带教案例和小结.docx

五月，我接到了自己将带教班主任的通知，工作三年来，第一次做人家的师傅，对于我来说即新鲜又具挑战。见到小朱的第一眼，发现她是一个文静的女孩，但在接下来的接触中，执着,好学成为了她给我留下的最为深刻的印象。那是带教她两个星期后的一天，我故作轻松地笑言道：“妹妹,怎样?咱们也试着上一堂?”她用腼腆一笑应许了下来。两个星期的随班观察，我发现她是善于反思的好徒儿，这点在我这么粗枝大叶的师傅身上反而做的不太到位，师徒共成长便成了带教计划中另一个重要目标。针对她的这一特点，我们的第一节课安排的有那么点那么与众不同：师先徒后。共同研磨了教学目标、教学重难点、教学环节也被我们理清了。她走上了讲台，想象与现实总是有着天差地别。或许是她的经验不够，控班能力有限，或许是她顾及到了我的所在，不由得紧张，一节课下来，她语无伦次，视线无暇顾及学生，学生则游离在课本之外，反应平平。这是我始料未及的，夜里无数次的反思，教学思路、教学安排、教学方法都过关了，那是在她身上缺少了做班主任的特质？课堂用语需要的是抑扬顿挫,课后交流用语需要的是亲和。第二天，我便早早告知她，将的带教思路也给理了一遍：再随时跟着师傅了,得独挑大梁,如独自进班收作业,独自进班纠错订正，在日常教学小环节中锻炼，用适合四年级学生的语言去面对每个孩子。接下来的每节午会课，我都安排小朱上。一开始，由于没有详细地思路，没有设定一定的主题，也没有详细的教案，小朱经受了一次次学生的打击。课堂的涣散、空白让她有些望而退却。看到这一幕，我想时机成熟了。于是我停掉了她的午会课。让她把这几天上课所碰到的问题一一地罗列出来。看到满满的两张纸，我看到了作为老师，她的一份认真、刻苦。于是，我们每天都会针对一个问题详细地进行讨论，然后在把她以前上过的午会课在进行回炉。效果果然大有不同。对于自己的实战，小朱很是珍惜，每次虽然只有短短的十分钟，但是她在讲台上总是准备充分。于是，我接下去给她下发了更大的挑战上一次主题班会课。第二天到学校，小朱早早地就来到了我的旁边，拿出了一份厚厚的教案。“杨老师，这是我的主题班会课教案，你帮我把把关吧！”看到这一叠厚厚的材料，我自叹不如，小妮子真是刻苦。仔细读了她的教案，各个环节都设计详细，虽然有些内容太过冗长，没有轻重，但是对于第一次设计教案的老师来说，实属不易。教案中，她甚至把学生要准备的材料都一一罗列，有的甚至准备在里面。看到这一份材料，我向她投去了赞许的目光。 对于一个老师，最具备的素养，认真、踏实小朱都具备了，而这个带教的过程也让我进行了自我的反思。师徒共成长，在小朱的身上，也让我有所感有所悟。带教小结 本学期，我主要带的是新教师杨敏，她是师范专业毕业的，严黎俊是非师范专业毕业的。因为十月份才接到任务，这学期时间比较短，所以本学期主要从语文课堂教学指导为主，班主任工作主要从撰写班主任计划和案例辅导为主。通过本学期的带教，我通过示范上课和听课指导，通过备课、上课、反思、再上课，我发现两位新教师在课堂教学上有了很大的进步！下面主要从语文课堂教学辅导为主进行小结。一开始在示范上课，指导新教师备课、上课、反思的时候，我发现两位新教师在课堂教学的时候，都存在一些困难，如：教材的重难点把握，课堂学生纪律的掌控、课堂教学中过渡语的设计、教师的应变等都需要学习和不断改进的。本学期通过在新普陀小学进行规范化培训，和两位新老师一起深入研究了课文智烧敌舰，进行了三阶段两反思的课堂实践，使我们受益非浅。下面和大家一起分享一下我在课堂教学中比较成功的两个课堂片段：（一）有步骤、有目的、有方法地指导学生说话练习：在第一次听新教师课堂教学的时候，在设计想象说话练习的时候，新教师出示了这样一个填空：大家急得惊惶失措：老人们 (动作) ；妇女们 （神情） 地说：“ 。”孩子们 。她们在预设中是要让学生能说到这样的程度： (预设：老人们脸上的皱纹仿佛更深了，拄着拐杖来回踱步，双手合十，喃喃自语到：“上帝保佑，大家能够平平安安！” ，妇女们绝望地抱头哭喊：“国家快要灭亡了，我们该怎么办啊？”抱着孩子慌忙逃离；孩子们吓得哇哇大哭,躲到母亲背后。)但实际效果却不尽人意，在反思中，我觉得因为新教师在第一教时里已经说到过“惊惶失措”的意思，在通过分析希腊人看到侵略军来势汹汹、迫在眉睫，引出“惊惶失措”之后，就没有再次重申这个词语的意思。因此，词语的理解夯得不够实。在指导学生想象说话的时候，她们没有根据学生已有的知识水平，也没有有的放矢地指导，上来就让学生整段连起来说，而且把动作，神态，语言等做了太多的限制，因此，孩子们说得磕磕绊绊，甚至出现了不符合人物性格的乱说。由于这样的设计是有一定的难度的。我在两位新教师的班级教学时进行了课堂实效的检测，结果是令人失望的。语文学科课堂教学实效检测达成度分析表（中高年级）检测时间12月检测单元、课题智烧敌舰检测内容题目：大家急得惊惶失措：老人们 (动作) ；妇女们 （神情） 地说：“ 。”孩子们 。检测情况汇总等第人数比例优 25.4%良 718.9%合格2054.1%不合格616.2%诊断分析没有根据学生已有的知识水平，也没有有的放矢地指导，上来就让学生整段连起来说，而且把动作，神态，语言等做了太多的限制，因此，孩子们说得磕磕绊绊，甚至出现了不符合人物性格的乱说。改进方法从“惊慌失措”入手联系文本进行再次深入理解，再进行预设提问，填空设计在进行改进。在教案修改中，我让新教师对于这个环节进行了调整，先对于“惊慌失措”这个词语联系文本进行再次深入地理解后，再进行了一个预设的提问：如果你在当时这么危急的情况下，你会怎样？（让学生畅所欲言）对呀，当时我们肯定会惊慌失措，那么书上有没有对于人们的惊慌失措做具体描写呢？老师有这样一个填空，可以帮助同学们进行想象。出示填空：（PPT）大家急得惊惶失措：老人们 ；妇女们 地说：“ 。”孩子们 。（分别从语言、动作、神态方面说一说）新教师在第二次课堂教学中让孩子说的时候，先给了充分的准备时间，再进行了分层设计,她们先让孩子抓住老人展开，在说的过程中，通过点评，让学生知道，可以从语言、动作、神态等不同角度把话说具体，而且这些内容要符合人物的个性特点。我还特别让新教师对点评的艺术做了指导，使她们明白了点评不仅仅具有激励作用，而且必须含有一定的信息量，是对学生加以引导的一个工具。而且指导说话是需要具有层次性的，要求过高往往造成囫囵吞枣，课堂效果不深入。接下来，学生明确了说话的要求，那么妇女和孩子的部分就能够比较容易地仿照说话了。在反思中，我们通过讨论觉得如果能够再抓紧时间，在课堂上如果能让学生当堂动笔写一写，那么效果会更加好。这样的训练，不仅有利于学生打下扎实的基础，同时对学生理解文意，展开合理的想象提供了帮助。于是我们在第三次教学中又进行了改进。在课后让学生进行了笔头的练习，由于有了课堂发言的基础，这次的课堂实效性的检测，起到了意想不到的效果。语文学科课堂教学实效检测达成度分析表（中高年级）检测时间12月检测单元、课题智烧敌舰检测内容题目：大家急得惊惶失措：老人们 ；妇女们 地说：“ 。”孩子们 。（分别从语言、动作、神态方面说一说）检测情况汇总等第人数比例优1027%良2362.1%合格410.8%不合格诊断分析课堂上先进行口头的训练，再预留一点时间给孩子动笔写一写，前后两次有了很大的提高！改进方法（二） 多种形式的朗读有效提高学生文本理解语文课的教学就是让学生读中感悟，这样才能走进文本。对于新教师来说，一堂课有时顾了这头，就顾不了那头了。第一次的教学时，由于本课信息量比较大，新教师为了完成进度，没有重点让学生朗读，整堂课关注的是对于文本的理解，学生是不断的回答新教师提出的问题，朗读几乎都是一笔带过。这样学生根本没有时间细细品读文本。在反思中，我觉得不要忽视学生在琅琅书声，因为这样可以让他们读中感悟，老师还要指导学生读出相应的语气和情感，这样学生才能真正地对课文理解，而且怎么能够指引学生朗读到位，也是需要继续加强的。我要让新教师认识到了读课文在课堂教学中的重要地位。因此我又让新教师做了调整。智烧敌舰片段中，我指导新教师首先再次让学生理解了“欣喜若狂”的意思，让他们体会到希腊人民是极度开心的。那么在此情况下的欢呼必然情绪更加的激动。接着，老师首先示范了一下，使得学生有初步的体会。然后，请学生做一做希腊人民来欢呼一下，又创设了一定的情境性，学生扮演角色读起来就更加起劲了。接着，通过点评，向学生暗示，人们的欢呼，可以带有庆祝胜利的喜悦，也可以带有对阿基米德的感激，同时也有对他的智慧的敬佩。在这样的引导下，学生就能自然而然地把情感投入进去。也帮助学生对文字中所蕴含的情感有了透彻的了解。这个片段处理得比较到位，但是课堂的其他一些片段，可能没有舍得花时间，比如战舰起火，士兵逃窜的一段，个别同学读的时候，能够做到语速适中、情绪饱满，读出火势之旺和士兵的慌乱。但是，因为只请了个别几位同学，学生从老师的语言