角的分类说课讲课

角的分类角的分类 说课稿说课稿 2015 2016 学年度 第一学期 马冬梅 各位老师下午好 我今天说课的内容是第三单元 角的度量 中的第 四课时 下面我从以下七个方面来对本课进行说明 一 说教材 角的分类 是人教版小学数学四年级上册第三单元 角的度量 中 的第四课时的内容 关于角 学生以前在 角的初步认识 里已有了初步 的接触 对于直角已经有了一些了解 但是大多是属于直观的描述 本课 时是在学生初步认识角 会用量角器量角的基础上 进一步认识锐角 直 角 钝角 平角和周角 根据角的度数 区分锐角 直角 钝角 平角 和周角 学生通过观察 动手实践 探究掌握这些角之间的关系 让学生 感受到数学学习内容是具有现实意义的 从而体会 学数学 做数学 的乐趣 根据教材内容 我制定了以下教学目标及重难点 知识与技能 1 理解锐角 直角 钝角 平角和周角的定义 2 理解各种角之间的关系 并能正确的将角进行分类 过程与方法 经历角的分类过程 体验小组合作学习的方法和数学中 的分类思想 情感态度与价值观 通过动手分一分 激发学生的学习兴趣 感受成 功的体验 教学重点 理解各种角的意义 教学难点 区别周角与射线 平角与直线 二 说学情 对于四年级的学生而言 他们在日常生活中接触了很多的大小不同的 角 但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少 显得比较抽象 学生 的抽象思维虽然有一定的发展 但依然以形象具体思维为主 分析 综合 归纳 概括能力较弱 有待进一步培养 三 说教法和学法 1 让学生体验数学分类的过程 体现从简单 复杂 简单的过程 突出探究活动 重视合作学习 2 以直角为主 让直角向内向外移动后的角和直角比较起来是大 是小 导出锐角和钝角 突出课堂上教师和学生的平等对话 3 使用活动角 通过师生互动 探究科学分类法 同时使用多媒体 演示平角和周角的形成 探究出平角和周角的特点 提升学生的认知与思 维层次 4 让学生通过观察分析和动手操作 体验知识的形成过程 加深对 知识的印象 四 说教学过程 1 说导入 我首先让学生复习了角的概念 怎样量角的大小等 直接过渡到以准 备好的角的度数 提出问题 我们是否能根据角的大小对角进行分类呢 导入新课 角的分类 2 说新授 1 认识直角 我首先让学生拿出课前准备的长方形纸跟我一起 对折 让学生观察自己折出的角是什么角 请学生量一量这个角的度数 告诉大家你量的角是多少度 从而得出直角 90 接着我提问 你还在什 么地方见过这样的角呢 学生纷纷在自己的周围寻找 然后各抒己见 这 样学生对直角的印象更加深刻 2 认识锐角 在教学锐角时 我首先利用多媒体先出示直角 然后将直角的一条边向内缓慢移动一边提问 老师移动的角和直角比起来 是大一些还是小一些 从而引出锐角 3 认识平角 在教学平角时 我借助多媒体和活动角演示 将 角的一条边继续向外移动 使角的两条边在同一条直线上 让学生说一说 这样是不是一个角 它的顶点在哪 两条边在哪呢 那么象两条边在同一 直线上的角我们把它叫做平角 平角 180 在教学平角和直角的关 系 我主要通过活动角和多媒体的演示 我们能把直角移动成平角 那么 平角里有多少个直角呢 学生回答后小结出 1 平角 2 直角 4 认识钝角 教学钝角时 利用多媒体先演示直角 90 然后将 直角的一条边向外移动 让学生观察移动后的角和直角 平角比较起来是 大一些这是小一些 从而小结出 大于 90 而小于 180 的角我们把它叫 做钝角 5 认识周角 用课件演示把直角的一条边继续绕着端点旋转 使它的两条边重合了 告诉学生这样也是一个角 我们把它叫做周角 得 出周角为 360 然后通过演示活动角 让学生说出直角 平角和周角的 关系 小结出 1 周角 2 平角 4 直角 最后 为了巩固知识 我让学生对 这节课认识的这些角进行了从大到小的排列 6 小结本节课内容 先让学生说一说本节课的收获 接着我归 纳总结 罗列出本节课的知识点 使学生一目了然 3 说练习设计 本节课我设计了五道习题 内容由浅入深 逐步提高 让学生在练习中 总结本课内容 在练习中看到生活中的数学 从而产生积极的数学情感 五 说板书设计 板书上我设计比较简单 主要是罗列了本节课所学的各种角 以及各 种角的特征 并从大到小对各种角进行了排列 最后以课件的形式展示出 来 六 说教学辅助手段 本节课的教学中 我利用多媒体辅助教学 直观形象的展示本节课知 识 很好的把握重点 分散难点 学生利用长方形和活动角 动手操作 感受各种角的形成过程 七 说教学评价 鉴于四年级的学生争强好胜的心理特征 在课堂上 我不时使用 你 真不错 你是个聪明的孩子 等激励性的评价语言 不断激发学生的学习 兴趣 激起学生求知的欲望 总之 这节课我主要以直角为主导 以移动为方法 让学生经