《与象共舞》教学反思的范文

与象共舞与象共舞 教学反思的范文教学反思的范文 篇一 与象共舞 教学反思 执教了 与象共舞 一课之后 我有这样的两点深刻感触 一是在 教学中我们要注意指导学生掌握学法 培养自学能力 达到 教 是为了 不教 的目的 与象共舞 这篇课文是按先概述后分述 的顺序叙述的 这是总分的结构形式 第1自然段概述在泰国大象对 人群熟视无睹 与人关系亲密和谐 第2至5自然段 每一自然段都 有一个明确的表明该段主要意思的中心句 且都放在该段的开头 是非常典型的先概述再具体叙述方式 在教学中 让学生以自己喜 欢的方式读课文 抓每段的中心句 让学生较快地抓住课文的要点 理清文章的思路 把握文章的主要 内容 许多写景状物的文章都运用这种结构形式 学生掌握了阅读 方法 形成了自学本领 以后就不觉得学语文难了 当然 可引导 学生运用这种结构形式进行练习 这一点还需要我们老师在教学中 下一番工夫 二是要针对课文教学的要求 抓住重难点 提高教学 效率 抓课题质疑 每个自然段都写了人和象的密切关系 为什么 文章要以 与象共舞 为题呢 让学生带着问题自读课文 畅谈学 习感受 在学生的自读自悟和老师的点拨引导下 让学生深切感受 到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现 人与象不仅共舞 甚 至共生共乐 从而提升课题 篇二 与象共舞 教学反思 一 教学目标 1 认识8个生字 读读记记 悠闲 松弛 尴尬 气氛 感染 笨 重 熟视无睹 彬彬有礼 冲锋陷阵 翩翩起舞 摇头晃脑 等词 语 2 了解泰国的独特风情与文化 感受人与动物和谐相处的美好 3 领悟课文的表达方法 课前准备 搜集有关泰国 大象表演节目 人与动物和谐相处的文 字 做成课件 课时安排 1课时 导话引入 泰国素有 万象之国 的美称 今天 让我们随作者一起来到泰国 与象共舞 板书课题 边写边提醒学生注意 象 的 舞 的写法 二 初读课文 读通读准 1 导语 看到这个课题 同学们有什么疑问 什么叫与象共舞 谁与象共舞 2 请同学们带着问题 自由通读全文 要求读准每个字的字音 看 看你读懂了什么 通过读书又产生了什么疑问 3 出示词语请同学们认读 熟视无睹 以一当十 以一抵百 彬彬有礼 松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛 芭堤雅 4 交流一下 通过读书 你们读懂了 什么叫与共舞 谁与象共 舞 了吗 5 你还有什么疑问吗 归纳 象和人的关系为什么会和谐友好 板 书 和谐融洽 三 集体研读 1 研读第一自然段 导读 仅仅因为象是泰国的国宝 就能让人与象的关系这样融洽吗 我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧 自由读第一然段 从 哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢 体会 熟视无睹 悠闲沉着 不慌不忙 竞赛读 读出大象的悠闲沉着 2 研读第二自然段 为什么泰国人对大象存有亲切的感情 引读法 师生同读第二自然段 体会泰国人对象的亲切之情 3 研读第三自然段 导读 我们再走近一点看大象好吗 请同学们快速默读第三自然段 看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢 理解 拍 喷 平静坦然 松弛 晶莹温和 利用换词 法体会 拍 与 喷 的用词精当 竞赛读 读出与大象靠得很近 读出紧张的心情松弛下来的感觉 4 学法小结 读书 不但要从字面上理解 还要联系上下文深入体 会 字里行间间包含着作者的思想感情 作者表面写大象的可爱温 顺 实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽 我们刚才体会人与 象的关系和谐友好 用的什么方法来学的 抓关键词品读 5 过渡 你们想不想自己去看看大象表演呀 接下来就请同学们按 照各组所拿到的学习单 选自己感兴趣的一段进行合作学习吧 四 合作研读 1 出示第四 五自然段的学习单 学生合作学习 第四自然段的合作学习单 1 小组成员齐读第四自然段一遍 2 个人学习 为人按摩的大象是什么样子的 用 画出 描写大象为人按摩时的句子 读一读 3 小组成员交流 用抓关键词品读的方法学习 从哪些词语可以 读出人与大象的关系和谐友好 第五自然段的合作学习单 1 小组成员齐读第五自然段一遍 2 个人学习 舞蹈的大象是什么样子的 用 画出描写 大象跳舞的句子 3 小组成员交流 用抓关键词品读方法学习 从哪些词语可读出 人与大象的关系和谐友好 2 交流互评 1 第四自然段的交流 小组推荐交流 自己从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好 心理活动的想象 我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而 去 把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫 此时 这头大象心里在 想 当大象用鼻子挥舞完皮鞋 才不慌不忙地回到那位女士的身边 把皮鞋还了她 如果大象会说话 当他面对受到惊吓的女士行屈 膝礼时 他会说 再读课文 欣赏大象为人按摩表演 2 第五自然段的交流 小组推荐交流 从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好 再读课文 欣赏大象跳舞 看到这令人难以忘怀的场面 此时 你也正在舞群中 你会想什 么 说些什么 3 小结 我们通过读书 体会出人与象的和谐融洽 相互信任 让 我们一起再与象共舞吧 师生合作读最后一段 五 总结拓展 1 看到这样一个热情奔放的舞蹈场面 你还认为人与大象的关系如 此和谐友好仅仅因为象是国宝 仅仅因为象的可爱 温顺 聪明有 灵气 还会跳舞吗 这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的 板书 人 象 相互信任 2 从课文中 你学习到了那些写作方法 学生发言后归纳小结 1 将思想感情融入到对物的描写之中 2 层层深入地揭示出人与象的友好和谐 六 作业 1 朗读课文 2 摘抄优美的语句 篇三 与象共舞 教学反思 与象共舞 是人教版五年级下册第27课 这篇课文生动描绘了在 泰国人象共舞的神奇画面 反映了人与大象之间和谐亲密的关系 是一篇介绍异国风情的美文 因为是略读课文 所以要着重引导学 生把在精读课文中学到的读书方法加以运用 放手让学生自主学习 学习目标定为 一是认字8个 积累词语9个 二是有感情朗读课 文 了解泰国人与大象之间和谐亲密相处的异国风情 受到热爱自 然 关爱动物的教育 三是了解课文的表达结构 比较本文与 威 尼斯的小艇 表达方法上的异同 我的主要做法是 一 从题入手 激发学生学习兴趣 我根据学生对大象的了解情况 提出问题 同学们见过大象吗 又 见过大象跳舞吗 板书课题 我让学生质疑 学生提出的问题有 谁与象共舞 与象共舞是一种怎样的情景 与象共舞 是什么 意思 我充分肯定学生提出的问题有价值 并出示投影打出我事先 预设的问题 学生惊喜地发现他们提出的问题与老师提出的问题惊 人地相似 他们很愿意带着这些问题自学课文 二 由表及里 深层体会 学生自学后是全班交流 根据 泰国人与象共舞是一种怎样的情景 这个问题 首先将学习重点锁定在第五自然段 学生读完这一段 我问学生 与象共舞 是什么意思 明白了吗 此刻大多学生 的回答停留在表面 认为 与象共舞 就是人与大象欢快地跳舞的 意思 我接着追问 泰国人为什么能做到与象共舞 与象共舞 的深层含义是什么 从而让学生感受到与象共舞是泰国人象和谐相 处的极致表现 人与象不仅共舞 甚至共生共乐 从而提升认识 三 了解课文的表达结构 比较本文与 威尼斯的小艇 表达方法 上的异同 让学生自由读课文 边读边思考 课文从哪几方面向我们介绍了大 象 当同学们看到大象能为人按摩时 都为之震撼 万万没想到 这么庞大的动物 竟能在人的身上轻轻地抚弄 还能倒立 踢球 表演节目等 最后联系 威尼斯的小艇 比较一下两篇课文在写 法上的异同 与象共舞 的第2 至5自然段 每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句 且都放在该段的开头 是非常典型的先概述再具体叙述的方式 而 威尼斯的小艇 是按照事物的几个方面分别叙述的 四 情境教学 朗读课文 最后 我创设了 小导游 的情境 请学生向游客介绍泰国人象共 舞的异国风情 我的出发点是通过这一情境 激发学生的兴趣 引 导学生有感情地朗读课文 共有4位学生当了小导游 读了第三 四 五几个自然段 教学的成功之处可以从以上介绍中略见一般 而失败的地方也很明 显 一是放手仍然不够 虽然明知是略读课文 教师不能包办 牵引过 多 但在实际操作过程中还是不自觉地越粗代庖了 如针对题目让 学生质疑固然好 但不能问出 课文从哪几个方面写人与大象的关 系 这一重要问题 而这个问题还是后来我亲自提出来的 又如以 小导游 的方式进行朗读不够自由 完全可以放手让学生以自己 喜欢的方式汇报朗读成果 甚至可以用自己的话来介绍 二是朗读指导不到位 第五自然段无疑是朗读训练的重点 但学生 读得并不好 我错过了两次好的指导契机 第一次是学生回答 与 象共舞 是怎样的场景