语文—浅谈如何落实学生的主体地位--梁丽娜

任教学科 任教学科 语文语文 参评类别 参评类别 语文语文 编号 编号 3 3 论文题目论文题目 浅谈如何落实学生主体地位浅谈如何落实学生主体地位 姓姓 名 名 梁丽娜梁丽娜 单单 位 位 佛山市禅城区东升小学佛山市禅城区东升小学 职称职务 职称职务 语文一级教师语文一级教师 联系电话 联系电话 8222951782229517 电子邮箱 电子邮箱 lisnglina lisnglina 撰写时间 撰写时间 20122012 年年 5 5 月月 3 3 日日 浅谈如何落实学生主体地位浅谈如何落实学生主体地位 内容摘要 内容摘要 在课堂教学中 我们要努力让学生成为学习中的主人 使其变被动为主动 探究学习 为让学生的思维在合作中产生碰撞 在互动中得到发展 关键词 关键词 拟定主题 发展个性 思维碰撞 互动发展 课标强调 学生是学习和发展的主体 语文教学应该着力激发学生的主体 意识 落实主体地位 培养学生自主学习的意识和习惯 如让学生全面提高语 文素养 那么 在语文课堂上 我们应该努力营造自主学习的氛围 凭借课文 开展研究性学习 让每一位学生的思维在合作中产生碰撞 在互动中得到发展 一 营造氛围 引导学生拟定学习的主题 每个学生都是一个独特的生命个体 他们的情感 兴趣 思维等方面各不 相同 体现出不同的层次坡度 应尊重学生的差异 学会赞赏不同层次的学生 不能 唯我独尊 要真正把学生视为和自己平等 认真倾听 尊重他们的感悟 和体验 使每一位学生积极参与到学习体验中去 以 白杨 一文为例 文中 有这样一句话 爸爸一手搂着一个孩子 望着窗外闪过去的白杨树 又陷入 了沉思 突然 他的嘴角又浮起一丝微笑 那是因为他看见火车前进方向的右 面 在一颗高大的白杨树身边 几棵小树正迎着风沙成长起来 学生画出这个 句子后 在旁边写上了批注 结果 学生从不同角度表达了各自的认识和理解 大部分学生写人物心愿的 爸爸相信他的孩子象小白杨一样 在艰苦的边疆经 受锻炼 成长为边疆的建设者 有的学生评用词的 作者观察得很细致 有 的学生写从 陷入沉思 中想到的 爸爸会想他的孩子也能象戈壁上的白杨一 样吗 有的学生提读法的 严肃中带有深情 也有层次较低的学生写 白杨 要迎着风沙成长的 等 在教师的引导下 强化学生的主体学习意识 引导学生去挖掘语文元素 学生自己拟定研究的主题 教师要引导学生在初读的基础上 对教材进行整体 感知 获取有关信息 产生质疑 学生自主解疑 而后针对交流的情况在教材 的重点 难点进一步探究 如学习 夜莺的歌声 一文 先让学生自己读书思 考 划找归纳 在学生独立感悟夜莺的爱国精神和机智勇敢的前提下 确定 从课文哪里可以看出夜莺的爱国精神和机智勇敢 的研究主题 可以让学生 的疑问之处 在文章的内涵丰富之处 思想深刻之处进行探究 对某个字 词 句的进行探究 二 超越课本 使学生积极主动参与 在课堂上落实学生的主题地位 必须使学生变被动为主动的探究性学习 教学中应以教材为主要凭借 又不拘泥于教材本身 可对教材进行适当的扩展 延伸 源于课本 又超越课本 开拓探究的范围 让学生在广阔的天地里探究 知识的奥妙 小语教材蕴含着丰富的信息资源 可供研究的范围非常广泛 教 师可以引导学生根据不同的课文选择不同的研究重点 内容复杂的文章可以多 角度去探究 如 那片绿绿的爬山虎 文中的叶圣陶先生给你留下什么印象 从哪些文段中看出叶老先生的品格 几十年过去了 为什么在作者的眼前 那 片爬山虎总是那么绿着 为什么要用这个题目 学完课文后你有什么收获 找出文优美的句段 引导学生有感情地品读 为了更好地开展研究性学习 让学生在课前对作者的生平 作品的时代背 景进行研究 如 为中华之崛起而读书 也可以让学生搜集相关资料 提出自 己的见解 如学完 只有一个地球 一课 让学生继续研究我国的环保问题 各国如何解决环境污染 我们如何节约资源 根据研究的内容可以写写倡议书 或出手抄报 又如在教学四年级下册的第五组课文时 可以在感受生命美好后 可以让学生围绕单元主题搜集自强不息 热爱生命的故事 从课外的资料阅读 中进一步体会生命的宝贵 这样可以为学生提供研究性学习的无限时空 让学 生自由探索知识的奥秘 培养语文能力 三 思维碰撞 互动发展 落实学生学习的主体地位 就需要让学生在整个语文学习过程中自己去经 历 去探索 去发现 而不是指导者包办代替 教学过程中要留给学生充足的 时间进行深入地研究 切忌蜻蜒点水 浮于表面 要引导学生采用科学的探究 方法 或观察联想 或读书感悟 或思辨探究 或操作演示 或实验推理 如 学习 詹天佑 一课 探究开凿隧道方法时 就可以引导学生用画一画的方法 进行研究 通过亲身动手操作 发现两种方法的奥妙 如学习 桂林山水 和 记金华双龙洞 进行对比性研究 了解对景物不同的描绘方法 教学中 在学生通过观察 操作 读书 思考有所收获后开展集体讨论交 流 不仅会活跃课堂气氛 而且能建立多向的信息交流网 使学习的信息大量 地高频率地在课堂内互动 使学生在真诚 协作和评议中取长补短 在激烈的 探究 争论和交流里得到灵感 如学习四年级下册的第五组课文 学生在独立 思考的基础上 对 生命是什么 有了自己的见解 这时 教师引导学生分 组进行交流讨论 接着每组派一名代表回答 有学生说生命是健康地成长 有 的说生命是指不屈向上的勇气 有的讲生命是实现人生的价值等等 这样 学 生不同的思维在合作中产生碰撞 在互动中得到发展 总之 在课堂教学中 我