低年级数学教学论文：浅谈小学低年级数学教学

浅谈小学低年级数学教学中浅谈小学低年级数学教学中 如何培养学生的学习兴趣如何培养学生的学习兴趣 摘要 新课程的实施给我们带来了全新的理念 它在为基础教 育带来生机与活力时 也给小学低段数学教学带来了挑战 培养其 兴趣 尤其重要 本文从四个方面对小学低段数学教学进行了探讨 关键词 小学低年级数学 学习兴趣 数学学习 学习方法 众所周之 小学生的思维受成长所限 认识感知实际知识需要 一个过程 培养其兴趣 尤其重要 特别是抽象的数学问题 更是 如此 在低年级数学教学中就更要注重学生这些方面的培养 那么 如何就其特点 结合实际在小学低段数学教学中培养学生的学习兴 趣呢 现将自己的点滴体会浅谈如下 一 通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望 根据数学学科特点和小学生年龄特点 设置游戏性情境 把新 知识寓于游戏活动之中 通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望 让学生的注意力处于高度集中状态 在游戏中得到知识 发展能力 提高学习兴趣 国内外的实践也证明 科学地采用游戏教学对低年级 儿童大有裨益 我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段 且收到 了较好的教学效果 例如 我在教学 数字 5 的读写 时 授课前 设计 抢凳子 这 一游戏来导入所学知识 5 名学生围着 4 张椅子绕圈 其他学生们唱 歌 歌声停下来后 学生们奋力抢属于自己的座位 看谁的反应快 通 过这个游戏 学生们直观地建立了数的概念 了解到 4 比 5 少 1 5 比 4 多 1 既复习了上节课有关 4 的知识 又引发了学生们学习 新课的兴趣 一举两得 又如 例如 在课堂训练时 组织 60 秒抢答游戏 教师准备若 干组数学口答题 把全班学生分为几组 每组选 3 名学生作代表 然后由教师提出问题 让每组参赛的学生抢答 以积分多为优胜 或每答对一题奖励一面小红旗 多得为优胜 学生在游戏中 精神 高度集中 在不知不觉中学到不少有用的知识 有力地提高了学生 的学习兴趣 学生们在感性直观 轻松自如的游戏中 感知了抽象的 数学的理念 其乐融融 教师又何乐而不为呢 二 联系生活实际 创设情境让学生置身于学习数学的氛围中 数学源于生活 生活中充满着数学 教师应为学生创设良好的数 学学习氛围 让学习陶醉于数学情境之中 乐不思蜀 这里的 情境 主要指教师通过讲故事 创设生活场景 多媒体课件等教学手段使 学生置身于学习数学的氛围中 比如小学一年级下册人民币的认识 对于农村孩子来说有的很少 用钱买过东西 掌握本节知识较难 我采用 逛超市 一活动来加深 学生的理解 讲桌上临时找来了学生的几个新书包 文具盒 橡皮擦 小刀 故事书 不同面值的模拟人民币 让学生自由选择当售货 员或消费者 老师要求卖买双方要礼貌待人 并列出付款算式 活动一 开始 整个教室里一片沸腾 笑声叠起 在活动中 有既会买又会卖的 小能手 也有因计算有误或不会找补的失败者 教师针对这一现象 抓 住契机进行总结并鼓励到 同学们 老师相信你们从今天起 人人都 会成为能卖能买的小当家 从那以后 孩子们常常互相利用模拟币 进行买卖的游戏活动 从而把学生从课堂引入到现实生活中 让学生 感受到了学以至用 其乐无穷的乐趣 三 通过有趣的故事 使课堂气氛活跃起来 教学中 教师语言应生动 形象 儿童化外 还应富有趣味性 让 学生感受到就象在听老师讲故事一样 让学生在玩耍中学 如 在 复习 10 以内的加减法 时 我利用故事的形式出了一道题 小兔子 的好朋友给他过生日 小熊住在森林深处 一大早就赶来了 他带了 2 桶最好的蜂蜜送给小兔子 看 隔老远 他就喊起来了 小兔 小 兔 快开门 你看我给你送什么来了 小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了 她 赶忙迎出来 谢谢 谢谢 快屋里坐吧 不一会儿 小花猫也来了 送给小兔 5 个苹果 小猴也赶来了 他从果园里摘了 4 个桃给她 小 鸡也赶来了 但她什么也没送 还偷吃了 3 个苹果 小兔子不高兴了 请小朋友们算算看 小兔共收了多少水果 最后还有几个苹果 学生们 听完了这个栩栩如生的故事 学习积极性可高了 很快他们就列出了 算式 算出了结果 5 4 95 3 2 教后 我又鼓励学生用编小故事的方 法 利用书上的图片编故事 学习算术 学生们学得兴高采烈 主动积 极 又如 在教学小学三年级上册 有关 0 的乘法一课时里 引入王 母娘娘叫七个仙女到蟠桃园摘仙桃准备祝寿 当仙女们来到蟠桃园时 见 树上一个蟠桃也没有了 被孙悟空偷吃光了 我随机提问 七 个仙女一共摘了多少个仙桃呢 学生踊跃地分别用加法 乘法列出 算式 0 0 0 0 0 0 0 0 个 0 7 0 个 那么 10 个 0 相加得多少 100 个 0 相加得多少呢 同学们能异口同声地回答 都得 0 进而总结出 0 和任何数相乘都得 0 的结论 四 让学生获取成功的喜悦 体验到学习兴趣 任何人都渴望成功 成功会给学生在学数学时心理求知的厚动 力 在数学教学中 要给每个学生创造出更多的表现的机会 充分 利用 低 小 全 快 的方法 阶段型的开放学生的梯级思维 由浅显的问题入手 引导学生对习题作出正确的解答 学生经过对 问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩 并为获取的 成功渐进式地感到高兴和骄傲 让他们感受到成功的喜悦 最终让 学生明白