信息化教学过程与策略.ppt

信息化教学过程 学习导图 Go Go Go Go 第一节信息化教学过程概述 一 关于学习过程的不同理论 对学习的解释 学习的类型 二 教学活动对学习过程的影响三 信息化教学过程的有哪些基本特点 学习理论是关于学习的本质 过程 机制 条件及其影响因素等方面的学说 它旨在阐明学习是如何发生的 有哪些规律 以及如何才能开展有效的学习等 行为主义学习观认知主义学习观建构主义学习观 一 学习过程和知识建构 1 行为主义学习观 行为主义把学习看作是 刺激 与 反应 的联结 把学习的环境条件看作是刺激 而把学习者的行为变化看作是对环境刺激的反应 行为主义学习理论的代表 斯金纳的操作学习理论 一 学习过程和知识建构 1 行为主义学习观 一 学习过程和知识建构 在哈佛大学攻读心理学硕士的时候 斯金纳受到了行为主义心理学的吸引 开始了他一生的心理学家生涯 提出了自己的行为主义理论 操作性条件反射理论 他长期致力于研究鸽子和老鼠的操作性条件反射行为 提出了 及时强化 的概念以及强化的时间规律 制成了一只迷箱 后来这种箱子在研究中广为应用 并被称作 斯金纳箱 1 行为主义学习观 一 学习过程和知识建构 1 行为主义学习观 一 学习过程和知识建构 1 行为主义学习观 教学启示 教学要形成塑造行为或者矫正行为的手段和方法 教师的职责就是要为学生创设一种刺激环境 并尽可能在最大程度上强化学生的合适行为 行为主义理论在教学上的应用主要有程序教学 早期的计算机辅助教学以及个别化学习软件设计和视听教学方法等 一 学习过程和知识建构 2 认知主义学习观 认知主义认为学习是个体对环境的作用 而并不仅是环境刺激引起的行为改变 环境只能提供潜在刺激 至于这些潜在刺激是否受到注意或被加工 这主要取决于学习者内部的认知结构 认知学习理论的主要代表 皮亚杰建构主义学习论 布鲁纳认知结构学习论 奥苏贝尔认知同化学习论 信息加工学习理论等 一 学习过程和知识建构 2 认知主义学习观 一 学习过程和知识建构 加涅的信息加工理论提出的学习与记忆的信息加工模型 加涅的教学设计思想 为学习设计教学 主张 教学必须考虑影响教学的全部因素 即 学习条件 内部和外部条件 九段教学法 引起注意 告诉目标 回忆原先知识 呈现学习材料 提供学习指导 诱发行为 提供反馈 评定行为 增强记忆促进迁移 3 建构主义学习理论 基本观点 学习过程不是简单的知识传递 而是学习者通过新旧经验之间双向 反复的相互作用来建构自己的知识和经验过程 主要观点 一 学习过程和知识建构 对学习的基本解释 关于学习的含义学习不是外部刺激的结果 是外部刺激与认知主体内部心理相互作用的结果 同化和顺应是人们与外部环境相互作用时内部心理发生的两个基本过程 知识不是通过教师传授得到 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下 借助学习是获取知识的过程其他人 包括教师和学习伙伴 的帮助 利用必要的学习资料 通过意义建构的方式而获得 学习环境四要素 情景 协作 会话 意义建构情境 是与学习主题的内容相关或相类似的情景和环境 他提供给学生为理解主题所需要的经验 协作 发生在学习过程始终的教师与学生 学生与学生 学生与媒体之间友好 平等的支援与帮助 会话 在个人自主学习的基础上 小组学习成员之间的讨论和商议 意义建构 学习过程的终极目标 关于学习的方法 教师要发挥指导作用激发学生的兴趣 帮助形成动机创设情景 提示线索 帮助建构意义组织协作学习学生发挥主体作用用探索法 发现法去建构知识的意义主动搜集分析信息和资料 提出假设加以证明善于联想 认真思考 您怎样看待不同流派的学习理论观点 一 学习过程和知识建构 二 教学活动对学习过程的影响 怎样看待教学过程 教学过程 是教学活动的启动 发展 变化 结束在时间上连续展开的程序结构 教学更是一个交往过程 是教学和学生作为具体的和完整的人开展交往和活动 在这个过程中 教师能做什么 加涅的观点 从九个方面提供学习的支持 二 教学活动对学习过程的影响 三 信息化教学过程的特点 强调以学习者为中心重视知识意义的自我建构关注技术对课程与教学的影响注重对学习的过程性评价学习评价的方法有哪些 网络环境下学习评价有哪些新发展 丁老师的评价材料电子学档 一 倡导信息化教学的理念 三 信息化教学过程的特点 二 注重技术对教学过程的支持作为学习管理工具作为信息资源媒体作为信息处理工具作为社群互动工具信息技术与课程整合一个特殊教育的案例 三 信息化教学过程的特征 总结 在信息化学习过程中 教学不再仅仅关注学生的智力的发展 而是关注学生作为一个 完整的人 的发展 是智力和人格的协调发展 教学过程中的技术是用来强化现行的课程教学 还是实现新型的信息化教学 这在很大程度上取决于教师 信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹 它可以被用于促进教育革新 也可以被用于强化传统教育 技术的发展并不必然带来教学的革新 只有应用现代教育理念变革传统教学的弊端 才能真正实现信息化教育这一崭新的教育形态 三 信息化教学过程的特征 三 信息化教学过程的特征 信息化学习过程是在技术化环境中以学习者为中心展开的 这是其最基本的特征 在信息化学习过程中 学习者不再是等待知识灌输的对象和外部刺激的被动接受者 而是积极的信息加工的主体 意义的主动建构者 教学不再仅仅关注学生的智力的发展 而是关注学生作为一个 完整的人 的发展 是智力和人格的协调发展 教学过程中的技术是用来强化现行的课程教学 还是实现新型的信息化教学 这在很大程度上取决于教师 信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹 它可以被用于促进教育革新 也可以被用于强化传统教育 技术的发展并不必然带来教学的革新 只有应用现代教育理念变革传统教学的弊端 才能真正实现信息化教育这一崭新的教育形态 第二节信息化教学的策略运用 一 学习策略与教学策略的内涵 学习策略主要是从心理学和学习者的角度来探讨如何促进知识的学习 它一般包括学习者在学习情境中表现出来的学习方法 认知技能以及对学习过程的自我调节与控制方式等 教学策略通常是指为达到教学目的而采用的手段和方法 它是一种能够适用于各种具体情境的操作性技能和规则性框架 学习策略描述的主要是学习者对学习过程进行的自我调节和控制 而教学策略则主要描述为了促进学生的学习 教师对教学活动所进行的设计 调节与控制 学习策略和教学策略并无本质的区别 一 学习策略与教学策略的内涵 教学策略通常是指为达到教学目的而采用的手段和方法 它是一种能够适用于各种具体情境的操作性技能和规则性框架 教学策略主要包括组织策略 传递策略和管理策略 组织策略主要涉及对教学内容编排和呈现的决策 如教学内容的序列 知识呈现的方式以 教学活动的组织顺序等 传递策略主要与对教学信息如何传递的决策有关 它主要涉及教学媒体和教学方法的合理选择与应用 管理策略则是对学习者与学习活动的互动方式作出决策 它涉及教学计划安排 教学过程控制以及教学资源配置等方面 二 教学内容的组织策略 关注这个有意义吗 课程改革的实施 促进了校本课程开发的实践 有哪些教学内容的组织策略呢 布鲁纳的螺旋式课程加涅的学习层级序列渐进分化和整合协调精细加工理论成分显示理论 二 教学内容的组织策略 一 教学结构的序列化1布鲁纳的螺旋式课程每门学科都具有一个由基本概念所构成的知识结构 教学应该让学生了解学科的基本结构 应该掌握各种基本概念 基本原理以及它们之间的相互关系和规律等 对于一个学科中重要的基本概念 应该在不同的认知阶段反复学习 二 教学内容的组织策略 一 教学结构的序列化2加涅的学习层级序列加涅在对学习结果进行分类的基础上 提出了智慧技能的层级分析方法 他认为 智慧技能可以划分为更加简单的层级 如辨别 具体概念 定义性概念 规则和高级规则 问题解决 等 学习的结果每划分一次 就可以形成一个学习的层级 学习的层级序列应该是 自下而上 的 二 教学内容的组织策略 一 教学结构的序列化3渐进分化和整合协调原则 二 教学内容的组织策略 教学组织的宏策略 精细加工理论教学的宏策略关注教学内容的选择 编排以及知识间的组织结构等 它主要考虑如何将各类不同的知识 如事实 概念 原理 过程等 组织成一个有机的整体 如一节课或一门课程 以及如何在不同的知识点之间建立有机联系等 基于 变焦镜头 的类比 精细加工理论主张教学应始于一种特殊的 概览 overview 它以教材中最简单 最基本的 观念 idea 作为焦点 其后再就概览中的某一部分或某一方面添加细节或增加复杂程度 然后再重新回顾 review 概览以及呈现新观念与先前的观念之间的关系 最后通过总结和综合对教学内容继续进行精细加工 直到实现全部的预期要求为止 二 教学内容的组织策略 教学组织的微策略 成分显示理论 微观组织策略通常被看作是对微观教学内容的编排问题 它主要关注如何针对概念或原理等个别知识点来组织教学 三 教学过程的行为策略 1 动机激发策略2 信息呈示策略3 教学会话和指导策略讨论与共享 三 教学过程的行为策略 1 动机激发策略 1 提出明确而又适度的学习要求 合适的目标要求应该是 跳一跳 摘桃子 也就是说 学习目标应该制定在教学的 最近发展区 之内 2 以激发内部动机为主 外部动机为辅 新颖的学习材料 有趣的问题情境以及启发式教学等都有利于引发学习的内部动机 采用生动的学习材料或使用不同的信息呈现方式也可以调动学习兴趣 如利用录像 投影等媒体或采用游戏与模拟 计算机演示等方式都能激起发学习的内部动机 三 教学过程的行为策略 1 动机激发策略 3 及时提供对学习结果的反馈 学生及时了解学习的结果 会对学习动机产生很强的激励作用 4 恰当运用竞赛 评价与奖励等措施 但应注意使用的合理性 否则效果会适得其反 如频繁竞赛会造成学习的紧张气氛并加重学习负担 错误评价会挫伤儿童的自尊心和学习自信心等 三 教学过程的行为策略 我的理解 尊重每一个学生 尽可能地记住每一个学生的名字 找寻共同的语言 沟通情感 回归原生态 三 教学过程的行为策略 2 信息呈示策略教学过程的信息呈示可分为语言呈示 文字呈示 教具呈示 动作呈示和视听音像呈示等基本类型 三 教学过程的行为策略 2 信息呈示策略语言呈示 指教师在教学中的讲述行为 文字呈示 教师以板书呈示知识要点或结构等 动作呈示 教师通过演示操作或特定的动作示范 为学生提供训练模仿的学习信息 从而使学生学会相应的动作技能或操作行为 教具呈示 使用实物 标本或模型等直接为学生提供感性经验 三 教学过程的行为策略 2 信息呈示策略美国著名心理学家RichardE Mayer通过研究发现 同时接受言语和视觉形式解释的学生 多表征组 在问题解决迁移测验中做出的创造性解决方案 比仅接受言语解释的学生 单表征组 平均高出75 这被称为符号表征的多媒体效应 multimediaeffect 当言语和视觉解释结合呈现时 结合组 学生对迁移问题的创造性解决方案比言语与视觉解释分开呈现时 分离组 高出50 这被称为结合效应 contiguityeffect 三 教学过程的行为策略 3 教学会话和指导策略教学会话是师生之间通过语言方式进行的学习交流活动 包括提问 讨论 通信等 三 教学过程的行为策略 讨论与共享 如果我是教师 我怎么吸引我的学生 我在上学时 难忘的一节课 我最喜欢的一位中学老师 他的风格 三 教学过程的行为策略 做一个未来的好老师 你能行 皮格马利翁效应的故事 三 教学过程的行为策略 皮格马利翁是古希腊神话中的塞浦路斯国王 相传 他性情孤僻 擅长雕刻 他用象牙雕刻了一座表现他的理想中的女性的美女像 并取名叫加勒提亚 他和雕像久久依伴 把全部热情和希望放在自己雕刻的少女雕像身上 加勒提亚被他的爱感动 从架子上走下来 变成了真人 皮格马利翁娶她为妻 他们的女儿帕福斯是塞浦路斯南部海岸同名城市的始祖 后来 心理学家罗森塔尔和雅各布森LF Jacobson称之为 皮格马利翁效应 四 信息收集 评价和交流策略 在信息化教学过程中 教师要重视学生的信息应用策略的培养 学生必须掌握信息的搜集 加工 整理 评价 交流的策略 学会控制和管理信息的能力 成为具备信息素养的学习者 信息收集策略信息评价策略信息展示与交流策略学生的网络学习效能策略 1 信息收集策略 1 信息搜索过程确定搜索主题制定搜索计划选择搜索工具实施搜索过程评价信息质量存储搜索结果 要避免迷航 1 信息收集策略 2 搜索策略选择恰当的关键词例如 AND OR PPT句子检索法搜索小说 文章时 可以用一句典型的文本 文件检索法利用 同类链接 快速查找相关信息中西结合检索法Hewitt人工智能教授 1 信息收集策略 案例 同类链接 1 信息收集策略 案例 选择工具 1 信息收集策略 案例 文件检索 常用搜索工具及其功能特点 你怎么看待百度 Google 2 信息评价策略 CARS量表 ByHarris 1997 Credibility 可信度作者 网站类型 元信息Accuracy 准确度时效性 全面性 针对性Reasonable 合理度公正性 客观性 一致性Support 支持性出处 佐证 3 信息展示与交流策略 设计 Design教会学生使用策略进行设计 如列出大纲 画流程图 认知地图 网络 图表等 编码 Encode选择媒体形式 音画像 选择表达形式 论文 报告 故事 选择一种合适的表达媒体 确定编码的程序 DEAPR模型 ByNorton Wiburg 设计 编码 组合 发布 修改 4 学生的效能策略 讨论交流 网络环境下特殊的学习策略自己在网络学习中遇到的效率问题 如何提高网络学习效率 基于网络的学习策略 1 浏览策略 2 搜索策略 3 交流和协作策略 4 计划策略 基于网络的学习策略 浏览策略 浏览 过滤 整合三个步骤利用工具标记难点 重点与兴趣点书签工具 在线笔记本等工具查询 复述 整理 基于网络的学习策略 搜索策略 充分利用导航功能利用网站地图利用搜索引擎利用信息订阅 自动分类整理 基于网络的学习策略 搜索策略 充分利用导航功能利用网站地图利用搜索引擎利用信息订阅 自动分类整理 基于网络的学习策略 交流和协作策略 提问竞争角色辩论 基于网络的学习策略 计划策略 学生使用学习时间通常是基于习惯 而不是基于计划 奥德曼 Alderman 1999 表3 3学习计划表 3 信息展示与交流策略 DEAPR模型 组合 Assemble把要发布的信息组合排序发布 Publish修改 Revise DEAPR模型 ByNorton Wiburg 设计 编码 组合 发布 修改 五 信息问题解决策略 Big6方案ByMikeEisenberg BobBerkowitz 五 信息问题解决策略 1 任务定义 TaskDefinition 分析并定义信息问题 确定完成任务所需要的信息 2 信息搜索策略 InformationSeekingStrategies 确定可能的资源范围 找出资源的优先顺序 3 查找和获取信息 LocationandAccess 查找相关资源 从中寻找有用信息 Big6方案ByMikeEisenberg BobBerkowitz 五 信息问题解决策略 4 利用信息 UseofInformation 了解资源内容 摘记相关信息5 综合信息 Synthesis 从多种资源中组织信息 呈现和表达信息6 学习评价 Evaluation 评价你的作品 反思问题解决过程 Big6方案ByMikeEisenberg BobBerkowitz Big6与一位老师的教学 学习评价的方法有哪些 一 学习评价的类型诊断性评价形成性评价总结性评价 二 学习评价的内容和步骤通过结构化观察 问卷调查 形成性练习 总结性测验等途径 收集学习者数据 以教学目标为依据 建立各门学科的学习评价指标体系 进行第二次量化 作出价值判断 网络环境下学习评价有哪些新发展 网络教学是一种典型的 以学生为中心的教学 除了传统的评价技术的嬗变和数字化迁移外 还要发展一些新的评价方法 工具 比如学习契约 LearningContact 量规 Rubric 范例展示 ExamplePresentation 评定包 Portfolio 概念地图 ConceptMap 等 网络环境下学习评价有哪些新发展 网络环境下学习评价有哪些新发展 学习契约可以体现为 学生与教师商讨决定学习目标 学习方式和学习进度等 学生选择 一旦确立 则学生犹如签了一个学生合同 他对自己的