语文教学与右脑开发

语文教学与右脑开发语文教学与右脑开发 有关 脑 的科学研究发现 人的左右脑功能有着很大的区 别 左半球 与 右半球 各司其职 各具特长 又共同协调 指挥着人的一切活动 左脑半球具有显意识功能 是抽象思维 中枢 右脑半球具有潜意识功能 是形象思维中枢 长期以来 无论是学校还是家庭 均以开发左脑为主 忽视 了对右脑巨大潜能的挖掘和利用 而最近的研究表明 许多较 高级的功能 如具体思维能力 直觉思维能力 复杂关系的理 解能力等 都集中在右脑 所以 右脑在创造性思维活动中起 主要作用 严格来说 只有将左右脑都很好开发的人 才能真 正算得上健康 聪明的人 其实 语文教学在开发学生右脑方 面是可以大显身手的 不仅作文教学与开发右脑有着不解之缘 阅读教学也能在这方面大有作为 那么如何在语文教学中开发 右脑呢 我觉得可以从这几个方面入手 一 语言描述 形象记忆 语言本身不具有形象性 因此语言是由左脑管辖的 语言中 枢在左脑 但是语言都具有描述形象 唤起人形象感的功能 语言所表现的概念能由左脑通过脑梁与右脑中储存的相应形象 挂起钩来 引起人的表象活动乃至形象思维 在语文教学中 教师要更多 更好地运用形象化的语言 促 使学生萌发出形象来 实际上 语言教育是一切教育的根本 不懂语言 便不会产生出形象 而没有形象的伴随 学生就不 能很好地理解和掌握语言 在语文教学中中 要注意语言的生 动和新颖 不能只说些抽象名词 比如在教授词语时 不能就 教授抽象的词语 而要展开充分描述 让学生加深印象 如 苹果 一词 应对孩子说苹果是圆的 红的 脆的 甜的等 然后还可以让学生想象吃到酸的 甜的苹果时的感受 用生动 有趣的语言描述出来 我们应该凭着一张嘴把课文讲的出神入 化 从而在语言教学中应充分利用语言的描述形象功能去激活 大脑 带领学生进行充分形象思维 带领学生披文入情 寻幽 探美 让学生在教师优美的语言中展开想象的翅膀 从而激发 右脑 二 展现画面 理解课文 右脑有欣赏画面的功能 采用 画面展现 法 通过图画 展现形象 能开发学生的右脑 促进他们对课文的理解 教学 时 我们引导学生欣赏课文中出现的插图 从而让他们在右脑 种清晰的再现课文主要情节或人物形象 引导他们丰富的联想 与想象 并在左脑的参与下对人物形象及主题获得深刻的感悟 教学中 我们可以充分利用多媒体 制作和选用适当的画面和 动画让学生欣赏 既能看得见 又能听得见 还能用手操作 通过这样多种感官刺激能收到事半功倍的效果 运用 画面展现 法时 我们还应该特别注意这两个环节 一是让学生按整体 局部的顺序潜心静观并默记画面内容 二是让学生口头描述画面 目的是尽力激活右脑 加深对课文 内容的感受与领悟 三 配乐学习 激发右脑 欣赏音乐是右脑的拿手好戏 它最容易激发人的情感 唤起人的联想与想象 我们从贝多芬的作品中就可以 看 到 激烈的战争 看 到革命的前进 在语文教学中 我们应充分 利用音乐的这些特性及右脑欣赏音乐的功能来开发学生的右脑 使之深入理解课文 陶冶情操 配乐读就是一个好方法 在音 乐的配合下 可由教师范读 也可由学生默读 自由读 朗读 实践证明 由于音乐调动了右脑活动 因而学生对课文所展现 的美的意境感知强烈 审美深刻 并能牢固记忆 记得 我在 教 桂林山水 一课时 采用了钢琴曲做配乐 结果学生对桂 林山水的险 秀 奇的特点感受特别深 很长时间过去了 当 学生听到那首曲子时 没想到有些学生不但能叙述出当时学习 课文时的情景 而且还能随着音乐背诵出课文来 课文所展现 的美给与他们审美愉悦如此强烈 利用音乐激活右脑 对提高 语文教学效率起着重要作用 四 分角色读 身临其境 剧本 小说 故事等课文可用分角色朗读的方法 如能分 角色表演或表演课本剧就更好了 这种方法能使学生身临其境 进入角色 去体会课文内容 加深理解 并且由于这种做法充满 了形象体验 也极大的激活了学生的右脑 引导他们开启创造 的闸门 五 假想旅行 展开想象 小学语文课本中有不少介绍各地风情的课文 在教学时 配 上合适的音乐和朗读 引导学生假想旅行 让学生神游异地 领略世界的神奇美妙 做这样的练习时 你可以通过学生屏息 静听 凝神沉思陶醉于美的意境中可爱神态 感受到开发右脑 进行积极的形象思维的巨大魅力 总之 孩子是国家的未来和希望 通过各种行之有效的方 法开发右脑 才能不断提高孩子的形象思维能力与创造性 因