学校课堂教学改革培训心得体会_0

1 / 26学校课堂教学改革培训心得体会小学课堂教学改革大讲堂培训心得体会府谷县第四小学 杨伟成12月 18日至月 20日，我有幸参加了陕西省教育厅安排的为期 3天的第一届陕西省小学课堂教学改革大讲堂品德教学培训班，感到受益匪浅。这次培训中，共有 6位名师在现场进行了课堂教学，西安兴华小学的王良老师进行了说课，还有两位老师进行了微课展示。课后专家及时进行了点评。每一节课就像是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一节课，胜读十年书” 。在培训中，我能够做到认真学习、深入思考，踊跃参加班级和小组讨论，共同探讨小学品德教学的的课改经验，努力提高自己的教育理论和教学水平。我把自己在这次培训中所学所感概括为以下几点：一、坚持正确的价值导向，采取灵活的教学策略。2 / 26在开放的社会环境中，教育教学受到多元价值取向、多渠道信息来源。因此，在教学中既要坚持正确的价值导向，又必须根据学生认知特点灵活运用教学策略。引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。教师应增强教育教学改革意识，用新课程的教育观、课程观、学生观指导教学工作，要根据课程的内容和教材的呈现方式，尝试和确定教学方法。如西安兴华小学的王良老师的六年级回顾小学生活感人至深，整体课程的设计具有跳跃美，让学生充分地参与到课堂学习中，让学生有话说，也关注学生成长，老师把自己和学生在生活中的照片作为这节课的一个重要的教学资源，教学效果显著。二、小学品德教学的几个误区。有的老师把品德与社会课上成故事课，忽视品德与社会课的生活性、开放性、活动性。教学中缺乏学生了解、体验、探究问题的过程，学生缺乏发现问题、思考问3 / 26题和解决问题的方法，更谈不上创新精神和实践能力。还有的老师甚至把品德与社会课上成了政治课，满堂空洞的政治说教。在教学过程中，教学目的不明确，不能准确把握该科教学目标。总觉得讲得不够，结果是什么都提一下，该讲的没讲够，讲透，不该讲的又讲一大堆。教学任务完成得不好。三、创造良好的教学软环境，建立共同成长的师生关系。在教学过程中必须努力创造积极的心理环境和良好的情感氛围，构建平等、和谐、互动、合作、互惠的新型师生关系。通过交流沟通、合作互动、自主探究等方式，以丰富的教学资源、多样的教学手段、富有启迪的教学问题，调动学生的情感与经验，引导学生思考与体验，帮助学生求得新的发现；教师与学生共同开展观察生活、探究问题、领悟知识的学习活动，在活动中为学生的学习提供必要的帮助和指导，并在交流互动过程中，加强教师自身的体验和反思，不断调整和改进教学，促进教师自身的专业发展，从而达到师生的共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。如西安高新三小的许梅菊老师讲的一年级瞧，我们这一家 ，给我留下的深刻的印象，课前许老师和每位小朋友进行了握手问好，整节课4 / 26有快乐中进行，也把许多个幸福的小家庭展示在大家面前，让学生真正地感受到自己生活在家庭的幸福中。课堂中的对学生的评价也很有特点，不是简单的说“你很棒” ，而是还说清楚了在哪里好，哪里棒。总之，通过这次培训，既增长知识，拓宽了视野，又学会了许多教学方法，明确了今后教学思路。我将通过这次培训，不断提高自身素质，努力工作，尽心尽力做好本职工作，为教育事业的发展做出自己应有的贡献。全国中小学高效课堂教学策略与改革创新培训活动心得体会本周末按照学校工作安排，我和语、数、外三位教研组长赴六安参加“全国中小学高效课堂教学策略与改革创新培训活动” 。 适逢校运会召开只有周六 4：30 起床赶车，周日下午 4：00 多学习结束，又及时坐上回周集的客车，终于在 7：00 钟的时候又回到学校，尽管披星戴月，辛苦异常，但几位教研组长却觉得物有所值，收获颇多。 会议第一天上午安排杜郎口中学校长崔其升作文杜郎口的改革5 / 26历程的报告，下午是杜郎口中学语文教师李欣的示范课，课后是李欣老师经验分享：“三 三 六”课堂模式的解析。第二天上午是山东即墨二十八中李志刚校长的报告。 和谐互助铸就高效课堂 ，有课改经历，有示范课实录，有课例评析，有经验介绍，通过前三场报告会的学习，很多疑惑迎刃而解，两所学校特点鲜明，杜郎口的课改特点是自上而下式。即在学校决策层面的指引下，发起的课改活动，而即墨二十八中的课改，源自一位因病不能讲课的老师，把课堂话语权交给学生的课改活动，是自下而上式的课改，无论是哪一种形式的课改，都达到了质变的效果，达到了课改的目的，反观我们学校，课改喊了这么多年，目前改变最大的就是把教学目标改成了三维目标，殊不知今天的三维目标又成了过去式。会议最后半天是铜都双语学校课堂模式展示观摩课，通过观摩课，我终于明白为什么会显是“全国中小学第三代高效课堂教学策略，教学模式创新研讨会” ，该校的教学副校长何立为我们上了一第观摩课，并进行了经验交流，他们独创的“铜都五环大课堂” “人本跨界大课堂”成为中国课改十大范式之一，按照他们观点，杜郎口、扬思改变了传统的教案为学案，6 / 26把复习、预习、当堂巩固、拓展延伸集为一体，真正把老师从书写传统教案中解放出来，在引导学生复习、预习上下功夫，而即墨二十八中，南京的东庐中学是在他们学案的基础上摸索出自己的课改模式，尤其是东庐中学的导学单更具特色，铜都双语学校把前面的课改称为“点线式教学” ，他们学校更注重对学生创新能力的培养，把自己学校的课改模式称为“圈层式教学” ，由点及面，多方位深层次的培养学生学习习惯、创新能力。感受之一：实干兴邦，空谈误校不能停留在茶余饭后，也不能停留在愤世嫉俗的层面上，而是认真完成每一节课堂教学任务，积极配合，完成学校各部门安排的具体工作。二我校课改应首先从传统的书写教案为导学设计，不管是第几代课改，适合自己校情的课改是最好的课改，就我们学校而言，初中部学生基础差，底子薄，学生数少，更适合导学设计的推广，高中的学生基础不言而喻，无论课改成功与否，无后顾之忧。三全校的工作以课改为中心工作，以教学为重中之重的工作，尽量减少一些无足轻重的创建、评比、接待，解放压力，为教学，为课改营造宽松的环境。7 / 26学习黎塘小学课堂教学改革典型经验的心得体会通过学习江西省吉安县敦厚镇黎塘小学课堂教学改革典型经验，让我增长了见识，拓宽了视野，学到了好经验，收获很大。黎塘小学，一所只有 4个年级的普通得不能再普通的村小；几年前面临生存危机的村小教学点，在老校长的带领下迈出了坚实的教改步伐，并取得了良好的效果。通过课改，教学质量在全镇遥遥领先，通过课改，成为吉安县乃至江西省教学改革的一面旗帜，成为全国教师学习的榜样。我要学习他们锐意进取、勇于创新的精神和敢于实践、真抓实干的行动。学习他们要有思想、有实践，实实在在的抓改革、真真正正的求发展。学习他们在课堂改革中转变观念，创新模式，为提升教学质量提供有效的载体。学习他们 教学改革要以学生的发展为根本，要遵循学生身心成长和教育教学规律，要以学生身心适合、有效为标准。在组织形式上要将“讲堂”变为“学堂” ，将“重教法”变为“重学法” ，让学生真正成为学习的主人。8 / 26作为一名教师，我要向刘忠民学习一种新的教学模式： 课前预习课中检查分组讨论、合作交流汇报 (拓宽认识，思维碰撞，提高自主学习能力) 教师精讲强化训练师生评价。在课前预习中要向刘忠民那样教会学生预习，不是简单告诉学生预习的方法，而是教师把自己怎么学习的过程展示给学生。 “一开始是手把手，我是这么画重点词、中心句的，然后抄在黑板上,我是这么理解这个词语的，把思考的过程原原本本展现出来。然后教给他们一些方法。比如怎么理解词语：有拆字法 ，就是把词语拆开来加上你的理解后又串起来，看通不通顺；不通顺也没关系，你只要做了就可以我们讲究的是过程。你这样做了，你对这个词语就有了你自己的一个想法、做法。又如打比方 ，根据自己的生活经验、思想境界来理解；还有的是通过一个表情、动作来描述某个词语。 ”学习刘忠民小组合作的方法：他把全班分为若干大组，每大组 4人，分别为 1号、2 号、3 号、4 号。1 号、2 号成绩较好，担任每个大组的大组长、小组长，3 号、4 号则为后进生、潜能生。1 号与 4号、2 号与 3号分别坐一排,组成9 / 26小组，大组讨论时前排转向后排；小问题小组合作，大问题、难题大组合作。先进生负责监督、帮助后进生、潜能生；大组长负责学习任务的分工落实、组织反馈。大组、小组都实行捆绑评价，3 号、4 号课堂表现、学习进步与否直接关系大组、小组得分。学习刘忠民在课堂上让学生交流汇报的特点。 “一般先让 4号、3 号汇报，他们如果没有讲好，2 号会自动链接 。2号讲完了会说：我的发言完了，请我们的大组长来帮忙。这样，这一组对某一句话或某个词就有了独立的观点。 ” 刘忠民采取了一个评价办法：上课发言，4 号记 4 分,3 号记 3分,2 号记 2分，1 号记 1分。一节课下来，给每个大组计总分，前 3名分别给加星；每周得星前 3名记录到班级考评总表,每月对得星情况进行总评，结果及时公布。“三好学生” 、 “优秀学生干部”从该学期前 4名大组之中挑选。学习刘忠民在课堂上对学生的要求，小组交流说悄悄话就行了，大组讨论 4个人听见就行了，班级展示则声音要洪亮。全班讨论交流要注意用语的文明礼貌、上下承接，要学会说：XX 同学，我对你的回答有补充 、 我们组的汇报完毕，请帮我们评价 、 对不起，XX 同学，你说错了，10 / 26我替你来说 ?小组长要学会怎样讲，比如可以先讲思路，再讲做法，语言格式是： 这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么?”我不但要向刘忠民学习先进的教学方法，还要学习面对困境，脚踏实地、锐意改革、勇于创新的精神；学习他们立足实际，不等不靠、真抓实干推进教学改革的行动。为我校的教学做出贡献。信息技术课堂教学心得体会在信息技术作为一门独立的课程开设已经十几年了，作为一位和信息技术课程同步成长起来的信息技术教师，我目睹了这十几年来，信息技术这门课的发展并逐步走上正轨，心里感到无比的欣喜和自豪。今天领导安排我坐在这儿做经验介绍，内心感到非常惭愧，因为无论理论方面还是实际教学经验，需要我学习的东西还很多，今天我只是结合十多年的信息技术课堂教学经历，和一些零散的个人看法和心得，来向大家汇报交流，不当之处望批评指正11 / 26一、课堂教学模式的探索课堂作为教学的主阵地，更是学生获取知识做人求真的主战场。对于课堂教学模式我们要好好进行研究，如何减少教师的多余灌输性讲解，增加学生的自主合作性学习，完善课堂教学，创造优质高效的课堂，是需要我们不断探索的课题。新课程理念要求在课堂教学中教师应是学生学习的组织者、引导者和促进者；学生是课堂教学的主体，课堂学习活动的主人；教学过程必须是师生双方平等、积极、探索的互动过程；教学质量的高低直接取决于课堂教学的水平和质量。我校的信息技术教学在上级教研部门?自主互助学习型?课堂教学模式框学模式学生的学习状态，如参与程度、交往环境、思维状态、情绪反映、生成状态等评价的形式有语言表述、文字表达等；评价过程又有过程和终结两种。评价不能仅满足于学生外部学习动机的激励评价，而是细心地、耐心地观察、发现、赏识学生的优点和长处，坚持不懈的鼓励学生进步，不断12 / 26地为学生的每一个微小进步加油，在学生学习的内在动机激发上下功夫。评价要做到：一是评价要适时。有时一句适时的轻声激励，可以帮助学生战胜困难，尝试到胜利的欢乐；二是评价要客观，避免使用言过其实的语言,应具有启发性和鼓励性；三是不能打压、责备、挖苦、简单行事。在我们听课时，时常觉得我们的教学正在被一种形式化的东西扭曲着。时不时听到有节奏的“啪、啪、啪”鼓掌声和“你真棒！”“你真聪明！”等的赞扬声，一节课，往往掌声不断，赞声不绝。刚开始，觉得很新鲜，时间长了，令人生厌。看看学生，被表扬者，无动于衷，有时觉得表扬来得实在太容易，有时感到莫名其妙；赞美的同学有口无心，鼓掌也随心所欲。得到的小奖品不珍惜随处乱扔。这样的奖品太廉价。不错，好孩子是“夸”出来的，但赏识孩子是赏识孩子的优点、长处和进步，而不是忽视孩子的缺点和弱点。对学生一味的盲目肯定，不严格要求，姑息迁就，甚至回避缺点，回避问题，使学生形成不恰当的自我评价。造成学生13 / 26的是非观念模糊。降低和歪曲了事实的标准性，使被评价者获取错误信息，同时也混淆了其他学生的视听。恰当的评价可以激发学生自主学习的积极性；适时的评价可以给学生合作学习加温；恰到好处的评价，可以使学生探究学习走得更远，走向更高。所以，评价到位、适时、恰当，可以引导学生更好地自主合作、探究学习，提高学生学习质量。课上学生各抒己见，加上教师精当的评点，就能把学生的思维引向深入，就有利于学生创新意识和实践能力的培养。适当地?评?才是认真地?学?的先机。化。在新课堂的构建过程中，我们一直进行着?自主互助学习型课堂?的研究，在这方面应该说已经取得了不少的成果，在我们的课堂上，学生的自主学习、合作学习、探究学习以及成果展示都形成了一定的程式和规范，取得了较好的效果。在我们现在的课堂上，从学生针对导学案进行提前自学到在课堂上针对教师设计的问题进行自主学习，再到针对个人解决不了的问题通过小组集体合作探究，直至获得成果进行有序展示，这些都形成了一定的学习规范，作为教师，我们在这一环节所要研究的是怎样采取更有效的、更适合的学习方法能够真正激发学生学习的内驱力，使课堂教学达到比较理想的状态，使课堂真正成为学习的学堂，14 / 26并尽量缩小两极分化，使每个学生都优收获这是我们现在要研究的重点。我们南学?洋思?，北学?杜郎口?， 人们几乎都都谈?讲?色变，教学不能走极端，要从教育规律和学生身心发展规律出发，好好研究“讲” ，正确把握“讲”的作用。叶圣陶先生说过这样一段话：“讲当然是必要的，问题可能在如何看待?讲?和?怎样讲?。 ” 由此可见，叶老并不是一概的反对老师讲，相反，倒主张“精要的讲” ，有利于培养学生学习的主动性、创造性的讲。新课程需要老师怎样“讲”呢？首先我们要将功夫放在对教材和学生的研究上，在吃透“两头”的基础上，真正把握“要不要讲” 、 “讲什么”和“怎么讲”这三个问题。教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成熟练技巧，因此教师就要朝着促使学生“反三”这个目的精要的“点” ，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。把课堂讲解变为课堂点拨，是教师教学方式转变的重要标志。教师不再独占课堂，把话语权还给学生，只是对课堂教学中的知识点、能力点、学生的学习过程进行指点。缩短了教师的讲话时间，这便要求教师的?点?要做到?六要?：要少 要精 要15 / 26适时 要到位 要有激励性 要有指导性。不能当讲的不讲，该挖掘体会的没有挖掘体会，该掌握的没有掌握，这样的教学势必缺少深度和广度，缺少课堂教学应有的文化底蕴和人文内涵。 ?讲?自然是课堂上在教师的点拨引导下学生的讲解和反馈。这里的讲解应做到，在形式上：有始有终，声盖全堂；在内容上：少讲过程，多讲方法 少讲这么做，多讲为什么这么做？ 少讲题面，多讲寓意、引深、变式等。努力提高学生讲的时效性。防止形式主义，浪费时间。新模式下的教学原则：1、压缩教师讲课时间、变讲课为点拨的原则。2、所有学生都参与课堂、变听为讲的原则。3、立即落实、反复落实的原则。4、科学评价贯穿整个教学过程的原则。5、学习形式科学、多样、有效原则16 / 26新模式课堂教学步骤：1、创设情景、预备知识回忆、明确任务等2、任务引导，自主、合作、展示、点拨等形式学习新知识。3、练习、学生讲解、教师点拨等形式跟踪落实。4、巩固检测、师生总结当然，我校的?以评导学，以点导讲?的课堂教学模式，关键还是在以教师的评价、教师的点拨下的学生充分展示和自主学习。教师这种?导?的作用特别是在初中阶段是课堂教学改革成功与否的重要保证。在教学中，我们针对每种课型总结提出具体的教学流程：新授课教学流程：创设情景，明确任务?任务引导，激趣引思，学情反馈?展示交流，点拨提升?巩固检测，课堂总结17 / 26复习课课堂教学流程：知识梳理?精讲点拨?测评达标?质疑反馈作品讲评课教学流程：作品展示?小组讨论?师生点评?完善改进?鉴赏总结二、分层次教学早在 2500年前我们的先圣孔子就提出了?因材施教?的教育思想，?分层次教学?是依据素质教育的需求，面向全体学生，承认学生差异，改变大一统的教学模式，是实施因材施教的一种重要手段，是促进全体学生发展的有效措施。我们龙源学校学生的来源遍布全市的城区和各个乡镇，接近 90%的学生来自农村，我们一位副校长曾笑称我们学校是?建在城里的农村学校?，学生家庭文化、生活阅历、知识水平尤其是计算机技术掌握的程度千差万别，并且每学期伊始在每个班级中都会有来自全市各个地方的不少新生加入，其中有一些新生来自于硬件设施相对落后的山区乡镇，导致他们的信息技术知识水平相对较弱，这样就会出现一个18 / 26班级里面既存在着能做动画、编程的电脑高手，也存在着连键盘指法、鼠标使用都成问题的困难学生。在教学中要让每位学生进行积极地自主学习，让每一个学生真正溶入课堂体验到学习的快乐及其意义，我们必须根据学生的认知基础不同进行合理分组，分层教学深入了解，科学分组针对我校的实际，为了提高课堂教学效果，了解学生具体差异情况，以便进行合理的合作小组划分，我在开学第一节课发了一份调查表，对学生进行问卷调查，如：在调查表中设计下列问题：1你在原学校是否开设过信息技术课程？都学过哪些知识？2、你家里是否有电脑？3、你是否觉得信息技术课应该讲解一些课本之外的知识？4、在以前是否接触过课本知识内容以外的计算机知识？19 / 265、除了以前在课堂中学到的知识，你还掌握哪些知识？6、你以前参加过信息学奥竞赛、机器人大赛、电脑绘画之类的活动吗？ 另外还可以通过个别谈话，调查班主任等方法把学生的底子摸清楚，然后根据学生基础及爱好进行动态编组，首先把学生按照通常方法分组，把那些计算机技术掌握的程度较高的学生分到 8个小组去担任学习小组长，同时他们共同成立小组组成奥赛组、电脑绘画组和机器人组。细化任务，分层教学从信息技术教学目的出发，针对每一节课的教学要求，设计一项学生的作业，作为学生自我学习并完成的任务。这是目前信息技术课程的主要教学方式。这一教学方法充分体现了学生的主体地位，调动了学生积极主动的思考、训练与接受信息，形成自己的知识、技能结构。如：学习?认识 Windows及附件?的那一课，设计一个自己完成的图画作品的任务；学习文字输入和 Windows”写字板”时，设计写作自我简介的文章的任务等等。20 / 26针对学生知识、技能水平的差异，采用分层次教学。对每组组员的教学任务提出基本的要求；对每组的学习组长的教学任务提出较高的要求。例如：在学习文字处理部分内容时，普通层次的大多数学生只要掌握一般文字处理就可以了，但可以让高层次的学生利用 WORD 2000自主创作一份电子板报，主题自拟，内容要求健康、积极向上。互助交流，合作探究每组知识水平相对接近的同学在层次较高学生的带领下，采用相互合作的方式来完成作业任务，让有不同特长的学生相互配搭，互相帮助，彼此模仿、示范，分享学习成果，从而产生更强的学习动机，从而进一步促进学生掌握知识技能。同时，教师也要照顾到高层次学生的知识需求，要设计多个高层次的知识目标让其来完成。例如，在幻灯片制作中利用超级链接做古诗集，我让各小组自由制作，然后课后在她们的相互合作中每位同学把古诗集上传到了教师机，来集中对比反馈，展开竞赛，这样，他们有的组制作李白诗集、有的组制作杜甫诗集忙得21 / 26不亦乐乎，各个小组，各个层次的学生都得到充分的锻炼。通过这样的小组合作，使每一个小组都有互相学习的榜样，课堂学习氛围既活跃又充满竞争性。结果形成了全班比，小组比的热闹景象。再如：对于 Word文字处理部分的学习，在设计好自己动手制作”板报”的作业任务之后。要求学生两人一组合作完成。在此阶段，教师主要做好引导工作，把握好任务的内容、进度和方向，学生通过小组协同合作完成任务。同时，教师应尽量抓住学生的闪光点，尤其是那些原来基础较差的学生，更好适时的鼓励，激发其兴趣，提高水平。全员参与，体验成功。学生在小组内探索、交流、达成共识后，接下来由各组汇报学习的结果，教师可对学生的方案提出适当的建议。教师也可以要求不同层次的学生把完成的各种作品上传到教师服务器中。学生通过学生机的浏览器或者电子教室进行集体交流，让每个学生都亲历过程，体验成功。22 / 26三、多元化评价课堂评价是制约课堂教学改革的关键因素，新型的课堂需要我们采用多元化的评价标准，改变过去单一的评价模式。以课堂教学中学生的自主学习，小组合作学习，探究学习为主题，从学生的参与面、活动状态、活动形式、达标程度等内容入手，制定出课堂教学评价标准。评价标准应是以学生已有的发展基础为评价标准，并突出学习过程的体验、情感、态度、价值观、综合能力。针对每节课的具体教学目标相应制订出适合每节课的评价方案1、评价层次操作技能评价课堂教学改革培训心得体会实验中学 晏斌23 / 26为贯彻落实国家教育部基础教育课程改革纲要精神和市、县教委的课改要求，有效推进我县教育新课程改革和课堂教学改革，提高办学水平和教学质量，县教师进修学校于 2016年 7月 24至 28日举办了“秀山县 2016中学语文教师 80学时暑期集中培训” ，为期 5天。我作为培训中的一员对这次培训感受颇深。下面我就谈谈此次培训的感受和收获。首先，此次培训准备充分，领导重视。开班前县教师进修学校就对此次培训做了大量的工作。对培训人员提前通知，培训内容提前做了安排、订购，对培训期间的工作周密的做了计划。同时领导高度重视，并且作了重要讲话，对此次培训也作了严格要求。培训人员从思想上就高度重视、积极参与，每天坚持签到制度，无特殊情况做到不请假、不迟到、不缺席准时参加每天的学习活动。县教师进修学校领导坚持在一线指导培训学习、广泛听取教师意见。其次，培训人员多，培训内容广，讨论时间足，效果显著。培训内容丰富，