教师的教与学生的学

教师的教与学生的学 作为教师我到底教什么呢 作为学生他到底学什么呢 这是我 经常思考的一个问题 我觉得现在在课堂上有老师的教 也有学生 的学 但是我总觉得缺少了一些什么东西 直到我在某天读了苏霍 姆林斯基的 教育的艺术 他在文中说 课堂上一切困惑和失败 的根子 在绝大多数场合下都在于教师忘记了 上课是教师和儿童 的共同劳动 这种劳动的成功 首先是由师生间的相互关系来决定 的 是呀 在课堂上我只是作为一个知识的灌输者 而学生就是一 个被动的接受者 我只重视 经 的传授 而忽视了 人 的发展 完全置学生于被动的地位 可是学生既不是一个待灌的瓶 也不是 一个低级的动物 而是一个有血有肉 有思想的 活生生的人 课程改革要求教师以人为本 呼唤人的主体精神 因此教学的重点 应由重知识传授向重学生发展转变 学生只有在这样的环境中才能 既学习掌握知识 又得到情操的陶冶 智力的开发和潜力的挖掘 才能形成良好的个性和健全的人格 新的教学理念要求 教学是 对话 交流与知识建构的活动 课堂上通过对话 交流的师生互动 在完成基础知识建构的同时 达成 三维 课程目标的实现 如何 让学生真正的动起来呢 许多优秀教师的课堂教学实录给我们做出 了很好的示范 下面结合自己的五年级语文教学实践 谈谈这方面 的认识 1 教师应该重视学生的德育教育 就是三维目标中的情感目标的教 育 因为德育是智育的基础 教师对于孩子理想的形成有着不可或 缺的影响 所以我们的一言一行都应该慎重 有说服力 我们应该 成为孩子成长道路上的引路人 二 教师应该走进孩子 走进孩子的心灵 学会倾听孩子的心声 五年级的孩子长大了 有着自己的个性 有着自己的想法 他 们已经不是一个会对你言听计从的孩子了 那么教师要带着真诚 热情 平和 去和学生取得好的沟通 去了解 尊重 信任 理解 欣赏学生 走进他们的心灵 去倾听他们的心声 在课堂教学中 作为学生的知音的教师可以很方便地带领学生走进知识的领域 进 行有效的探讨 去锻炼他们的能力 去解决一个又一个问题 因为 学生们相信他们的老师 这种关系下的教学能够取得很好的效果 心灵的相通使师生们拥有了共同的语言 学生的思维就被激活 课 堂的教学就能够形成生动 民主 合作的氛围 就能够顺利达到预 设的目标 三 教师应该注重和学生的平等对话 简单地说 对话是师生基于互相尊重 信任和平等的立场 通过 言谈和倾听而进行的双向沟通 共同学习的过程 对话作为一种教 育精神 它强调师生人格的平等 即师生之间只有价值的平等 而 没有高低 强弱之分 在对话中 教师与学生作为有生命的 具有 平等地位的人相遇 相互尊重彼此的独特个性 自由而持久地交换 意见 共享不同的个人经历 人生体验 在对话中 教师与学生共 同学习民主和平等的观念 学习尊重差异 尊重生命 由此 教师 与学生之间就形成了真正的人与人的关系 我们相信 在这样的师 生关系中 学生会体验到平等 自由 民主 尊重 信任 友善 理解 宽容 亲情与关爱 同时受到激励 鞭策 鼓舞 感化