王新华随文识字注意的几个问题

随文识字注意的几个问题 随课文分散识字最突出的特征是 字不离词 词不离句 把生字词放在特定的语言环境中 来感知 理解和掌握 现在有的老师对什么是集中识字 什么是分散识字 认识上有些模糊 把一 篇课文中的生字提出来先教就以为是集中识字 而提到分散识字 就以为要学生识的每一个字都必 须在课文中出现 随课文教学 这是一种误解 分散识字之前 同样要教汉语拼音 要教看图拼音 识字 要学若干短语 句子 但以后的大量识字任务是分散在一篇篇课文中 通过教学课文使学生 掌握汉字的 就像现在三年级以上的语文教材 都是一篇一篇的课文 没有单独的识字教材 至于 一篇课文中的生字词 是集中先教 还是部分先教 还是边学课文边教 那是分散识字中的具体 技巧处理问题 归纳了 4 种字词的出现方式 按照课文内容顺次出现字词 课文中占主要地位的生 字词先出现 结合讲读提出字词 在理解课文内容以后再提出生字 这就是说 随课文分散识字注 重研究生字在具体语言环境中的地位 也要充分考虑学生是否便于学 是否学有兴趣 并且教学生 字时要分析笔画 笔顺 字形 结构 进行听说读写的各种训练等等 随课文分散识字运用得好 字的音形义紧密结合 读说写紧密结合 可以提高识字的数量和质量 使学生切实掌握语文这个基 础工具 一 识字教学要遵循儿童的认识规律 识字教学的对象是学龄初期的儿童 他们只有 6 7 岁 心理学研究证明 这一年龄段的孩子 共同的心理特征是 好动 爱玩 不能长时间专注某一事物 喜欢接触形象的具体的有趣的东西 记忆力比较强 但易记也易忘 即使是那些 神童 也同样是通过与他们的心理特征相适应的 内容和方法而获得知识 产生兴趣的 我们教 6 7 岁儿童识字 切不可忽略这一普遍的规律性的特点 识字教学要从内容 形式 方法等方面为儿童接受新知识提供方便 比如 识字教学的内容要由易到难 由简到繁 由浅入深 教学形式要生动活泼 教学难点要分散 教学方法要灵活多样 使儿童喜闻乐见 易于接受 易于 记忆 如汉语拼音 是一个个毫无意义可言的表音符号 死记硬背固然也能让儿童掌握 但耗时多 精神压力大 不可取 教材的编者为此在不断地加以改进 为汉语拼音字母设计出了越来越便于教 学的图像 实践证明 这样的教学内容再加上恰当的教学方法 可以用较短的教学时间 如两周多 一点 使儿童学会声 韵 调及拼音方法 会临写 以后在汉字教学中不断运用 反复重现 学生 就能熟练掌握乃至终身受用 但如果在以后的教学中不善于运用汉语拼音 初期即使记得滚瓜烂熟 后来也会回生 遗忘 识字教材同样如此 内容要贴近儿童的生活实际 思想实际 字形要由简单到复杂 要配上色 彩鲜艳的图画 儿童就乐意学 汉字中几十 上百的独体字 字形简单 又有独立的意义 便于用 图形表达字义 有不少独体字还是以后学合体字的组成部分 看图识字便应运而生 经久不衰 低 年级的课文 句子宜短 篇幅宜小 要有点故事性 趣味性 读起来琅琅上口 再配上插图 图文 并茂 就能吸引儿童 教材内容符合儿童认识规律 只是提供了学习的条件 教材要靠教师去贯彻实施 如果教学中 不遵循儿童认识规律 仍然会出现这样那样的问题 影响儿童学习积极性 如机械地读 抄 写 儿童从精神到肉体都会感到疲倦 厌烦 影响他们生动活泼主动地发展 因此 越是在低年级 越 是在学龄初期 越要讲究教学方法的灵活多样 越要善于组织儿童学习 调动儿童学习的积极性 要根据教材和儿童的实际 尽可能地采用实物 标本 模型 图画 幻灯片 录音 动作 表情或 语言描绘等手段 把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里 还要引导儿童的眼 耳 鼻 舌 手等感官参与获得新知识的活动 瞧一瞧 听一听 闻一闻 摸一摸 尝一尝 做一做 有时候远 远胜过单纯的听 记 背 因为这样做 强化了汉字音形义的联系 符合儿童爱动 好奇 容易接 受具体形象的事物等心理特点 才能收到事半功倍之效 二 识字教学要教给儿童识字方法 提高智力 增强能力 识字教学是儿童学习文化 掌握知识的奠基工程 是为使我们的学生将来都能正确使用祖国语 言文字而进行的关键工作 识字教学决不是低层次的简单劳作 仅仅教儿童孤立地识字 识字教 学应 刺激儿童心智的发展 教儿童学会自觉地去识字 1 识字教学要教给儿童识字方法 培养识字能力 大家知道 汉字有其自身的特点 规律 汉字本身不能表音 故教好汉语拼音 使儿童有借助 汉语拼音读准字音的能力 是识字能力中基本的一条 汉字是方块字 有其结构规律 书写规则 无论哪种识字方法 都要使儿童具有分析字形的能力 正确书写的能力 汉字是音形义的统一体 使用时不能同音替代 而汉字中同音不同形 义的字特别多 掌握了 411 个音节 可以读出成千上 万的汉字 但成千上万的字各有不同的形和义 汉字还有一字多义的特点 联系上下文正确理解字 义是一项重要的能力 查字典的能力是学生自觉识字的关键 有了这种能力 字的音形义某一方面 不清楚 都可分别通过音序查字法 部首查字法 难字查字法等获得解决 这些识字的方法和应有 的能力 是通过教学活动逐步教给儿童 从而形成他们识字的能力 如果只靠教师一遍遍反复讲解 交代 让学生死记硬背 是不能形成学生识字能力的 2 识字教学要开启儿童心扉 发展智力 这既是思想上要充分认识的问题 又是在方法上要具体渗透的问题 有时 只看到眼前短期的 效益 忽略了长远的发展的需要 有时 犯了顾此失彼的毛病 抓了识字 忘了和听说读写的联系 教给了方法 忽略了经常性的训练 结果方法不熟练 发展智力 培养能力也成了空话 我遇到过 一个孩子 入学前已认识了五六百个汉字 但后来在写话 作文中并未见得比原先未识字的学生强 因为家长在教这个孩子识字时未和发展其认识事物的能力一致起来 识字和听说读写也没有相互配 合好 这个例子说明认识的字不一定都能正确理解 而只有理解了的才算真正认识 我的体会是 在识字教学的步骤 环节上 尽可以有主有次 有重有轻 但思想上却不可存 单打一 的想法 在教给识字方法的同时 要重视听说读写的训练 在进行听说读写训练时 切不可忘记还负有培养 识字能力的任务 我一直认为 真正达到读准字音 认清字形 了解字义 学会运用 才是识了字 识字教学就要在这方面下功夫 衡量识字教学质量也要从听说读写几方面考察 在识字教学中 学用结合是开启儿童心扉的好办法 识了字就要用 用多了 用熟了 就能 生巧 这个 巧 就是智力 从这个意义上说 识字和听说读写应是一体 不能人为地把他们 分割开来 听说读写就是把识的字付诸应用 可以这样说 谁学用结合得好 结合得早 谁就在发 展智力上占了优势 在低年级 以语言训练为中心 把识字 阅读 写话结合起来是一条行之有效 的途径 学用结合要由易到难 由简单到复杂 紧扣儿童知识基础 思想水平和生活实际需要 教 师有意识有步骤地示范 引导 如把要告诉学生的话写在黑板上 让学生读并按要求去做 鼓励学 生自己写姓名 辨认同学姓名 识路牌 看商店名称 记班级日志 记种植情况 作物生长情况 给家里的器具贴上自己写的名称 提倡有事给老师写条子 这些措施可让学生和字词反复见面 体会到识了字用处大 进而提高识字 学习文化科学知识的积极性 自觉性 教师要善于捕捉各种 机会 不断刺激学生的求知欲 要及时树立一个个通过努力学生达得到的目标 要热情点燃学生智 慧的火花 熟练掌握知识是学用结合的必要条件 而学用结合又能促使学生进一步牢固掌握知识 教学过 程中经常性地抓新旧知识的联系 抓字词句的联系 组织多样化的有意义的字词句练习 是熟练掌 握知识的重要手段 这些 都要安排得使学生感到兴趣盎然 精神振奋 这样才有助于智力发展 三 识字教学要把握要求 明确目标 我把这一点放在最后是基于这样的认识 识字教学是语文教学的重要部分 但识字任务并不是 某个阶段能全部完成的 从广义说 和文字打交道 一辈子都在识字 都需要不断识字 譬如 一 个早已认识的字 在某个语言环境中怎么理解它的义 得翻翻字典 问问人 我这个姓 斯 学 生早就认识了 可是看到 斯文扫地 这个词语时 他不一定懂得意思 就得学习 当然 基础教 育阶段的识字教学 大纲中已有明确要求 教材中分年级分册作了具体安排 但大纲 教材是靠人 去贯彻的 要是我们对大纲 教材的理解不全面 不深刻 具体实践中就会发生许多偏差 如汉语 拼音是识字的工具 小学各年级都有识字任务 只是多寡不一 可是有人把汉语拼音仅仅看作是低 年级的识字工具 中高年级就舍弃不用 以至小学毕业时学生遗忘了 再搞突击 复习 补课 应付考试 过去教学大纲中有一二年级以识字为重点的话 有的就理解为只要抓识字 不重视阅读 写话等训练 语言训练更是丢在一边 现在不提识字为重点了 有的就放松了识字教学 这类情况 的产生 实际上对识字教学的要求没有真正弄清楚 过去提识字必须 四会 读 说 写 用 对所有的汉字都作统一要求显然是不合适的 我在教学实践中早已自作主张区别对待了 难写的字 不要求默写 这