小学体育学科课堂教学模式创新与

小学体育学科课堂教学模式创新与小学体育学科课堂教学模式创新与 学生学习方式转变的研究实验方案学生学习方式转变的研究实验方案 一 问题提出 传统的体育教学模式是以运动技能形成规律和身体活动规律为主线的 它 缺乏学生自我目标提出和追求的动力机制 教学环节偏重教师一方 单纯强调 了教学以教师为中心的作用 忽视了学生的主观能动性和学习方法 而愉快体 育课堂是从情感教学入手 创设符合学生年龄特点的生动 活泼 和谐的教育 氛围 激发学生的情感 唤起学生自主性 对学生进行健全的身体教育 人格 教育为目标的一种体育教学思想 它强调情感 兴趣 创造和能力培养 以教 师 乐教 学生 乐学 为中介 达成学生对体育的主动学习 快乐发展 它从生理 心理与社会三维空间来把握体育教学的特性 可见 面向社会 以 身心和谐为前提 终身体育为方向 愉快的体育为主体 达到人的全面发展为 目的 是未来学校体育的整体战略思想 对这一现象我校也发现有类似的情况 事实证明 单调划一的体育课堂教学已不能够适应学生个性发展的需要 那种 人为地去制造符合检查的心率曲线使体育课失去了生动活泼 快乐有趣的本色 实施构建愉快体育课堂教学模式研究 目的使我们的体育课堂教学更贴近学生 并深受学生的喜欢 二 实验理论依据 认识任何事物的过程 首先是以对事物的现象的感性知觉开始的 人靠感 觉器官建立跟新世界的联系 然后通过抽象的思维使对感性认识提高到理性认 识 找出事物的性质 揭示事物的发展规律 最后形成科学的概念和规律 再 通过实践去验证这些概念和规律的真实性 实践 认识 再实践 再认识循环 往复逐步提高 自主学练法是通过教师引导 学生的尝试 教师的点拨 学生 的再尝试 学生悟出原理 归纳解决问题 即实践 认识 再实践 再认识的 过程 这充分体现了以学生为主体的学和教师为主导的教的相结合 三 实验目标 使全面发展的教育思想转化为学校有目的的教育行为 形成学生成长所需 的学习环境和充分发展与展示才能的良好条件 让学生根据自己的兴趣 爱好 特长 主动选择适合自身发展的内容 从而使学生学会学习 学会生活 学会 做人 不断提高自主能力 完善自身素质 1 教学目标 转变教学观念 树立主体教学思想 优化教学环境 培养 学生自主意识 2 学习目标 学生能树立主体参与意识 养成锐意创新 独立思考和积 极的自主锻炼习惯 四 实验对象 方法及手段 1 实验对象 五年级一班全体学生 2 实验方法 主要运用调查法 观察法 实验法 以实验法为主 即改变 教学分组形式 提高学生学习的主动性 情景创设的课堂教学模式 让学生在 模仿中创造 体验运动的乐趣 让学生自编游戏内容 培养实践能力和创新精 神 进行分层次教学 因材施教 全面提高教学质量 实行等级制教学评价全 面准确评价学生的学习 3 实验检测手段 通过教师 学生和学生间的互相评价 使课堂中心变 成多元 灵活型态 促进学生自主独立的发展 学生在互相评价 共同讨论的 过程中 学会了互相尊重 互相帮助 互相激励 互相交流 互相启发 也学 会了合作意识 并在合作中发展 与此同时 学生通过各种评价正确认识自我 完善自我 从而促进了人格的发展 五 实验子课题 小学体育学科课堂教学模式创新与学生学习方式转变的研究 主要是构 建自主教学模式 有效地促进学生的自主发展 全面提高学生素质 遵循的原则 1 主体性原则 辩证唯物主义认为外因是变化的条件 内因是变化的依 据 外因通过内因起作用 充分调动学生体育学习的主动性 积极性 掌握学 习规律和方法 最大限度地发挥学生内因的作用 培养他们学习过程中的主动 意识 2 自觉积极性原则 动机是由于需要推动人去行动以达到一定目的内在 的动力 要充分发挥学生的主体作用 必须激发学生学习内在动机 使学生把 教师提出的教学任务当做自觉的行动 在高涨的情绪下 精神饱满地进行学习 才能使主体作用更加有效地发挥 3 终身体育原则 激发学生对体育教学的兴趣 培养终身意识 为学生 终身体育奠定基础 加强强身健体知识的传授 加深学生对体育原理的认识 增强终身体育理念 六 实验内容 结合我校的研究课题 初步探索的一种教学方法 以素质教育的主体观为 指导 以学生在教育过程中的地位为核心 从小学体育教学内容 方法等方面 入手 构建自主教学模式 有效地促进学生的自主发展 全面提高学生素质 自主学练是指通过教师的引导点拨让学生自学 自练 自评 自控 提高 学生自主学练的能力 它有利于调动学生的学习积极性 激发学生的学习兴趣 培养学生独立思考和创新能力 有利于加强师生间的情感交流 使每个学生都 能学有所得 培养良好的习惯 为终身体育锻炼打下基础 七 实验阶段划分 研究过程大致分三个阶段 第一阶段 2010 年 9 月 准备阶段 制定实验课题方案 确立实验课题 填写课题立案表 第二阶段 2010 年 11 月 2011 年 5 月 研究阶段 实验课题研究实践 探索 反思提高 搜索整理阶段 第三阶段 2011 年 6 月 2011 年 7 月 成果验