浅谈区域活动

浅谈区域活动浅谈区域活动 区域活动是幼儿自我学习 自我探索 自我发现 自我完善的区域活动是幼儿自我学习 自我探索 自我发现 自我完善的 活动 有相对宽松的活动气氛 灵活多样的活动形式 能够满活动 有相对宽松的活动气氛 灵活多样的活动形式 能够满 足不同幼儿发展的需要 能促进幼儿全面素质的形成 发展和足不同幼儿发展的需要 能促进幼儿全面素质的形成 发展和 提高 区域活动以它特有的功能深受幼儿的喜爱 但在实践中提高 区域活动以它特有的功能深受幼儿的喜爱 但在实践中 常常会因为种种的困惑感到束手无策 以至于区域活动流于形常常会因为种种的困惑感到束手无策 以至于区域活动流于形 式 造成有内容而无实质 比如式 造成有内容而无实质 比如 1 如何创设与主题活动内 如何创设与主题活动内 容相应的区域 容相应的区域 2 如何发挥幼儿的自主性 如何发挥幼儿的自主性 3 如何投放 如何投放 难易程度不同的材料以满足孩子们多方面的需求 难易程度不同的材料以满足孩子们多方面的需求 4 如何有 如何有 效地指导幼儿 使区域活动真正的为幼儿的学习服务 效地指导幼儿 使区域活动真正的为幼儿的学习服务 5 如 如 何科学的评价 那么 该如何解决这些问题 提高区域活动的何科学的评价 那么 该如何解决这些问题 提高区域活动的 质量呢 我觉得可以从以下几个方面着手 质量呢 我觉得可以从以下几个方面着手 一 一 尊重幼儿兴趣 创设与主题活动内容相应的区域 尊重幼儿兴趣 创设与主题活动内容相应的区域 在区域活动中往往会存在着追求形式花俏 内容不全面 相互在区域活动中往往会存在着追求形式花俏 内容不全面 相互 没有联系 设置的几个区角几乎都集中在某一侧面 忽视了其没有联系 设置的几个区角几乎都集中在某一侧面 忽视了其 他教育功能的体现 形式多样 相互没有联系 不能产生互动他教育功能的体现 形式多样 相互没有联系 不能产生互动 的弊病 教师往往会局限性的让孩子去玩某一种区域活动 在的弊病 教师往往会局限性的让孩子去玩某一种区域活动 在 这一方面 我们在开学初期为幼儿设置了一些常玩的 大部分这一方面 我们在开学初期为幼儿设置了一些常玩的 大部分 幼儿都喜欢的游戏 尽量让它们都能与其它区角串联起来 包幼儿都喜欢的游戏 尽量让它们都能与其它区角串联起来 包 括安静区角 如 学期初期 我班开设了蛋糕房 在蛋糕房里 括安静区角 如 学期初期 我班开设了蛋糕房 在蛋糕房里 提供了一些提供了一些 蛋糕胚蛋糕胚 白泡沫 白纸 蜡笔 水彩笔 剪 白泡沫 白纸 蜡笔 水彩笔 剪 刀 浆糊 包装彩带和包装纸等材料 由幼儿自主加工蛋糕 刀 浆糊 包装彩带和包装纸等材料 由幼儿自主加工蛋糕 包装蛋糕 在加工过程中 幼儿可以与美工角串联起来 将美包装蛋糕 在加工过程中 幼儿可以与美工角串联起来 将美 工角的作品剪帖在蛋糕上 制作漂亮的蛋糕 然后拿去卖给角工角的作品剪帖在蛋糕上 制作漂亮的蛋糕 然后拿去卖给角 色区的小朋友 在学期过程中 根据幼儿对主题内容的丰富与色区的小朋友 在学期过程中 根据幼儿对主题内容的丰富与 兴趣 适时增设一些由幼儿兴趣衍生而来的区角 减除一些幼兴趣 适时增设一些由幼儿兴趣衍生而来的区角 减除一些幼 儿已没什么多大兴趣的区角活动 丰富一些幼儿兴趣浓厚的区儿已没什么多大兴趣的区角活动 丰富一些幼儿兴趣浓厚的区 角内容 让幼儿不断的在玩中学到东西 增加区域活动之间的角内容 让幼儿不断的在玩中学到东西 增加区域活动之间的 串联 为此 我们大班年级组设置了大班班际区域活动室 将串联 为此 我们大班年级组设置了大班班际区域活动室 将 两个班的角色游戏及本班的一系列益智游戏串联起来 如将计两个班的角色游戏及本班的一系列益智游戏串联起来 如将计 算角的加减运算用到茶楼 秦淮风味小吃一条街等地的收银和算角的加减运算用到茶楼 秦淮风味小吃一条街等地的收银和 银行中等银行中等 这样既丰富了区域活动的内容 又使区域共通共这样既丰富了区域活动的内容 又使区域共通共 享 班与班之间产生互动 增加幼儿的选择性 增进幼儿与他享 班与班之间产生互动 增加幼儿的选择性 增进幼儿与他 人相互沟通 共同协作的能力 人相互沟通 共同协作的能力 二 二 让幼儿在活动中发挥自主性 让幼儿在活动中发挥自主性 1 幼儿自主选择区角进行游戏 幼儿自主选择区角进行游戏 在教育过程中首先要尊重幼儿的兴趣 幼儿是教育的主体 在在教育过程中首先要尊重幼儿的兴趣 幼儿是教育的主体 在 教育过程中要以幼儿的兴趣为出发点 充分调动幼儿的积极性 教育过程中要以幼儿的兴趣为出发点 充分调动幼儿的积极性 给予幼儿自主学习 游戏的空间 因此 我们为幼儿提供游戏给予幼儿自主学习 游戏的空间 因此 我们为幼儿提供游戏 袋及插卡 幼儿入园时将自己的卡插入想玩的区角内 让他们袋及插卡 幼儿入园时将自己的卡插入想玩的区角内 让他们 自主选择 自主选择 2 要围绕幼儿主体性作用的发展设置目标 要围绕幼儿主体性作用的发展设置目标 设计教育目标的意义在于保证教育过程的顺利进行 使教师能设计教育目标的意义在于保证教育过程的顺利进行 使教师能 根据预定要求来组织有效的教育活动 因此很容易出现忽视幼根据预定要求来组织有效的教育活动 因此很容易出现忽视幼 儿主体性作用的现象 教师在设计目标的时候 要充分考虑幼儿主体性作用的现象 教师在设计目标的时候 要充分考虑幼 儿的个体差异和活动过程中可能出现的种种情况 制定不同的儿的个体差异和活动过程中可能出现的种种情况 制定不同的 教育目标 教育目标 3 创设适宜的环境 提供开放的区域活动空间 促进幼儿主动 创设适宜的环境 提供开放的区域活动空间 促进幼儿主动 参与 参与 游戏环境的创设包括物质环境 操作材料 和心理环境 知识游戏环境的创设包括物质环境 操作材料 和心理环境 知识 经验 由于教师设置的各个活动区以及为各个活动区提供的经验 由于教师设置的各个活动区以及为各个活动区提供的 活动材料可以被看作是幼儿自主活动的实际对象 被看作是幼活动材料可以被看作是幼儿自主活动的实际对象 被看作是幼 儿教育内容的物化 因此 我们可以把活动区材料看作是幼儿儿教育内容的物化 因此 我们可以把活动区材料看作是幼儿 主动活动的物质基础 只有具备了这样的物质基础 幼儿的主主动活动的物质基础 只有具备了这样的物质基础 幼儿的主 动活动才能落到实处 幼儿园所设置的活动区具有全面性和层动活动才能落到实处 幼儿园所设置的活动区具有全面性和层 次性的特点 正是这种全面性和层次性为幼儿进行自主选择的次性的特点 正是这种全面性和层次性为幼儿进行自主选择的 活动提供了保证 为幼儿进行自主选择提供了广阔的空间 幼活动提供了保证 为幼儿进行自主选择提供了广阔的空间 幼 儿可以根据自己的兴趣爱好 发展类型 优势区域等进行自主儿可以根据自己的兴趣爱好 发展类型 优势区域等进行自主 选择 活动区最重要的就是创造能鼓励幼儿自由选择 大胆操选择 活动区最重要的就是创造能鼓励幼儿自由选择 大胆操 作 大胆探索的环境 以激发幼儿参与活动的积极性 主动性 作 大胆探索的环境 以激发幼儿参与活动的积极性 主动性 提高幼儿在游戏中的自主性 因此我们在创设时应注意 环境提高幼儿在游戏中的自主性 因此我们在创设时应注意 环境 的独特而富有情趣性 空间的安全性 方便性与活动时间相对的独特而富有情趣性 空间的安全性 方便性与活动时间相对 自由性 因人而异地提供开放性的活动材料 知识经验的积累 自由性 因人而异地提供开放性的活动材料 知识经验的积累 4 引导幼儿在区域活动中主动探索 学会交往 引导幼儿在区域活动中主动探索 学会交往 首先要提供丰富的材料为幼儿创设主动探索的空间 其次 幼首先要提供丰富的材料为幼儿创设主动探索的空间 其次 幼 儿在区域活动中主动交往合作 儿在区域活动中主动交往合作 目前 独生子女存在的一大缺陷就是交往能力差 幼儿面对的目前 独生子女存在的一大缺陷就是交往能力差 幼儿面对的 多是长辈和老师 他们的教育固然重要 然而孩子和孩子之间多是长辈和老师 他们的教育固然重要 然而孩子和孩子之间 的随机渗透和熏陶却远大于长者的谆谆教导 区域活动为幼儿的随机渗透和熏陶却远大于长者的谆谆教导 区域活动为幼儿 提供了广阔的自由的交往空间 幼儿可以自愿参加 自主选择 提供了广阔的自由的交往空间 幼儿可以自愿参加 自主选择 自由活动 幼儿之间有着共同的语言 共同的乐趣 容易交流 自由活动 幼儿之间有着共同的语言 共同的乐趣 容易交流 沟通 他们之间也需要交往合作 沟通 他们之间也需要交往合作 5 适时地帮助与指导 促进幼儿独立性与创造性 适时地帮助与指导 促进幼儿独立性与创造性 强调自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任 强调自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任 因此 并不排除游戏中教师适时适度帮助与指导幼儿获得一定因此 并不排除游戏中教师适时适度帮助与指导幼儿获得一定 的知识或技能 在区域活动中 教师应是环境的创设者 条件的知识或技能 在区域活动中 教师应是环境的创设者 条件 提供者 观察指导者 教师的指导目的不是为了干扰幼儿的游提供者 观察指导者 教师的指导目的不是为了干扰幼儿的游 戏 而是引导幼儿发挥想象力 丰富自己的行为表现 教师主戏 而是引导幼儿发挥想象力 丰富自己的行为表现 教师主 要是通过改变环境 投放不同的材料来影响孩子的学习 更好要是通过改变环境 投放不同的材料来影响孩子的学习 更好 地开展游戏 地开展游戏 三 科学的 有目的性的材料投放三 科学的 有目的性的材料投放 区域活动中 幼儿游戏的兴趣和质量主要是通过游戏材料来的 区域活动中 幼儿游戏的兴趣和质量主要是通过游戏材料来的 因此 投放的材料应有多用性 安全性和开发创造性 因此 投放的材料应有多用性 安全性和开发创造性 四适时有效的指导四适时有效的指导 蒙台梭利曾对观察在教育中的重要性作过精辟论述 她指出惟蒙台梭利曾对观察在教育中的重要性作过精辟论述 她指出惟 有通过观察 分析 才能真正了解幼儿的内在需要和个别差异 有通过观察 分析 才能真正了解幼儿的内在需要和个别差异 以决定采取什么样的态度配合幼儿的成长需要 因此 区角活以决定采取什么样的态度配合幼儿的成长需要 因此 区角活 动中 教师应成为站在幼儿背后的慈爱 沉静的观察者 真正动中 教师应成为站在幼儿背后的慈爱 沉静的观察者 真正 从观察中获取准确的信息 教师与幼儿同玩同乐 融入游戏中 从观察中获取准确的信息 教师与幼儿同玩同乐 融入游戏中 在指导时应捕捉良好时机 促进幼儿互动 积极推动幼儿间的在指导时应捕捉良好时机 促进幼儿互动 积极推动幼儿间的 相互交流 引导幼儿自主学习 相互交流 引导幼儿自主学习 五 不断的总结反思五 不断的总结反思 教师在区域活动中起着至关重要的作用 甚至比传统的以知识教师在区域活动中起着至关重要的作用 甚至比传统的以知识 为本位 以教师为中心的集体教学中所起的作用更加重要 要为本位 以教师为中心的集体教学中所起的作用更加重要 要 想使区域活动更富