浅谈农村初中英语口语教学

浅谈农村初中英语口语教学浅谈农村初中英语口语教学 贵州省思南县许家坝镇三溪中学贵州省思南县许家坝镇三溪中学 张红霞张红霞 摘摘 要要 传统的英语教学方法过分重视语言形式的教学 而忽视了口语表达能力 的培养 这在我国的英语教学中表现的尤为突出 所以 在外语教学中首先要强调口语教 学 重视学习者的口语表达能力的训练和培养 关键词 关键词 口语教学 教学因素 学生因素 方法 英语教学的主要目标是培养学生的交际能力 交际包括口头交 际和书面交际两种 很多人往往把口头表达能力等同于交际能力 能否讲一口流利的英语被许多人作为是否已经掌握英语的判断依据 这种看法固然是不对的 但是它也反映了两个问题 一是口语的重 要性 二是我们在以往英语教学中的一个严重缺陷 那就是忽视口 语能力的培养 传统的英语教学方法过分重视语言形式的教学 而 忽视了口语表达能力的培养 这在我国的英语教学中表现的尤为突 出 本文结合我国农村初中英语教学的实际情况和本人十余年的农 村英语教学的总结和反思 就农村初中英语口语教学中出现的问题 进行讨论 一 初中学生口语水平相对滞后的原因分析 1 大环境影响 随着高考制度的日趋完善 高考前设置了口语 测试 可见口语教学日益受到重视 但由于口语测试的成绩并不纳 入高考总分 所以不重视口语教学的现状并没有从根本上改变 2 教学因素 目前我国绝大多数英语教师都是土生土长 所以 英语不够地道 且缺乏与以英语为母语的人的交流的机会 因而无 法形成用英语思维的习惯 教师无法创设真实的交际环境 不能很 好地胜任口语教学 3 学生因素 课堂上长期以来 形成老师讲学生听的习惯 学 生不愿积极参与教师组织的活动 他们不习惯直接用英语思考问题 母语的负面影响影响了学生学习和运用英语口语 再加上课后学生 缺少一个运用英语的氛围 仅凭课堂上的所学所练 显然无法达到 预期的目标 对于外语学习者来说 口语产生的过程可能会有一些 不同之处 与母语相比 外语学习者对于目标语的口语产生过程一 般都比较缓慢 所以在实践过程中 对学生的要求不能过高过快 二 如何提高英语口语能力 一 教师方面 教师是课堂的主导者和组织者 一位优秀的英语教师在教学中 必 须全方位地对学生的各种感官进行刺激 运用多种手段创设视 听 说的环境 可用多媒体手段将语言信息真实地呈现给学生 二 学生方面 1 加强口语训练 由于我国的学校班级人数较多 因而以小 组为单位 以两人为一组 是进行口语活动的主要形式 学生要抓 住课堂上口语练习的机会 充分利用教师所给的材料去想象和自由 发挥 彼此交流对一些问题的看法 并试着对全体同学说出自己的 看法 2 一些发散训练 学生运用一个词挨个说一个句子 但内容 必须有承上启下的作用 即先顺上一个同学的内容 然后再说出新 内容 练习过程中 依据老师的提示 不断说出更多更长的句子 或运用这个词的近义词等 这样既提高了听力和词汇量 又提高了 口语水平 3 做口语游戏 教师必须具有深厚的中西文化底蕴和良好的 个性品质 并能在充当文化桥梁的同时处处让学生体会到口语练习 的意义 善于创设情境 授课时多讲英语 多模仿地道的语音 语 速 语调 例如 按照数字讲话 Brown Nation 1997 就是一个 典型的例子 每个学生可以以抽签的形式分配到一个数字和题目 这些题目包括家庭 金钱 上学 颜色 旅行等 和学生生活密切 相关 而且适合学生的语言水平 给学生几分钟的时间考虑自己的 题目 然后教师叫号码 每个学生就自己的题目说几句话 该学生 说完之后 教师再叫其它的一个号码 被叫到的学生会向该同学提 出有关这一题目的问题 与该同学进行讨论 在教师感觉到这一话 题讨论得比较充分之后 可以再叫一个新号码 开始一个新话题 三 培养学生的创新能力 英语教学的基本任务是教学语言 开