来维持 合作学习小组合作学习小组 2 2 踢毽子的时候 毽子在空中也没受踢力 踢毽子的时候 毽子在空中也没受踢力 合作学习小组合作学习小组 3 3 汽车急刹车后也不受向前的力了 但停不下来 仍向前滑行一段 汽车急刹车后也不受向前的力了 但停不下来 仍向前滑行一段 教师教师 生活中还有这样的场景 是亚里士多德结论解释不了的 就是有些物体的运动不需要力来维持 生活中还有这样的场景 是亚里士多德结论解释不了的 就是有些物体的运动不需要力来维持 我们一起来做一个实验 来模拟生活中的这一场景 我们一起来做一个实验 来模拟生活中的这一场景 教师教师 老师自制的一个教具 两部分组成 一个有机玻璃和气球 见图 老师自制的一个教具 两部分组成 一个有机玻璃和气球 见图 1 1 图图 1 1 我把有机玻璃板放在桌子上 我用手推一下 看他能滑多远 我把有机玻璃板放在桌子上 我用手推一下 看他能滑多远 学生学生 不推就停止 不推就停止 教师教师 这刚好验证了亚里士多德的理论 对吧 这刚好验证了亚里士多德的理论 对吧 我现在把气球吹起来大家再来看看他能滑多远 我现在把气球吹起来大家再来看看他能滑多远 教师演示 有机玻璃板在气球的作用下自己滑行 见录像 教师演示 有机玻璃板在气球的作用下自己滑行 见录像 DSC 0583 zipDSC 0583 zip 教师教师 大家小组合作一起来体验一下 大家小组合作一起来体验一下 学生分组此实验 学生分组此实验 问题问题 2 2 教师教师 有机玻璃板向前滑时 气球有何变化 有机玻璃板向前滑时 气球有何变化 学生学生 往外排气往外排气 体积减小体积减小 教师教师 很好 排的气在哪 很好 排的气在哪 学生学生 在有机玻璃板和桌面之间在有机玻璃板和桌面之间 教师教师 我有一个问题 大家讨论 问什么第二次比第一次滑的更远 我有一个问题 大家讨论 问什么第二次比第一次滑的更远 小组讨论 展示 小组讨论 展示 合作学习小组合作学习小组 4 4 第一次由于桌子的摩擦力 阻碍有机玻璃运动 第二次由于气球往下吹气 有机玻璃板 第一次由于桌子的摩擦力 阻碍有机玻璃运动 第二次由于气球往下吹气 有机玻璃板 与桌面分离 摩擦力变小了 所以滑行的更远了 与桌面分离 摩擦力变小了 所以滑行的更远了 教师教师 它的滑行有力来维持吗 它的滑行有力来维持吗 合作学习小组合作学习小组 5 5 没有 没有 教师教师 所以亚里士多德的理论不能解释这类现象 所以是片面的 所以亚里士多德的理论不能解释这类现象 所以是片面的 教师教师 刚才这个实验 生活中有这样的实例吗 刚才这个实验 生活中有这样的实例吗 学生 气垫船学生 气垫船 教师教师 我们姑且把这个教具叫做简易气垫船吧 我们姑且把这个教具叫做简易气垫船吧 教师教师 第二次滑的很远的原因是在桌子和有机玻璃板之间形成了一层空气膜 减少了摩擦阻力 那么 第二次滑的很远的原因是在桌子和有机玻璃板之间形成了一层空气膜 减少了摩擦阻力 那么 如果气球的气一直吹下去 也没有空气阻力 这小船将会怎样 如果气球的气一直吹下去 也没有空气阻力 这小船将会怎样 学生 一直运动下去 学生 一直运动下去 教师教师 但气球的气会一直吹下去吗 但气球的气会一直吹下去吗 学生 不会 学生 不会 教师教师 有没有空气阻力一直被忽略吗 有没有空气阻力一直被忽略吗 学生 不可能 学生 不可能 教师教师 所以这种方法被称为理想实验法 早在 所以这种方法被称为理想实验法 早在 300300 多年前 意大利的科学家伽利略就首先利用它来研多年前 意大利的科学家伽利略就首先利用它来研 究物体的运动 大家来阅读 究物体的运动 大家来阅读 P101P101 信息窗 让我们来欣赏一下伽利略理想实验的魅力 信息窗 让我们来欣赏一下伽利略理想实验的魅力 点评点评 还是通过生活实例 分组实验 使学生产生质疑 运动真的需要力来产生和维持吗 有思想冲 还是通过生活实例 分组实验 使学生产生质疑 运动真的需要力来产生和维持吗 有思想冲 突才会激发探究动力 也是大纲要求 认识理想实验的科学研究方法突才会激发探究动力 也是大纲要求 认识理想实验的科学研究方法 的体现 的体现 任务三 重温伽利略实验任务三 重温伽利略实验 学生看书并讨论 学生看书并讨论 4 4 分钟后 教师出示自制教具 伽利略理想实验器 见图分钟后 教师出示自制教具 伽利略理想实验器 见图 2 2 其右侧一端固定 左侧一端其右侧一端固定 左侧一端 可逐渐放平 改变倾角 可以低到放平 可逐渐放平 改变倾角 可以低到放平 教师教师 这是老师自制的一个轨道 用窗帘的柔性轨道制作 我请一个组来指导我一起重温伽利略的 这是老师自制的一个轨道 用窗帘的柔性轨道制作 我请一个组来指导我一起重温伽利略的 实验 伽利略是依据怎样的事实设计出了这个实验 实验 伽利略是依据怎样的事实设计出了这个实验 合作学习小组合作学习小组 6 6 把小球放在某一高度 当小球滚下来的时候 它会越滚越快 当它滚上斜面的时候会越 把小球放在某一高度 当小球滚下来的时候 它会越滚越快 当它滚上斜面的时候会越 滚越慢 滚越慢 教师教师 很好 他根据这个事实 又做了怎样的调整 很好 他根据这个事实 又做了怎样的调整 合作学习小组合作学习小组 7 7 减小右侧斜面的坡度 小球会在右侧斜面上上升到与下落点几乎等高的地方 减小右侧斜面的坡度 小球会在右侧斜面上上升到与下落点几乎等高的地方 教师教师 能到达相同的高度吗 能到达相同的高度吗 合作学习小组合作学习小组 7 7 不行 如果没摩擦的话 可以 不行 如果没摩擦的话 可以 教师教师 我们把这个方法叫做什么方法 我们把这个方法叫做什么方法 学生齐声 理想实验法 学生齐声 理想实验法 教师演示实验 逐渐减小斜面右侧高度 小球为了上升到同样的高度 会在右侧滚动越远 当把右侧斜教师演示实验 逐渐减小斜面右侧高度 小球为了上升到同样的高度 会在右侧滚动越远 当把右侧斜 面放平倾角为面放平倾角为 0 0 时 小球一直滚下斜面 时 小球一直滚下斜面 教师教师 据此他得出什么结论 据此他得出什么结论 合作学习小组合作学习小组 7 7 小球会永远运动下去 小球会永远运动下去 教师教师 好 究竟是亚里士多德的观点合理呢 好 究竟是亚里士多德的观点合理呢 还是伽利略的观点更科学 还是伽利略的观点更科学 学生 亚里士多德 学生 亚里士多德 学生 伽利略 学生 伽利略 教师教师 有分歧 怎么办 有分歧 怎么办 学生 做实验验证运动的物体能否一直运动 学生 做实验验证运动的物体能否一直运动 教师教师 课件出示探究题目 课件出示探究题目 物体如果不受摩擦力 它就一直运动 你能用桌上的这些器材证明一下你物体如果不受摩擦力 它就一直运动 你能用桌上的这些器材证明一下你 的想法吗 请各小组先思考一下实验方案怎样设计最好 的想法吗 请各小组先思考一下实验方案怎样设计最好 点评点评 通过自制的倾角可以改变的伽利略实验器 使学生对伽利略的思想有直观体验 有助于归纳总 通过自制的倾角可以改变的伽利略实验器 使学生对伽利略的思想有直观体验 有助于归纳总 结牛顿第一定律 结牛顿第一定律 任务四任务四 探究实验 运动的物体如果不受摩擦力的作用 能否一直运动 探究实验 运动的物体如果不受摩擦力的作用 能否一直运动 问题问题 1 1 怎样得到运动的物体 怎样得到运动的物体 教师教师 怎样得到运动的物体 怎样得到运动的物体 合作学习小组合作学习小组 8 8 让物体从斜面滚下 它到水平面上就有速度 研究它在水平面的运动 让物体从斜面滚下 它到水平面上就有速度 研究它在水平面的运动 教师教师 非常好 非常好 问题问题 2 2 运动物体在水平面的初始速度应该怎样 运动物体在水平面的初始速度应该怎样 教师教师 运动物体在水平面的初始速度应该怎样 运动物体在水平面的初始速度应该怎样 学生 相同 学生 相同 教师教师 怎样实现 怎样实现 学生 我们让小车在同一高度滑下 就可以实现 学生 我们让小车在同一高度滑下 就可以实现 合作学习小组合作学习小组 9 9 我们让运动的物体在粗糙程度不同的平面上运动 比如在研究滑动摩擦力时 设计的大 我们让运动的物体在粗糙程度不同的平面上运动 比如在研究滑动摩擦力时 设计的大 理石的正反面 和毛巾面理石的正反面 和毛巾面 那么物体在水平面上运动距离就不同 然后比较它们滑行的远近 可以说明摩那么物体在水平面上运动距离就不同 然后比较它们滑行的远近 可以说明摩 擦力与运动关系 擦力与运动关系 各小组分组实验 最先完成的各小组分组实验 最先完成的 3 3 个小组在自己组黑板上展示实验结果 个小组在自己组黑板上展示实验结果 学生分组实验 学生分组实验 8 8 分钟后学生展示 分钟后学生展示 展示展示 1 1 如下 如下 展示展示 2 2 如下 表格 略 如下 表格 略 结论 平面越光滑 滑块受到的摩擦力越小 滑块前进的距离就越远 如果平面没有摩擦力 物体将以它结论 平面越光滑 滑块受到的摩擦力越小 滑块前进的距离就越远 如果平面没有摩擦力 物体将以它 原来的速度永远运动下去 原来的速度永远运动下去 教师教师 可见伽利略的观点更科学 你有疑问吗 可见伽利略的观点更科学 你有疑问吗 学生 生活中不可能不受摩擦力 不成立的情况还能说它是科学的吗 学生 生活中不可能不受摩擦力 不成立的情况还能说它是科学的吗 教师教师 很好 大家觉得呢 很好 大家觉得呢 学生未回答 教师 伽利略的斜面实验是凭空想象的吗 学生未回答 教师 伽利略的斜面实验是凭空想象的吗 学生 不是 建立在我们刚才实验的基础上 学生 不是 建立在我们刚才实验的基础上 教师教师 伽利略的理论同样建立在事实基础上 都是观察生活 伽利略比亚里士多德更进一步在哪 伽利略的理论同样建立在事实基础上 都是观察生活 伽利略比亚里士多德更进一步在哪 学生交流后说 提出了一种假设 如果没有摩擦力 学生交流后说 提出了一种假设 如果没有摩擦力 教师教师 好 在事实的基础上提出的一种假设 向我们学习声音的传播时 真空的环境我们不能达到 好 在事实的基础上提出的一种假设 向我们学习声音的传播时 真空的环境我们不能达到 但通过不断地抽空气 可以听到声音越来越小 我们推理得到什么结论 但通过不断地抽空气 可以听到声音越来越小 我们推理得到什么结论 学生 真空不能传声 学生 真空不能传声 教师教师 好 建立在大量事实基 好 建立在大量事实基 础上的伽利略的观点能成立吗 础上的伽利略的观点能成立吗 学生 能 学生 能 教师教师 伽利略比亚里士多德高 伽利略比亚里士多德高 明在 他透过现象看到了事物的本明在 他透过现象看到了事物的本 质 质 我们小结一下伽利略研究问题的方法 课件 我们小结一下伽利略研究问题的方法 课件 事实事实 猜想猜想 理想实验理想实验 结论 运动的物体不需要力来维持 结论 运动的物体不需要力来维持 从而证明了亚里士多德的理论是错误的 从而证明了亚里士多德的理论是错误的 点评点评 通过分组实验 用科学的控制变量的思想设计实验 使学生感悟伽利略的研究方法 看到运动 通过分组实验 用科学的控制变量的思想设计实验 使学生感悟伽利略的研究方法 看到运动 物体的本质 物体的本质 任务五 分析总结牛顿第一定律任务五 分析总结牛顿第一定律 教师教师 伽利略研究的是运动的物体 生活中还有什么状态的物体 伽利略研究的是运动的物体 生活中还有什么状态的物体 学生 静止 学生 静止 教师 牛顿在伽利略等人的基础上 总结出了力与运动的关系 牛顿的一定律 教师 牛顿在伽利略等人的基础上 总结出了力与运动的关系 牛顿的一定律 一切物体在没有受到外力作用时 总保持匀速运动状态或静止状态 课件 一切物体在没有受到外力作用时 总保持匀速运动状态或静止状态 课件 即 动者恒动 静者恒静 一直到外力去改变它的这种状态 牛顿揭示了力的作用效果是 改变物体运动即 动者恒动 静者恒静 一直到外力去改变它的这种状态 牛顿揭示了力的作用效果是 改变物体运动 状态 而不是产生和维持运动 状态 而不是产生和维持运动 既然牛顿第一定律成立的条件是 不受外力作用 生活中又不存在 我们学它有何意义 既然牛顿第一定律成立的条件是 不受外力作用 生活中又不存在 我们学它有何意义 教师教师 在于它揭示了事物本身都存在一种性质 你不去改变它 它将维持原样 这就是惯性 我们下 在于它揭示了事物本身都存在一种性质 你不去改变它 它将维持原样 这就是惯性 我们下 节课再来学习 节课再来学习 作业 牛顿第一定律为什么不叫伽利略定律 作业 牛顿第一定律为什么不叫伽利略定律 困惑 一节课完成不了惯性的教学 困惑 一节课完成不了惯性的教学 最新评论 更多评论 姓名 王淑红 教师 单位 济南第五十二中学 2010 12 29 7 56 33 发表 实验设计新颖 激发学生学习的兴趣 效果一定不错 更多评论 发表评论 使用手写板 发 表 您是今天第 1025310253 位访问者 共有 90646039064603 人次访问本站 版权所有 山东省教学研究室 技术支持 淄博宽正数码网络科技有限公司 地址 济南市青年东路 1 号山东文教大厦 邮编 250013 联系电话 86 0531 81758389 电子邮件 sdjxyj 备案号 鲁 ICP 备 05005136 号 不太明白你的问题 是兴趣课吗 可以用长短两支蜡烛放密封罩里看谁先灭 空易拉罐加热后堵住口冷却后变憋 筷子提米 这些都是初二物理教科书上简单的物理实验 11 评论网易 新闻 微博 邮箱 相册 阅读 有道 摄影 爱拍 闪电邮 手机邮 印像派 梦幻人生 更多 博客 手机博客 博客搬家 博客 VIP 服务 LiveWriter 写博 word 写博 邮件写博 短信写博 群博客 博客油菜地 博客话题 博客热点 博客圈子 找朋友 发现 小组 风格 博客 VIP 服务 创建博客 登录 关注 重要提醒 系统检测到您的帐号可能存在被盗风险 请尽快查看风险提示 并立即修改密码 关闭 网易博客安全提醒 系统检测到您当前密码的安全性较低 为了您的账号安全 建议您适时修改密码 立 即修改 关闭 显示下一条 关闭 清夏的博客清夏的博客 中学实验教学工作经验交流 导航导航 首页 日志 相册 音乐 收藏 博友 关于我 日志日志 清夏 加博友 关注他 最新日志最新日志 磁电系列实验的再改进 自制爆燃器 做最好的中层 读后感 普通高中技术课程的基本性质 通用技术课程标准 我国高考改革提出 3 种方案 不 该作者的其他文章该作者的其他文章 博主推荐博主推荐 相关日志相关日志 随机阅读随机阅读 首页推荐首页推荐 投名状兄弟为钱相互枪杀 日本 暴力团 山口组揭秘 实拍 千斤海豹压死孩子 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立足于对实验室现有仪器缺陷的弥补而自制教具 新课标九年级物理教材 北师大版 第十一章第五节 绝缘体变导体 实验是通过图 1 所示的教具来 演示的 该实验效果较好 但不易操作 并且安全性较差 该实验所用电压为交流 220 伏 笔者在分析现有仪器设计中的缺点或实验中潜在的不安全因素的基础上 对该实验仪器进行了有针 对性的改进 将该实验改为如图 2 的教具在低电压下来演示 用音乐卡片里的音乐集成块来替代电灯泡 用三节干电池替代交流 220 伏电源 并且选用玻璃泡较小的废灯泡里的玻璃心柱 这种玻璃心柱较小 实验效果更好 用酒精灯给玻璃心柱加热 30 秒钟左右 音乐卡就响起了悦耳的音乐声 达到了很好的实 验效果 三 通过开发新实验 自主研制新教具 现成的实验装置往往不能满足教学的需要 课本上还有许多内容没有现成的仪器配备 若不做 则 学生缺乏感性认识 很难对学生讲清楚 且内容显得枯燥乏味 真所谓 千言万语道不清 不看实验难分 明 为此可开发一些新的实验 制作一些新的教具 八年级物理新教材 北师大版 第八章第七节中对 飞机为什么能飞上天 一节 由于没有实验 学 生很难理解 为此笔者研制了一台 飞机为什么能飞上天 的演示器 制作方法 1 制作机翼 取发泡塑 料一块 尺寸见图甲 用白纸将乙图形状画好剪下贴在甲所示发泡塑料两侧 用木锉将长方体发泡塑料锉 成机翼断面的形状 如图丙 机翼锉好后表面用细砂纸轻轻打一遍 打光后在机翼的上 下 左 右各表 面以乳胶粘结剂糊上白纸 2 用硬纸条做一个框架 框架与机翼侧面用乳胶粘结并用大头针进一步加固 3 用木条木板做一如图丁规格的框架 上端安装两个定滑轮 用细线将钩码和机翼通过定滑轮连接好 调整钩码质量 让钩码和机翼处于平衡状态 使用方法 用电风扇 也可用电吹风 但效果差一些 在该 演示器正对面 距离约 1 5 米 小风档 高度合适 对着机翼吹风 机翼就慢慢升起来了 钩码下降 学 生能够非常直观的观察到机翼 飞机 升起来的现象 也更容易理解飞机飞上天的原理了 四 科学选用实验装置的主要材料 选用什么样的材料 对自制教具的实验效果影响很大 如果制作材料选得好 实验效果就会得到充 分的体现 在高中物理实验教学中 电流间的相互作用力实验 是一个难点实验 中学物理实验室里没有现成的 仪器 自制的仪器往往实验现象不明显 甚至实验不成功 很多学校的物理教师往往不做该实验 成功演 示该实验的关键在于 通电平行直导线的质量要小 平行 有一定弹性 并且必须通以大电流 笔者选用 多种材料 经过反复实验 最终选用屏蔽空心网状线代替普通导线 从根本上解决了平行直导线材料的选 用问题 成功研制了一台简易 电流间相互作用力演示器 该演示器制作简单 成本低 操作容易 实验现象非常明显 在我校实验教学中应用 深受师生们 的欢迎 五 化繁为简 以简驭繁 一项演示实验 使用的材料越简单 学生就越熟悉 就越想透彻地获得所验证的结果 麦克斯韦 演示实验宜简不宜繁 过于复杂的实验装置还会分散学生的注意力 不易抓住事物的本质 也不易鼓励学 生自己动手做实验 用激光指示器做微小型变的实验 可以取得很好的效果 用一个中号票夹夹住激光笔 桌上放两平 面镜 调整角度使光线经两次反射后照于天花板 当用力压桌面时 桌子发生了微小形变 由于平面镜的 光杠杆作用 对形变进行了两次放大 演示效果相当明显 达到以简驭繁的效果 六 就地取材 充分利用废旧物品 笔者在研究实验 自制教具时 十分注重就地取材 讲求废旧物的利用 这不单节约了资金 降低 了成本 易于推广 更是在自制教具过程中 渗透了能源意识 环保意识和创新教育 让学生潜移默化 提升科学素养和人文素质 同时 由于取材为学生所熟悉 更能激发学生的兴趣 调动学生参与教 学 具制作的热情 比如 新课标八年级物理教材 北师大版 第八章第四节 大气压强 实验中的一个小实验是用易拉 罐和大号注射器来演示的 也可将该实验装置中的易拉罐换成可乐瓶 去掉盖子 用一个合适的橡皮塞将 瓶口塞紧 再将大号注射器的的针头插入橡皮塞 针头的前端要穿过橡皮塞 便成了 实验效果一点不差 综上所述 不管采取何种方式开展教具制作活动 其基本出发点应该是教学需要 其根本目的在于 增强实验教学效果 同时要兼顾经济原则 随着教育教学改革的不断深化和基础教育新课程的全面实施 必将引起教学思想 方式 内容 手段不断地更新和优化 物理教学中新的理念 方式 内容和手段需要 借助新的教具与实验来实现 因此 师生自己设计 自己制作教 学 具 将成为实验教学的有机组成部 分 并且具有广阔的创造空间和强大的生命力 参考文献 1 夏彪 通 断电自感现象演示实验的改进 教学仪器与实验 2006 年第 4 期 2 夏彪 自制 飞机为什么能飞上天 的演示器 实验教学与仪器 2006 年第 4 期 3 夏彪 自制简易电流间相互作用力演示仪 教学仪器与实验 2007 年第 4 期 评论这张 转发至微博 转发至微博 0 人 分享到 阅读 1085 评论 0 引用 0 举报 自制简易电流间相互作用力演示器 中学物理电学实验室建设的改进意见 历史上的今天历史上的今天 相关文章相关文章 教学演示技能 2010 06 05 23 40 57 第七届 华师京城杯 全国优秀自制教具评选活动圆满结束 2009 10 02 09 49 17 参加第七届 华师京城杯 全国优秀自制教具评选活动剪影 2009 09 14 10 43 48 搞好实验教学 自制教具是根本 2010 04 18 21 44 13 中学物理实验教学情况调查问卷 二 2009 11 15 18 14 31 最近读者最近读者 登录后 您可以在此留下足迹 shjb2005 ltxjyk 1 flyyun01 片语阑珊 探路者 老美 wangyanf bql 2010 评论评论 点击登录 昵称 取消 页脚页脚 公司简介 联系方法 招聘信息 客户服务 隐私政策 博客风格 手机博客 VIP 博客 订阅此博客 网易公司版权所有 1997 2011 登录网易通行证 欢迎通过百度搜索来到清夏的博客 注册登录后 你也可以拥有自己的个人博客 还可以和博友更好的交流 网易博客欢迎你的加入 请输入登录信息 用户名 密 码 把光的折射圆板放入水平光盘里 转动遮光纸 使一条入射光线射到玻璃砖上 适当 调节旋钮 适当改变入射角 即可观察到光的全反射现象 如图 10 25 16 科技小发 小发明小创造 您好 欢迎您光临科技之家网 请告诉你的朋友到我们这里来看看 首 页 青少年制作与 发明 科技辅导员论坛 PPS 影院 科学视频 同仁搜索 站点首页 教具制作 小制作 科学小发明 实验天地 科技天地 科技论文科普视频 制作视频 实验视频 其他视频 发明视频 用户管理 用户注册 当前位置 青少年科技之家 青少年制作与发明 教具制作 初中教具 初中物 理教具 文章正文 中学物理教具 直流电铃 轉爲繁體版 减小字体 增大字体 作者 网络收集 来源 人教网 发布时间 2009 3 3 0 02 36 教具名称 直流电铃 使用学科 物理 作 者 李同锁 单 位 碾