语文人教版六年级下册21.我最好的老师

教学设计教学设计 科目 科目 语文语文 年级 年级 六年级六年级 课题 课题 21 最好的老师 最好的老师 学校 光彩小学学校 光彩小学 执教 赵强执教 赵强 执教教师提执教教师提 出修改意见出修改意见 一 教学目标一 教学目标 知识目标 知识目标 1 1 正确读记正确读记 编造 破绽 强调 教训 驳编造 破绽 强调 教训 驳 倒 论证 权威 糊弄 受益 出人意料 目瞪口呆 饶有趣倒 论证 权威 糊弄 受益 出人意料 目瞪口呆 饶有趣 味味 等词语 等词语 2 2 正确 流利 有感情地朗读课文 正确 流利 有感情地朗读课文 能力目标 通过自读自悟理解课文内容 理解作者为什能力目标 通过自读自悟理解课文内容 理解作者为什 么认为怀特森先生是最好的老师 么认为怀特森先生是最好的老师 情感目标 读懂课文描写的故事 理解怀特森先生独特的情感目标 读懂课文描写的故事 理解怀特森先生独特的 教学方法 体会到一个人具有独立思考 独立思考 独立判断教学方法 体会到一个人具有独立思考 独立思考 独立判断 和怀疑能力的重要性 认识到不迷信书本 不迷信权威的科学和怀疑能力的重要性 认识到不迷信书本 不迷信权威的科学 态度 是现代人必备的素质 是追求真理所需的可贵品质 态度 是现代人必备的素质 是追求真理所需的可贵品质 二 教学点二 教学点 重点 重点 1 1 理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师 理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师 2 2 读懂课文描写的故事 理解怀特森先生独特的教学方法 读懂课文描写的故事 理解怀特森先生独特的教学方法 体会到一个人具有独立思考 独立思考 独立判断和怀疑能力体会到一个人具有独立思考 独立思考 独立判断和怀疑能力 的重要性 的重要性 难点 学习课文通过具的事例说明道理的写作方法 难点 学习课文通过具的事例说明道理的写作方法 知识点 正确读记知识点 正确读记 编造 破绽 强调 教训 驳倒 编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 受益 出人意料 目瞪口呆 饶有趣味论证 权威 糊弄 受益 出人意料 目瞪口呆 饶有趣味 等词语 等词语 能力点 通过自读自悟理解课文内容 理解作者为什么能力点 通过自读自悟理解课文内容 理解作者为什么 认为怀特森先生是最好的老师 认为怀特森先生是最好的老师 教育点 认识到不迷信书本 不迷信权威的科学态度 是教育点 认识到不迷信书本 不迷信权威的科学态度 是 现代人必备的素质 是追求真理所需的可贵品质 现代人必备的素质 是追求真理所需的可贵品质 三 三 教法与学法教法与学法 教法 引导 点拨法教法 引导 点拨法 学法 质疑探究法学法 质疑探究法 四 课时安排四 课时安排 1 1 课时课时 教学过程教学过程 一 谈话激趣 导入新课一 谈话激趣 导入新课 1 1 在你们的心目中 什么样的老师才称得上最好的老师 在你们的心目中 什么样的老师才称得上最好的老师 学生回答后小结 其实 每一个人心目中最好的老师都不学生回答后小结 其实 每一个人心目中最好的老师都不 一样 这是一个没有固定标准的问题 但有一位老师在他的学一样 这是一个没有固定标准的问题 但有一位老师在他的学 生看来的确是一位最好的老师 生看来的确是一位最好的老师 这节课 咱们跟着作者走近这位最好的老师 这节课 咱们跟着作者走近这位最好的老师 板书课题 板书课题 二 自学质疑二 自学质疑 1 1 自由练习读课文 把课文读通顺 读流利 自由练习读课文 把课文读通顺 读流利 2 2 不理解的词语 通过查字 词典 联系上下文 看图或不理解的词语 通过查字 词典 联系上下文 看图或 小组讨论等方法解决 小组讨论等方法解决 3 3 边读边思考 课文讲了一件什么事 边读边思考 课文讲了一件什么事 我我 最好的老师最好的老师 是怎样的一位老师 整体感知课文 了解课文的大致内容 是怎样的一位老师 整体感知课文 了解课文的大致内容 三 探究释疑三 探究释疑 1 1 为什么说怀特森先生是最好的老师 请同学们对照下面为什么说怀特森先生是最好的老师 请同学们对照下面 的问题 再次细细品读课文 真真切切地走近这位最好的老师 的问题 再次细细品读课文 真真切切地走近这位最好的老师 当我读到当我读到 我觉得怀特森先生是一位 我觉得怀特森先生是一位 的老的老 师 师 2 2 看到这满眼的红叉叉 这鲜红的零分 同学们个个都气看到这满眼的红叉叉 这鲜红的零分 同学们个个都气 炸了 假如你是其中的一位学生 你会怎样反应 炸了 假如你是其中的一位学生 你会怎样反应 3 3 得了零分 谁也不高兴 但怀特森先生也是用心良苦啊 得了零分 谁也不高兴 但怀特森先生也是用心良苦啊 聪明的同学 请你们根据文中的内容为怀特森先生解释一下 聪明的同学 请你们根据文中的内容为怀特森先生解释一下 4 4 同学们 你们认为他们得了这个零分值吗 从哪可以看同学们 你们认为他们得了这个零分值吗 从哪可以看 出 出 可以说怀特森先生用么一种出人意料的举动 独具匠心的可以说怀特森先生用么一种出人意料的举动 独具匠心的 教学方法 让他的学生一辈子都不会忘记 让学生口头回答 教学方法 让他的学生一辈子都不会忘记 让学生口头回答 根据学生回答板书 根据学生回答板书 不迷信科学 不迷信教材 不迷信科学 不迷信教材 四 归纳小结 四 归纳小结 不要迷信书本 也不要迷信权威 不要迷信书本 也不要迷信权威 怎么理解呢 又是怎么理解呢 又是 怎样提出的呢 他的话让你明白了什么道理 怎样提出的呢 他的话让你明白了什么道理 怀特森先生用了如此独特的 巧妙的方法教会了学生求怀特森先生用了如此独特的 巧妙的方法教会了学生求 真务实 不愧是一位真务实 不愧是一位 齐读课题 齐读课题 五 巩固训练五 巩固训练 1 1 你喜欢怀特森先生吗 你想对他说什么 你喜欢怀特森先生吗 你想对他说什么 2 2 学了本文 在写法上 你又有什么收获呢 学了本文 在写法上 你又有什么收获呢 六 拓展升华六 拓展升华 小练笔 任意选择下面的一个题目写一写 小练笔 任意选择下面的一个题目写一写 我看怀特森先生我看怀特森先生 由由 所想到的所想到的 假如我是怀特森先生的学生假如我是怀特森先生的学生 怎样看待书本和权威怎样看待书本和权威 板书设计 板书设计 21 21 我最好的老师我最好的老师 好好 坏坏 一事一议一事一议 先抑后扬先抑后扬 课后反思 课后反思 教学导入时 我先以教学导入时 我先以 你心目中的好老师是什么样的 你心目中的好老师是什么样的 切题 待充分交流之后 我便引出了切题 待充分交流之后 我便引出了 作者心目中最好的老师作者心目中最好的老师 是什么样的呢 是什么样的呢 将学生带进课文 将学生带进课文 在学生从整体上了解课文以后 便引导学生找到文中对怀在学生从整体上了解课文以后 便引导学生找到文中对怀 特先生评价的句子特先生评价的句子 他是一个很有个性的人 教学他是一个很有个性的人 教学 方法独特 常常有出人意料的举动 方法独特 常常有出人意料的举动 以此展开了重点内容的以此展开了重点内容的 突破 学生自然谈到了怀特先生独特的教学方法和出人意料的突破 学生自然谈到了怀特先生独特的教学方法和出人意料的 举动 举动 在教学的结尾 我还设计了一个小练笔 你喜欢这样的老在教学的结尾 我还设计了一个小练笔 你喜欢这样的老 师吗 你认同这样的观点吗 说说你的看法