转变角色落实《标准》构建和谐的数学学科教学新模式

转变角色 落实转变角色 落实 标准标准 构建和谐的数学学科教学新模式 构建和谐的数学学科教学新模式 东方小学东方小学 黄旭璇黄旭璇 在传统教学中 只要数学教师板书漂亮 表达清楚有条理 勤奋 敬业 对学生有亲和力 再加上教师自身解题能力强 指导考试有 方 就基本上是一个优秀的数学老师了 但是 新课程标准的实施 对传统教学模式进行了扬弃 也对数学教学工作提出了更高的要求 笔者就如何在数学教学工作中落实新课程标准 成功转换教师的角 色 构建和谐的数学学科教学新模式进行了思考 一 一 转变思想观念 形成新的课程观转变思想观念 形成新的课程观 在新旧教学模式交替之际 教师思想观念如何冲破传统禁锢 形成新的课程观 我认为 关键是要充分认识实施新课程 标准 的重要意义 新课程 标准 以促进学生的全面发展为出发点 以 全面提高学生的数学素质为宗旨 以培养学生的实践能力和创新精 神为核心 注重从学生已有的生活经验出发 让学生亲历将数学问 题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程 进而使学生获得数学 理解的同时 在思维能力 情感态度与价值观等多方面都得到进步 与发展 为学生全面 持续 和谐发展打下良好的基础 换句话说 就是从学生已有的生活经验出发 实现 人人学有价值的数学 人 人能获得必需的数学 不同的人在数学上得到不同的发展 认识并 理解了实施新课标的重要意义 我们才能在教学中注重把传授知识 与关注学生的情感 态度 价值观 关注学生的学习过程和学习方 法结合起来 形成知识与技能 情感态度价值观以及过程与方法三 位一体的新型课程观 以一种积极的心态去迎接课改提出的全新的 挑战 切实转变教育观念 改善自己的知识结构 实现自我超越 练就指导学生探究的能力 与人合作的能力 一专多能 跨学科的 综合能力 二 转换角色地位 构建和谐教学模式转换角色地位 构建和谐教学模式 在新课程 标准 下 数学教学是数学活动的教学 是师生之间 学生之间交流互动与共同发展的过程 我们要摒弃那种一张纸 一 枝笔 几道题就能决定一个孩子命运的做法 构建和谐的教学模式 就要完成好角色地位的转换 做到 1 1 要从知识传授者转变为数学学习的组织者 引导者 合作者 要从知识传授者转变为数学学习的组织者 引导者 合作者 教师要从一个知识传授者转化成为学生发展的促进者 要从教室空 间支配者的权威地位 向数学学习活动的组织者 引导者和合作者 的角色转换 就是要将重心从原来传统的教师教和学生学 逐步让 位于师生互教互学 形成 学习共同体 引导学生分享彼此的想法 和结果 首先 作为组织者 就是要组织学生发现 寻找 搜集和 利用学习资源 组织学生营造学习过程中积极的心理氛围 其次 作为引导者 就是要引导学生设计恰当的学习活动 引导学生激活 进一步探究所需的先前经验 引导学生围绕问题的核心进行深度探 索 思想碰撞 第三 作为合作者 就是要建立起人道的 和谐的 民主的 平等的师生关系 让学生在平等 尊重 信任 理解和宽 容的氛围中感受到激励和鼓舞 得到指导和建议 2 2 要善于营造和管理学习氛围和环境 要善于营造和管理学习氛围和环境 数学学习活动应当是一 个生动活泼的 主动的和富有个性的过程 不能再以单一的 枯燥 的 被动听讲和练习为主的方式进行 因此 就需要我们不断探索 提高营造和管理学习氛围和环境的能力 充分利用学生的生活经验 设计生动有趣 直观形象的数学教学活动 如运用讲故事 做游戏 直观演示 模拟表演等 激发学生的学习兴趣 例如 在教学 相 遇应用题 时 首先用多媒体创设了在轻快的音乐声中 一架飞机 在蓝天中飞翔的画面 提问 看到它你们会提出一个什么数学问题 然后筛选有价值的问题进行鼓掌表扬 利用鼓掌 两只手的运动 引出两个物体的运动情况 紧接着又让两名学生演示两人从两地同 时相向而行 最后相遇的情况 让学生在生动具体的情景中 理解 和掌握有关数学知识 在一个充满探索的过程中 让已经存在于孩 子们头脑中的那些不那么正规的数学知识和数学体验再上升发展为 科学的结论 从中感受数学发现的乐趣 增进学好数学的信心 形 成应用意识 创新意识 使学生的理智和情感世界获得实质性的发 展和提升 3 3 要为学生提供数学学习必要的时间 空间和资源 要为学生提供数学学习必要的时间 空间和资源 提供必要 的学习时间 就是要在短短的 40 分钟课堂教学中 赋予学生以最多 的思考 动手和交流的机会 提供必要的学习空间 就是要拓宽学 生学习活动的空间 例如 学习百分数时 学生到生活中收集了许 多有关百分数的数据 上课时进行展示 百威啤酒的酒精度大于 3 6 体饮 饮料可溶性固体物含量大于 5 利息到期后要交纳 20 的所得税等等 这节课所学的百分数知识是他们自己从生活中得 到的 如果在生活中有相关情景出现时 学生就会自觉地用百分数 知识来解决 把学习活动与生活有机结合 引导学生思考和寻找眼 前问题与自己已有的知识体验 生活体验的关联 把学生置于问题 情景之中 营造一个激励探索和理解的氛围 通过点拨和启发性讨 论 使学生迅速找到知识与生活的切入点和结合点 学到有价值的 数学 获取必需的数学知识 提供学习必要的资源就是要恰当地使 用学具 教具 投影仪 计算机等教学媒体 充分发挥它们在教学 活动中的作用 抓好常规教学手段与现代教学手段的有机结合 将 信息技术和小学数学教学进行有力的整合 体现信息技术发展对数 学教育的价值 承接上例 在总结 百分数 一课时 多媒体呈现 我国的人口的约占世界总人口的 20 耕地面积约占全世界耕地 面积的 7 的图文 通过图形变化体现数量分割 使学生加深了对 百分数的理解 同时还将人口知识 农业知识 环保知识以及涉及 可持续发展等方面的知识参透到数学教学中 实现了学科的整合 4 4 要把数学学习与促进学生发展融为一体 要把数学学习与促进学生发展融为一体 过去 教师只要告 诉学生什么是数学 怎样做数学就可以了 现在则要引导学生经历 做数学 的过程 也就是说教师必须把数学学习与促进学生发展 融为一体 做到这一点 一是要解放思想 创造性地使用教材 一是要解放思想 创造性地使用教材 充 分发挥教师的主动性和创造性 不拘泥于课本和教参 从选择内容 创造教法 发挥特长 形成风格等方面要有适当自由灵活的空间 结合实际情况合理加工教材 灵活地 创造性地使用教材 二是要二是要 建立师生互动的教学模式 建立师生互动的教学模式 要彻底改变我讲你听 我出题你做题 师生之间缺乏互动的被动局面 通过讨论 探究 实验等多种教学 组织形式 形成师生之间 学生之间的动态信息交流 创设引导学 生置疑 调查 探究的场景 激发学生学习积极性 培养学生的独 立性和自主性 使每一个学生的个性获得充分的发展 三是切实改三是切实改 变学生的学习方式 变学生的学习方式 把动手实践 自主探索 与合作交流作为学生 学习的重要形式 努力构建培养学生创新精神和实践能力的学习方 式 注重培养学生的科学思维品质 培养学生乐于动手 勤于实践 的意识和习惯 更多的机会让学生通过观察 实验获取信息 让学 生在独立思考的基础上进行集体交流 鼓励学生对书本的质疑和对 教师的超越 赞赏学生富有个性化的理解和表达 重视教学的过程 学生获取 数学知识 的总量或许比过去有所 减少 学生在探索的经历中会面临很多困惑 挫折 甚至失败 但 是