以美催发儿童的创造性201488

1 以美在情境中催发儿童的创造性以美在情境中催发儿童的创造性 江苏省南通师范学校第二附属小学江苏省南通师范学校第二附属小学 唐唐颖颖颖颖 现现在在谈谈美 其美 其实实不一定要跟不一定要跟艺术结艺术结合在一起 而常常是跟另外一种合在一起 而常常是跟另外一种东东西西结结合合 在一起 就是在一起 就是创创造 造 蒋蒋勋勋 美 看不美 看不见见的的竞竞争力争力 创造是儿童的天性 他们与生俱来就有一种创造的欲望 每个大脑发育正 常的孩子都孕育着创造力 恰如一粒沉睡在土壤中等待萌发 急切盼望破土而 出的种子 教育怎样使 种子 破土而出 关涉到今天的教育是传授如怀特海 所说的 惰性知识 还是去激发儿童的创造动力 促进其创造心理的成长 使 他们变得更善于思考 更具有幻想 更富有理想和灵性 美学和艺术中享有的自由正是科学中可以依靠和借用的钥匙和拐杖 在 小学语文教学中 教师应该凭借教材以及自然和社会的题材 提供给儿童美的 钥匙和拐杖 让儿童从中感知美的表象 理解美的实质 表达美的感受 使 他们在获得审美愉悦的同时 激发创新的欲望 激活创新的思维 培养创新的 精神 进而形成儿童的创新人格 1 积积累美的表象 提供累美的表象 提供创创造的源泉造的源泉 莫言在瑞典学院发表他的诺贝尔文学奖获奖演说时 回忆了儿时在荒草滩 上放牧的情景 当时望着的天上懒洋洋飘动的白云 脑海浮现出的许多幻象 都成为了他日后创作的源泉 创造需要积累 美的形象能激起愉悦的情感 这 些笼罩着情感色彩的表象 储存在儿童的大脑记忆中 更易于成为儿童创造的 鲜活材料 我曾以 秋天的树叶 为题 让三年级的学生写一篇作文 题目出示后 我没有做任何指导 提示 当堂完成 结果全班54位学生 描写了银杏树 梧 桐树 枫树 柳树 广玉兰 松柏等十几种常见的树叶 其中15人描写了一种 树叶 39人描写了两种以上的树叶 他们抓住秋天树叶的特点 写出秋天各种 树叶的不同色彩 形状以及在秋风中飞舞的情态 其中4人描写了用各种树叶制 作而成的书签或树叶拼贴画 11人想象树叶飘飞 写成生动的故事 我想 三 年级的学生为什么能在短时间内完成这样出色的习作呢 在与学生的交谈中我找到了答案 以往我们开展主题为 秋叶 飘飞的精 灵 的校外实践活动 同学们曾经去公园观察落叶 捡落叶制作拼贴画 阅读 描写秋叶的短文诗句 了解有关落叶的知识 秋叶的色彩美 形状美 飞舞 2 的姿态美 秋叶为大树而生的精神美已经深深留存在学生们的脑海里 正是这 些美的表象为 秋天的树叶 这篇习作提供了丰富的材料 表象的积累来自于观察 教师要留心选择美的对象 引导学生有意识地观 察 一片泛着新绿的草地 一场绵绵的春雨 一群飞翔的白鸽 清晨升起的国 旗 校门口执勤的交警叔叔 扛着水桶来往于各教室的送水工 从发现身 边的自然美开始 逐步拓展到捕捉生活中的社会美 练就一双善于发现美的眼 睛 积累美的表象 为创造新的形象作铺垫 2 呈 呈现现美的美的场场景 撩景 撩拨创拨创造的心境造的心境 朱光潜先生在谈到美感的要素时说 在观赏意象时 我们处于聚精会神 以至于物我两忘的境界 所以于无意之中以我的情趣移注于物 以物的姿态移 注于我 这是一种极自由的活动 说它是欣赏也可 说它是创造也可 这段话 给我的启发很大 物我两忘 的审美心境本身就是创造 美感总是通过人的视觉 听觉 触觉具体感受生成的 教学中 我用艺术 的手段呈现美的场景 让学生仿佛能看得到 听得见 摸得着 从而在其间产 生愉悦之感 在这样 言有尽而意无穷 的境界中 撩拨创造的心境 在阅读诗人王宜振的儿童诗 一声鸟鸣 时 我没有一字一句地进行讲解 而是播放鸟鸣声 让学生在一声声鸟鸣中品读词语 体会诗中用词的准确与灵 动 从而感受春天的美和变化 在充分感悟诗句的基础上 我说 一声鸟鸣 引起了诗人的遐想 也让我们展开了美妙的想象 让我们走进美丽的春天 学 着诗人的样子说一说 接着 伴随着一声声 唧唧 喳喳 布谷 布谷 清脆的鸟鸣声 我用多媒体课件出示了一幅桃红柳绿 鸟语花香的春景图 学生静静地聆听 美美地思考着 诗中的描写伴随着学生的视听所得 与他们 在生活中曾经看到的春天的美景都联系在一起 很自然地产生审美意象 从他 们发亮的眼睛 微笑的脸庞上 我觉得孩子们沉浸在美的场景中 在移情的作 用下 伴随着审美愉悦 他们的心灵无拘无束 他们的表达就是一句句独特的 诗句 一声鸟鸣 把厚厚的冰雪唱融了 一声鸟鸣 把冬眠的青蛙叫醒了 一声鸟鸣 把哗哗的河水逗笑了 美的场景由于它的可感知性 愉悦性 使学生沉浸其中以至于 物我两忘 此时思维在笼罩着美感的情境中自由驰骋 处于积极的最佳状态 极力想超越 经验的世界 并在对美的追求的驱动下 随着想象展开 潜在的创造力得到开 发 3 拓 拓宽宽美的空美的空间间 引 引发创发创造的契机造的契机 3 没有思维就没有创新可言 思维迸发出来的最灿烂 最具价值的火花就是 创新 这种思维并非传统意义上一味注重抽象 概括 归纳 演绎的逻辑思维 并非追求统一答案的定向思维 要 导引儿童能主动地在自由宽阔的思维空间 里思维 进入广远意境 追求创新 我觉得这也是具有美感的空间 在这样 的空间中 引发创造的契机 让儿童能够 视通万里 思接千载 在 会变脸的风 一课中 我让学生模拟轻柔的春风 凉爽的秋风 凛冽 的寒风 呼啸而来的台风 并且描述不同的风吹在身上不一样的感觉 接着我 启发学生 风有时温柔 有时顽皮 有时可爱 有时让人恐惧 刚才我们听 着风的声音 说着风吹来的感受 在你的想象中风像什么人 提问一下激起 了学生想象的欲望 他们展开想象 有的说风像顽皮的娃娃 有的说风像神奇 的魔术师 有的说风像凶猛的狮子 有的说风像温柔的妈妈 这时 我又提 供给学生更多的风的童话角色 在你们的想象中 风娃娃 魔术师 钢琴家 魔王来到哪里 做了什么 有趣的童话形象又一次打开了学生的思路 他们 兴奋地表达了自己心中的故事 风是一位画家 他来到果园里把苹果涂上了 红色 把鸭梨染上了黄色 把葡萄填上了紫色 风是一位大力士 他来到大 街上 手轻轻一挥 房子 车子 大树都被卷上了天 他来到大海边 用力一 推 大海掀起了巨浪 风是位演奏家 他的本领真大 他摸摸小树叶 沙 沙沙 他拍拍小河水 哗啦啦 他推推窗户 啪啪啪 拓宽的空间有 利于学生多角度地思考 激发了他们的潜在智慧 激活了他们的灵性 他们天 马行空 无拘无束地想象 创造力就在这童话的想象中潜滋暗长 在野外观察时 我也和学生们一起沉浸在美的情境中 此时审美的愉悦常 常点燃我思维的火花 驱动着我萌生出即兴设计 观察腊梅花时 我将腊梅树 旁的一株小桃树引入美的场景 启发学生 花园里腊梅树和小桃树是一对邻居 春天 小桃树上开满了桃花 她望着旁边默默无闻的腊梅树 会怎么说 冬天 到了 光秃秃的小桃树望着腊梅树 又会说什么 观察云朵时 看着千姿百态 的云朵 我启发学生 天空中不仅有小鸟的云房子 还有一座神奇的云城堡 你想用什么办法去城堡 在城堡里做什么 观察小草时 我让学生俯下身子和 小草说悄悄话 你对小草说什么 小草又是怎么回答的 老师即兴的点拨 打开了学生的思路 宽阔的思维空间让学生的思想自由 自在 无拘无束 对美的感受又唤起了学生的审美注意 激发了审美情感 此 境 此 情 引发了最佳的创造契机 4 强强化美的感受 体会化美的感受 体会创创造的造的乐乐趣趣 美是一种积极的驱动 儿童作为审美主体 在审美感受中需求得到满足 4 因此产生欢乐感 思维也在无限自在的心理世界中积极展开 潜在的创新的种 子就很易于在这宜人的审美场中萌动 发芽 教学活动中 我不断强化美的感 受 让他们在一次次的创造活动中体会创造的乐趣 记得我带着学生去观察秋叶 来到公园 我们首先看到各种秋叶 火红的 枫叶 金黄的银杏叶 巴掌大的梧桐叶 狭长的柳叶 秋叶的色彩和形状的 美一下子吸引了学生 我们来到银杏林 一阵秋风吹来 秋叶随风飞舞 如无数金色的蝴蝶在空 中打着旋儿 多么富有诗情画意 我说 秋叶娃娃也是有生命的 听 沙沙 沙 树叶娃娃仿佛在和大树妈妈说什么 角色的转换 使他们由对秋叶外在 美的欣赏 深入到对秋叶内在美的体验 学生的对话特别精彩 妈妈 我多 么希望能永远陪在你的身边 可是为了你能安全过冬 我不能不离开你 妈 妈 谢谢您的养育之恩 我永远也不会忘记您 妈妈 我不要飞向远方 我 就要落在您的脚下 化成泥土给您营养 妈妈 您别难过 明年春天我们还 会回来的 妈妈 再让我抱一抱你吧 此时 美 又激起了 爱 学生弯下腰 捡起落在地上的秋叶再一次细 细地端详 我又启发学生 一片小小的秋叶 不仅美在色彩斑斓 形态各异 而且它能用自己小小的生命回报大树妈妈 这是多么了不起 你们愿做这样一 片美丽的秋叶吗 小秋叶们 一阵秋风吹过 你就牵着风婆婆的手 飘飘悠悠 地离开了大树妈妈 你想飘到哪里 做什么 刚才观察秋叶获得的美感 与 大树妈妈对话感受到对秋叶的怜爱 学生的想象罩上情感的色彩 大家在这创 造美的情境中体验着爱的温暖和创造的快乐 通过这一活动 我还体会到李吉 林老师这样一句话的真切 爱会产生智慧 审美的愉悦不仅让学生在野外观察时畅所欲言 而且又使他们在后来的当 堂练中写出了一篇篇内容各异 题材多样 语言优美的习作 这都显示出学生 的创新能力 与此同时 他们又一次感受到创造的乐趣 倘若在野外观察时没