语文人教版五年级上册《落花生》

15 落花生 落花生 电 子年纪年级教年纪案年级备课简表 年级 班 教师 五五 年级 5 班 语文 学科 时间 2014 年 10 月 日 主备教师 李晓静 参与教师 张丽敏 张晓歌 张付彩 古雅 杨会娜 课题 落花生课课时时数数 一一课课时时 A 类 1 学会本课 8 个生字 正确读写 吩咐 茅亭 榨油 价钱 石榴 爱慕 等词 语 2 分角色朗读 背诵自己喜欢的段落 B 类 理解 父亲 所说的话的深刻含义 懂得 人要做有用的人 不要做只讲体面 而 对别人没有好处的人 的道理 教 学 目 标 C 类 初步掌握分清文章的主次 加深对文章思想内容的理解 学习作者主次分明的表 达方式 重点 理解 父亲 所说的话的深刻含义 懂得 人要做有用的人 不要做只讲体面 而对别人没有好处的人 的道理 教 学 重 难 点 难点 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理 预 习 作 业 1 预习本课 8 个生字 正确读写 吩咐 茅亭 榨油 价钱 石榴 爱慕 等词 语 2 让学生了解有关花生的常识和生长特点 3 查找有关作者的资料 教学板块学生课堂练习单有效生成 第一课时第一课时 教学过程 一 导入 5分钟 师 今天我们共同学习一篇新课文 学生齐读课题 落 落花生 教师板书课题 落花生 就是我们平时吃的花生 花 生为什么又叫 落花生 呢 你们查资料了 吗 教师出示花生成长的图片 边出示边简 单讲解 现在你知道花生为什么叫 落花生 了吧 二 看音像资料 整体感知课文 5 分钟 师 我们知道了花生为什么叫 落花生 下面我们来看课文的音像资料 看了以后 你来说说和预习时相比 有了什么新的感受 师 音像资料看完了 你能说说你的感 受吗 三 学习课文 解决问题 指导朗读 20分钟 1 读自然段 激励发现问题 师 我们看了音像资料 对课文有了一 定的了解 要想对课文有深入了解 光看音 像资料还不够 我们还要自己读书 教师出示学习建议 自由读课文 看能 不能读懂每个自然段 教师巡视 了解读书情况 师 下面谁来说说你读懂了哪个自然段 读懂哪一个就说哪一个 教师相机板书 师 大家读书的时候发现问题了吗 你 发现了什么问题 师 同学们真不简单 通过自己读书读 花生 学生简要回答 观看录像资料 畅谈感受 学生自由读 学生汇报 学生提出问题 对于现在 的孩子而言 单靠讲解很 难讲清楚花 生的成长过 程 教师借 助在网上查 到的图片使 学生一目了 然 尊重了 学生的实际 需要 把握 了儿童的心 理特点 形象的整 体感知 使 学生获得了 感性认识 强调新感受 把学生的认 识引向深入 懂了不少自然段 还有了自己的感受 更 主要的是 还发现了不少 问题 同学们很会读书 不过 我们发 现问题还只是完成了学习的一半 我们还要 能解决这些问题 我们怎样解决呢 师 我觉得同学们应该相信自己 我们 先依靠自己的力量看能不能解决 好不好 2 读句子 词语 标点符号 自己解 决问题 师 既然大家都同意 我们就依靠自己 的力量解决 教师出示学习建议 默读课文 联系上 下文 通过读懂每个句子 每个词语 每个 标点符号 看能不能自己解决不懂的问题 教师观察读书情况 师 通过自己读书 解决了什么问题 师 看来我们是应该相信自己的 师 还有没解决的问题吗 是什么问题 有没有同学解决了这个问题 师 大家通过读书解决了不少问题 读 书更加深入了 可是还有问题没有解决 我 们怎么办 3 小组合作学习 解决问题 教师用课件出示学习建议 1 小组合 作 借助课文和查阅的资料解决不懂的问题 小组成员互相交流自己的看法 2 汇报时 可以把你们的理解说出来 把还没解决的问 学生默读课文 学生简单汇报读书所得 学生自由学习 全班交流合作 解决问 题 汇报交流合作所得 从整篇课 文到自然段 再到词 句 点 遵循了 从整体到部 分的规律 把学生的理 解不断引向 深入 体现 了学生不断 的探究过程 并且使学生 感悟到读书 的方法 在 潜移默化地 教会学生学 习 题写在纸条上 教师补充说明 小组长负责组织讨论 如果有不懂的问题就合作解决这些问题 本 小组解决不了的可以自由的和别的小组交流 当然也可以和我交流 因为我也是这个学习 群体的一员 如果本小组的问题都解决了 就把你们认为好的段落 句子读好 争取能 读出自己的感受 教师参与学习 4 指导朗读 1 汇报交流合作所得 师 同学们合作学习肯定取得了不少成 果 下面我们就来交流我们的学习成果 哪 个组能说说你们解决了什么问题 师 汇报自己的读书所得是一种学习 耐心的听取别人的见解 从别人的见解中受 到启发也是一种学习 汇报时教师引导学生 从解决了什么问 题 怎样解决的 通过解决这个问题 你有 什么收获 等方面来表达 还引导学生把理 解的读出来 看其他同学受到了什么启发 教师积极引导和评价 对不到位的地方 以教师理解的方式渗透 如 a 你是这样 理解的 老师替你解释一下 你看对不对 b 你是这样理解的 我能不能说说我的理 解 c 他的理解我听懂了 我能不能说一 说 d 听了大家的发言 老师对这里有了 更深的理解 能不能让老师也说说理解和体 会 e 他朗读的真好 老师好像听出 汇报小组合作学习的成果 解决了哪些问题 谈自己的 理解和感受 学生回答 全班讨论 了 f 他把自己体会到的读出来了 我们 能不能也读一读 看能不能和他读得一样好 对于学生的读 可以这样引导 你觉 得怎样才能把这一句或一段读好 师 你就这样读给大家听一听 我 们就来听听他读的 看我们能不能听出他的 理解 师 同学们 你们肯定还解决了不少问 题 我们不能一一汇报了 这里还有一些同 学提出的问题 我们来共同解决这些问题 怎么样 2 出示问题 全班讨论 师 下面老师把大家没有解决的问题出 示出来 我们一起来解决 这一部分解决学生解决不了的问题 以 学生互相启发和讨论为主 教师作为一个合 作者 积极参与 教师作用和汇报读书时基 本相同 教师可以引导学生争论 也可以质疑 对善于学习的学生及时给与激励和评价 教师始终欣赏和参与学生学习 文中含义深 刻的话学生如果理解不到位 教师就用课件 出示许地山原著中的句子 让学生读原著 帮助学生理解 学生仍然理解不好 教师用 自己渗透的方式给学生讲解 四 自由评价 5分钟 1 师 我们来回顾一下这节课 这节 课我们自己读书 发现问题 解决问题 又 学生自由表达 同学们可以根据自己的实际 情况选择一项或两项作业 小组合作 全班交流合 作 把学生 的学习引向 深入 让每 个学生都充 分经历学习 的过程 这个环节 的设计 引 导学生对自 己的学习过 程进行反思 和评价 和大家合作交流 我们学习了这篇课文 知 道了一家人种花生 收花生 吃花生 谈花 生 知道父亲谈花生主要是告诉孩子们做人 的道理 谈花生也就是在谈人生 师 我们仿照 实话实说 每人说一 句自己最想说的话 可以说说课文 可以谈 谈作者 可以说说我们今天的共同学习 2 教师出示自己的体会 姐弟种花生 居然收获丰 父亲巧教诲 影响 我 一生 老师学习了这篇文章 感觉课文语言朴实 简直就像一首朴实的小诗 这是老师的感受 同学们读了老师的感受 你们肯定还有自己 独特的感受 五 布置作业 5分钟 师 你们可以把自己的感受写下来 看 老师留给你们的作业 1 用自己喜欢的方式写一篇读后感 2 读许地山的其他作品 教师推荐书 空山灵雨 春的林野 网址印在 发给学生的资料上 3 搜集整理许地山的文章和生平事迹 写出你的评价文章 当然这个作业 可以 用一学期 也可以用更长时间 课课后后反反思思 新课程标准 中倡导教学要个性化和个性化教学 要求教师在教学中尊重学生人格 张扬学生个性 鼓励学生大胆质疑 并敢于发表自己的独特见解 尊重学生的主体感受 把学习的主动权还给学生 让学生充分感受 深刻领悟 让学生真正成为学习的主人 落花生 这篇课文 围绕 种花生 收花生 吃花生 议花生 的顺序来写的 重点写了 议花生 这部分内容 我在教学 落花生 一文时 让学生在阅读 朗读中 感悟 体验文本内容 在品读中体会落花生的精神 我在设计和教学中体现了一下几个 方面 一 以 读 为本 理解感悟 本课语言优美 感情真挚 含义深刻 对学生极有教育意义 我在设计教学目标时做 到以读为本 在教学中让学生进行有效的朗读 抓住课文中的 逼真 一词 引导学生 理解课文 不仅看出米勒画得 逼真 而且读出作者描写得 逼真 读图与读文紧 密结合 在教学中 我抓住父亲所说的几句话 作为学习该文的突破口 深入理解课文 内容 二 以图引文 激发情感 在教学的过程中 引导学生先看图 谈谈自己从图上看到了什么 想到了生么 让学 生先建立感性认识 接下来再让学生读课文 通过学生的初读 找出作者描写图画的句 子 对照图画 再进行感情朗读 精读 品读 让学生再来看图自己介绍一下画中的内 容 这样既尊重了学生的情感体验 同时又教给了学生习作的方法 同时了解作者联想 的内容 从而激发学生的情感体验 学生通过各种形式的读 理解了课文 体会到了作 者的感情 另外 学生在默读 自由读 分角色读 朗读 诵读中 体验 关心 作品 中人物的命运和喜怒哀乐 感受 作品中生动的形象和优美的语言 使教学目标得 以落实 三 设置悬念 大胆质疑 在课堂教学中给学生创设探究学习的环境 创设民主 和谐的课堂人文氛围 使学 生在教师的爱护 尊重和期待中主动探究 自主学习 教学中 教师要始终做到 心中 有学生 心中有主体 允许学生尽情表达 而且鼓励学生勇于表现自己 让学生自主 地学习 在教学 落花生 课中 学生互相质疑提出问题 如 桃子 石榴 苹果是不 是只是外表好看而没有实用的东西呢 还有我是女生做像苹果一样漂亮的人不好吗 等等 对这样具有典型 代表性的问题 教师要引导 学生各抒已见 这样的课堂讨论 体现了学生的主体地位 促使学生敢于直言 个性得到发展 在引导学生理解 人要做有用的人 不要只做伟大体面的人 体会这句话的内涵时 我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论 什么样