生长素教学设计

植物生长素的发现植物生长素的发现 教学设计教学设计 一 教材分析一 教材分析 本课的内容是人教版生物必修3第3章第1节 本课题的参考课时为1课时 主要内容包 括 植物生长素的发现 生长素的产生 分布和运输 植物激素调节一章是必修3植物个体 水平的稳态与调节内容 揭示了植物体维持稳态的调节方式 激素调节的原理和应用知 识 与第1 2章内容并列共同组成生物有机体稳态调节知识体系 植物生长素的发现一节 作为本章开篇一节层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的 个体适应性 随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在 并初步了解生长素作用 促进生长 这也为继续探索第二 三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础 本节 内容起着承上启下的作用 这一节内容其中 生长素的发现过程 隐含的科学研究的方法与过程 在整个必修课本中处于相当重要的地位 也是培养学生科 学研究能力的很好的载体 更是历年高考的热点 二 教学目标二 教学目标 1 1 知识目标 知识目标 概述生长素的发现过程 说明植物向光生长的原因 生长素的产生 运输和分布 2 2 能力目标 能力目标 体验发现生长素的过程和方法 初步学会科学探究实验的设计方法 训练严密的逻辑思维能力 观察能力 养成良好的生物学素养 3 3 情感目标 情感目标 利用生长素发现过程进行科学发展史教育 学生关注生活现象 体验科 学发现之美 形成积极探索 勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质 4 4 重点及分析 重点及分析 生长素发现过程是本节课的重点 在科学研究与发现的历史过程中 不断发生着观察 包括实验观察 根据观察发现 问题并提出问题 根据分析提出假说和对假说的求证活动 课文中所介绍的生长素发现历 史中的三个实验 完整地再现了一个假说的提出和求证过程 是对学生进行科学史教育的 极好素材 同时也是学生体会科学研究的实验方法以及严谨的思维逻辑过程 5 5 难点及分析 难点及分析 生长素发现的实验设计 及科学实验设计的严谨性分析是本节的教学难点 在探索胚芽鞘向光生长的过程中 以科学的严密的逻辑思维引导学生层层设疑 合作 探究设计实验来解决 这个能力对于学生来说有难度也有挑战性 运用科学方法 假说 演绎法解决这个教学难 初步学会遵守实验设计中的单一变量原则和对照原则 学会分析 实验设计 得出相应结论 训练逻辑思维的严密性 生长素的产生 运输和分布 学生对芽 顶端分生组织 形成层 形态学上端等缺乏感性认识 通过图片展示加深 印象 感悟形象思维到抽象思维的转换 三 教法分析三 教法分析 1 1 设计理念 设计理念 通过创设情景 培养学生自主合作探究意识 通过引导生生交流 师生评价 获取知 识 创设情境现象 发现提出问题 合作探究 合作发现 释疑 归纳 反馈 应用 为施教方法 完成目标 2 2 主要教法 主要教法 a a 达尔文实验 达尔文实验 回顾科学的研究方法 发现问题 提出假说 设计实验验证假说 得出结论 以此为思路展开教学 生生合作制定探究方案 预测结果 得出结论 突出知识线索对 向光性的可能原因的推测 同时教师引导归纳实验设计方法和要点 b b 詹森 拜尔 温特实验 詹森 拜尔 温特实验 知识上以问题引导阅读合作讨论突破为线索 方法上迁移达尔文实验设计方法判断詹 森实验的巧妙之处 补充对照实验 对比拜尔实验和达尔文实验领悟单侧光引发向光生长 原因 c c 生长素的产生 运输 分布 生长素的产生 运输 分布 以幻灯片展示图片 识图 填图牵引阅读兴趣 抽象知识形象化 理解应用知识 四 学法分析四 学法分析 1 1 学情分析 学情分析 知识基础 知识基础 有 向光性 生活体验 一定实验设计能力 初步了解了 假说 演绎 的科学探究方法 学习能力 学习能力 感性思维能力强 抽象理性思维能力弱 个体间学习能力参次不齐 语言 组织能力弱 学习过程易受非智力因素影响 针对策略 针对策略 创设情境引领探究或自主阅读 把学生的感性认识进一步上升到理性认识 注重训练学生科学设计实验方法 通过生生间 师生间评价提升学习能力 通过科学发 现过程揭示向光性原因并构建起生长素产生运输 分布知识体系 学会活学活用 独立解 决与本节内容有关的实际问题 2 2 学法指导 学法指导 创设情境 引领探究 分析比较法 小组讨论法等 在本节课里 先结合素材讲解设 计和观察实验的思路和要点 然后再由学生自行设计实验 参与讨论 充分发挥学生的想 象力 通过以学生为主体的讨论 开放学生思维 从而达到培养学生的科学研究能力 知 识的迁移能力 促进学生的创新能力 强化学生的科学素养 五 教学过程设计五 教学过程设计 I I 导入 导入 直观展示 激情置疑 导课导课 春色满园关不住 设问 1 这是植物生活中的什么现象 2 环境中哪种刺激引发了红杏出墙 3 红杏出墙对它的生活有什么益处 红杏 为什么会向光生长 在这个过程中植物体是 怎样调节的 让我们一起探索 生长素的发现 IIII 新课 新课 一 生长素的发现过程 一 生长素的发现过程 1 1 达尔文实验 达尔文实验 首先介绍科学的研究方法 发现问题 提出假说 设计实验 验证假说 得 出结论 设计意图 指导探究学习思路 学生活动 用科学方法探究植物生长具有向光性 生活发现 生活发现 受到单侧光照射时金丝雀虉草的胚芽鞘会向光弯曲生长 提出假说 提出假说 向光性与胚芽鞘尖端有关 感光部位在胚芽鞘尖端 弯曲生长部位在胚芽鞘尖端以下 单侧光作用下胚芽鞘背光侧比向光侧生长快 验证假说验证假说 你能设计实验验证你的假说吗 写出主要实验步骤 并预测实验结果 下列实验材料根据需要供你选择 材料 胚芽鞘若干 单侧光源 刀片 不透光锡箔 记号笔 教师指导 分别指导4个小组学生合作探究组内交流完善实验方案 小结 实验设计中要注意的问题 实验材料的选择 自变量的设置及可操作性 因变量的预期及测量方法 无关变量的控制 对照实验的设置和原则 活动一 探究向光性与尖端有关活动一 探究向光性与尖端有关 方案1组2组 处理单侧光照 切除 尖端 单侧光照 不切除 尖端 结果不生长向光弯曲生长 结论向光弯曲与尖端有关 活动二 探究感光部位在尖端活动二 探究感光部位在尖端 方案1组2组 处理单侧光照 用锡 箔纸遮住胚芽鞘尖端 单侧光照 用锡箔 纸遮住胚芽鞘尖端下部 结果直立生长弯向光源生长 结论感光部位在胚芽鞘尖端 活动三 探究弯曲生长部位在尖端下部活动三 探究弯曲生长部位在尖端下部 方案尖端尖端下部 处理由尖端向下划线由尖端向下划线 结果尖端线连续下部线断续 结论弯曲生长部位在胚芽鞘尖端下部 活动四 单侧光作用下背光侧比向光侧生长快活动四 单侧光作用下背光侧比向光侧生长快 方案背光侧向光侧 处理由尖端向下划线由尖端向下划线 结果背光侧尖端下部划线断 续片段多 向光侧尖端下部划线断续片 段少 结论单侧光照下背光侧比向光侧生长快 设问设问 根据这些实验结论 你怎样解释胚芽鞘生长具有向光性 结论结论 单侧光照射时尖端产生某种刺激 这种刺激传递到下部 会造成背光面比向光 面生长快 因而出现向光性弯曲 过渡语 这种刺激是什么呢 过渡语 这种刺激是什么呢 2 2 詹森 詹森 拜尔拜尔 温特实验温特实验 推测 尖端产生刺激引起下部弯曲生长 这种刺激一定能传递到尖端下部 自主学习 突破重难 阅读教材内容P47 3 8段 回答问题 设计意图 学生能通过阅读理解教材内容 同时可迁移 发散由达尔文实验学习中形 成的实验设计方法 说詹森实验的巧妙之处 你怎样设计对照试验 拜尔怎样解释胚芽鞘弯曲生长的原因 对比达尔文向光性试验想一想该实验为什么 在黑暗条件下进行 你能否用该实验得到的启示来解释单侧光引起弯曲生长的原因 温特是怎样找到这种刺激的 他为什么把这种物质命名为生长素 学生阅读思考交流各自认识 互补完善 教师指导规范学生小结 教师精讲 教师精讲 拜尔 达尔文 分布多生长快 分布少生长慢 背光侧分布多生长快 向光侧分布少生长慢 胚芽鞘向光生长是由于单侧光照射 使胚芽鞘的尖端产生的某种刺激在尖端下部分布不 均导致胚芽鞘弯向光源生长 教师简介 生长素的发现与提取 强调其化学本质 设问 除生长素外 植物体还有哪些激素 它们共同特点如何 幻灯片展示 赤霉素 乙烯 细胞分裂素的共同特点 由植物体内产生 能从产生部位运送到作用部位 对植物的生长发育有显著影响 过渡语 生长素的产生部位 运输特点和分布部位怎样 二 生长素的产生 运输和分布 二 生长素的产生 运输和分布 教师展示植物图片 学生识图并思考生长素的相关问题 设计意图 学生对芽 顶端分生组织 形成层 形态学上端等缺乏感性认识 展示图 片加深印象 训练抽象思维能力 1 1 合成部位 合成部位 2 2 运输方向 运输方向 在图中处找 出合成生长素的部 位 在图中恰当位置 标出形态学上端 运输特点 用箭 头标出生长素运输方向 3 3分布分布 在图中标出生长素分布部位 规律 生长素分布在 部位 生生互动交流 补充完善 小结 讨论 你能否从生长素的产生 运输和分布三个环节解释胚芽鞘向光生长的原因 三 技能训练 评价实验设计和结论 三 技能训练 评价实验设计和结论 教师强调实验结果是非常重要的证据 实验的设计 从实验结果推导出结论 逻辑要 非常严密才能有说服力 学生阅读实验及结论 根据达尔文实验的实验设计讨论 这个实验的设计是否严密 2 从实验结果到结论之间的逻辑推理是否严谨 3 如果要验证上述结论是否正确 应该对实验方案如何改进 学生讨论回答 1 不严密 没有考虑将胚芽鞘倒过来放置时的情况 2 结论不严谨 没有实验证明生长素不能从形态学下端运输到形态学上端 3 应该增加一组胚芽鞘形态学上端朝下的实验 以研究生长素能不能从形态学下端运 输到形态学上端 IIIIII 小结 以板书内容师生共同总结 小结 以板书内容师生共同总结 IVIV 习题 课后习题的基础题 习题 课后习题的基础题 意图 知识的应用 强化所学知识 V V 作业 练习册相关习题 作业 练习册相关习题 运用本节学过的知识 回家设计培养一盆造型独特的花卉带到学校展览 六