让学生积极参与

让学生积极参与让学生积极参与 全面提高课堂教学质量全面提高课堂教学质量 马山县林圩镇兴隆村小学 黄光生 多年以来 传统教育一直禁锢着学生思维的发展 我们常能见到的一种课堂 现象是 教师板着面孔 搞 一言堂 总习惯把学生活跃的思维纳入自己预定 的轨道 在教学中 许多教师不仅要求学生解题的答案要对 而且步骤也必须 按其讲的做 差一点也不行 学生只好依葫芦画瓢 跟着教师走 学生的思路 与教师如有不同 回答如与标准答案有出入 结果总是不妙 要么扣分 甚至 影响教师对学生的印象 这样的教学方式 扼杀了学生学习的积极性 让学生积极主动地学习 并在学习过程中学会学习 是当前课堂教学改革的 必然走向 也是彻底改变教学高耗低效现状的必由之路 本文结合教学实践 就如何引导学生主动地参与学习 形成学习能力和学习习惯谈点认识 一 先放后扶 激活参与意识 让学生在自主学习中逐步掌握学法 长期以来 无论是备课还是上课 教师常常习惯于从自己的角度去理解 把 握教材 去 精心 设计 教学高招 至于学生是怎样认识学习内容的 根据 他们的认识会碰哪些困难 提出哪些问题等等 教师很少考虑 甚至根本不考 虑 课堂上 教师也常常只是自以为是地向学生倾销自己对教材的理解 认识 学生长期没有自主参与的机会 慢慢地他们自主学习的热情越来越淡薄 自信 心越来越不足 能力也越来越差 就更谈不上形成自主学习的习惯 反而习惯 于被老师牵着鼻子走 这样 学生创造性学习的潜能被无情地扼杀了 要彻底 改变这种现状必须做到 1 大胆地 放 放 就是充分给学生以自主权 最大限度地在时间上 课上给学生以自主学习机会 课前放手让学生自己去凭借旧知识探索新知识 找到新 旧知识之间的内在联系 让学生去摸索学习方法 找到适合自己解决 问题的最佳途径 让学生去发现问题 然后知不足 知不足而后更努力地学 让学生亲身体验解决问题 获得成功之后的无限乐趣 激活其学习的潜能 只有大胆地 放 才能让每一个学生都有机会去练 只有大胆地 放 才 能让每一个学生都有可能得到最好的发挥 只有大胆地 放 学生才更为主动 地与教师进行沟通 或自信地向老师展示自己的学习的成果 或主动地向老师 提出自己的疑惑 得到更有针对性的帮扶 总之 只有大胆地 放 才能唤醒 学生沉睡的自主意识 激活学生的参与意识 使 学生为主体 真正得到落实 2 精巧地 扶 扶 就是发挥教师的主导作用 放 之后的 扶 才是 有针对性的 才是学生所需要的 扶 要扶得精巧 教师要扶在学生的疑处 扶 在学生的难点上 要 扶 有困难的学生 教师的 扶 不但要帮助学 生弄懂 是什么 还要引导学生知道 为什么是这样 更要点拨学生弄清 怎样知道是这样 即帮助学生归纳总结学习方法 学习方法的总结可以是总 结构词规律 归纳理解词语的方法 也可以是读懂课文的基本方法 例如 预 习时 怎样审题 凭借课文内容 对于不能直接解决的问题怎样自理等等 教 师要善于帮助学生归纳学习自身的规律和一般方法 只有这样 才能学生举一 反三 学有所用 才能让学生学会 会学 二 拓展延伸 由点及面 让学生在自主学习中不断运用法 1 以课堂为中心横向拓展 课前让学生有目的地自学 让学生去尝试 去 实践 去探索 去体验 这个过程学生必然要动用一定的方法 要摸索出一套 自学的方法 形成自学预习的习惯 学生能学懂的尽量让他们在课前解决 课 堂上着重解决学生普遍解决不了的难点 或学生领悟不到的教学重点 教学要 点 教师要有针对性地引导学生进行重点突破 在突破中教给学生方法 培养 学生能力 学生这种被激活的主动学习的意识必然延伸到课后 在大环境中继 续自觉地学 习 训练 运用 教师要引导学生将学习同自己的日常生活紧密联系起来 2 以教材为例子 纵向延伸 教材是个例子 以语文教材为例 它是学生 学习规范语言的范例 是学生进行语文训练的载体 学生学语文首先要学好这 些东西 但仅仅学好这些东西是远远不够的 教师不但要在课堂上让学生以教 材为例子 学习语言的规律 以教材为基础 进行语言练习 由教材作迁移 形成语言的技能 而且要由点及面 要让学生凭借课堂学习中认识的规律 掌握的方法 形成的技能在课后纵向延伸 由一篇带一批 或体裁相同的 或 内容相关的 或写法类似的 这就需要让学生大量进行课外阅读 这样既可 以延伸阅读中巩固所学的知识 技能 又可以广泛阅读运用学法 巩固学法 更好地进行阅读 三 转变观念 建立 开放 式的师生关系 素质教育十分注重人的个性和创造性才能 创造思维的发展 学生个性 创造思维和创造才能必须在自由氛围中 自由空间中才能得到迅速发展 要创 造自由的教学环境 必须提倡充分的教学民主 建立新形的师生关系 教师应 转变观念 在教学中必须始终记住自己与学生的地位是平等的 与学生的活动 是互交的 一定要克服 我教你学 的老大作风 树立 教师教是为了学生学 学生是学习的主人 的观念 教学中师生应同唱一台戏 变 一言堂 为 群 言堂 正确对待学生的创造欲 为学生创造 自我表现 的机会 实现 以学 生为主体 的新形课堂秩序 最大限度地调动学生主动探求知识 发表独立见 解的积极性 使他们的创造思维得到培养 聪明才智得以显露 从而真正成为 学习的主人 四 精心设计 启迪思维 促进学生参与 在课堂教学中 教师把学生当作学习的小主人 给学生参与学习的时间 给学生思考问题的时间 给学生发表自己言论的时间 教师要精心设计问题 来帮助学生积极投入到学习活动中去 例如教学 卖火柴的小女孩 一课 教 师可设计问题 读了这个故事 小女孩留给你最深刻的印象是什么 你对 小女孩产生了哪些感情 课文中哪些地方使你对小女孩深表同情 以情设问 精心设计 对学生认知结构的发展和思维的矛盾产生了撞击 激发学生思维的 积极性 使他们自觉参与学习活动 在课堂教学中 教师还可以把学生知与不知 深知与浅知之间的问题带到 语文教学中去 促使学生去参与 去思考 例如教学 老牛 一课 在总结课 文时 教师可提出 作者记叙了老牛的一生和人们对它的深厚感情 目的是什 么 这个问题激起了学生学习中的认知冲突 它有一定难度 对学生来说是 力所能及的 但要经过积极思维才能解决 学生经过讨论后 理解这是作者对 老牛的赞美 目的是借物寓人 赞美任重务劳的精神 教师设计问题恰如其分 要让学生 跳一跳 才能摘到果子 问题高而可攀 才能让学生积极参与 获 得知识 五 深入钻研教材 营造创新情景 课堂教学前 教师对教材进行深入钻研 以吃透其精神 教师要大胆地对 教学内容适当整合 设计 营造创新情景 把教师的创造性与学生的主体性统 一起来 最大限度地发挥学生的主体作用 例如 圆柱体的认识 这一课 原 教材通过立体图形和透视图揭示圆柱体的特征 概念教学过于抽象 教师可以 加以重组 先让学生观察圆柱体的模型 看看它的表面是什么形状 然后让学 生动手用纸皮模仿做一个圆柱体 在做圆柱体的过程中 不以固定的模式去限 制学生 而是让他们独立地 自主地去进行操作 这样 学生就会通过多种不 同的做法做出了圆柱体 尽管有的学生做工很粗糙 但通过亲自动手 他们认 识了圆柱体的构造和特征 六 探索问题 揭示矛盾 主动参与学习 在课堂教学中 教师积极引导学生参与整个教学过程 鼓励学生大胆地发 现问题 提出问题 探讨问题 培养学生质疑问题的能力 作为教师 应该破 除陈旧的一问一答的教学模式 真正把学生看作是主体 思想观念转变了 教 师才会去了解每一个学生 了解他们养成思维的好习惯 学生思维积极性调动 起来后 参与的热情就非常高 就会提出各种各样的问题 虽然有些问题抓不 到重点 但教师要善于帮助学生学会探索 引导他们