课堂高效必须紧扣的关键词

课堂高效必须紧扣的关键词课堂高效必须紧扣的关键词 发布时间 2014 3 18 浏览人数 21 本文编辑 czxxw 新一轮课程改革轰轰烈烈地开展了几年 大家对这场改革的看法褒贬不一 特别是目 前 无论是专家 学者还是一线教师 都从狂热进入了冷静反思阶段 尤其对课堂教学这 一块 正在不断追求高效课堂教学 那么 怎样才能确保课堂教学的高效呢 在 明 字上做文章 明白 明确 明了 这是做好任何事情的前提 要想实现课堂的高效 在备课时对于 以下三个问题必须明确 1 教学体系明确 所谓教学体系要明确 是指作为教师在教学之前必须明确一册书的重 点难点 一个章节的重点难点 一个课时的重点难点 分析教学内容的主要任务之一就是 沟通知识间的联系 建立合理的知识结构 具体做法可以从纵和横两方面对教材体系进行 分析和整合 所谓纵的方面 就是知识的纵向联系 在这条线上 基本的概念 法则 原 理是线上的中心环节 抓住中心环节 整条线就可以带动起来 所谓横的方面 就是把教 材中具有横向联系或互逆关系的知识 调整编排在一起 形成互相关联的知识块 2 教学目标明确 教学目标是课堂教学的出发点和回归点 教学目标的制订是否准确清 晰 不仅影响着教学过程的展开 很大程度上也牵制了最终的学习效果 教学目标对整个 教学过程有导向 激励 评价的功能 教学的成败很大程度取决于教学目标是否准确 具 体 全面 要求是否适度 因此 要为每课时 每单元制订明确的教学目标 要求学生掌 握什么知识 对于一堂课究竟要解决什么问题 教给学生什么 达到什么要求 这一切教 师必须了然于胸 3 教学结果明确 课堂教学的有效性表现是多方面的 既有教师方面的特征 也有学生 方面的特征 但就有效性教学的核心内涵而言在于教育教学目标的达成度 较高的目标达 成度可以满足教师和学生的成就感 激发学生继续学习的热情和积极性 作为教师 必须 能够预见教学的结果 对自己本堂课教学目标的定位 教学内容的取舍 教学环节的设计 等 究竟能够达成怎样的效果 只有这样才会把握习题的重点 学生的认知与问题的方向 在 对 字上做文章 在明确了所做的事情是正确的前提下 那接下来的任务便是正确地做事 要想保证课 堂的高效 必须要在教学内容 程序 方法上正确 1 上课内容正确 要想课堂教学高效 首先应该做到教学内容正确 即教学内容取舍要 正确 教学内容定位要准确 教学内容教学要正确 要明确上课内容是什么 有什么 怎 么样 要明确哪些属于知识 技能 情感 哪些需要理解 掌握 运用 2 上课程序正确 众所周知 课堂教学的时间是有限的 要实现用最少的时间使学生获 得最大的进步与发展 必须使课堂教学流程正确 即不但设计教学流程要正确 而且调控 教学流程也要正确 教学流程由许多环节组成 环节互相关联 有着一定的先后次序 环 节可以预设 但课堂教学如果一味地按照固定环节进行 不考虑动态的变化 那么必定落 入僵化 机械 沉闷的泥潭 教学流程进度必须纳入鲜活的学情 灵活的因素 随机进行 调控 遇到一些特殊问题 教师就要及时采取巧妙的应急措施 调控课堂教学向着有利于 学生发展的方向纵深推进 但同时也应特别防止有些教师创设的问题情境复杂 牵强附会 学生不能捕捉有效的信息 致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足 教学效果不高的现象 3 上课方法正确 选择不同的教学方法就会产生不同的教学效果 教师应根据教学内容 与学生的具体实际 恰当选择和运用教学方法 以使所采用的方法发挥最大的效益 同时 要正确地运用教学方法 我们要善于运用方法中的长处 并善于灵活运用多种教学方法进 行教学 当然 也不是采用的方法越多越好 教学方法的使用要受到教学目标 教学内容 教师素质 学生特点 教学环境 时间和设备条件的制约 随着新课改的深入 新理念要 求课程在教学中生成 教材内容不等于教学内容 大量贴近生活的课程资源都应成为教学 内容 因此 实践法 观察法 对话法 学生体验表白法 游戏法都是大家关注的 在 多 字上做文章 1 参与人数众多 我们每次上过课或听过课后总会有这样的感慨或困惑 课堂气氛尚好 但学生的课堂参与率太低了 主动参与课堂的总是那几个学生 其他的只不过起了个配角 作用而被课堂边缘化了 这样的课堂又有什么高效可谈 高效课堂理念是让每一个学生 都学得好 这就必须想办法让这些边缘化的孩子参与到课堂上来 那么怎样让他们积极参 与呢 首先了解内容是前提 要让学生真正参与到学习过程中来 就得先让学生和文本充 分对话 其次小组合作是基础 在引导学生参与学习的过程中 要想让每个学生真正参与 就要发挥学习小组的优势和作用 再次展示交流是关键 要使学生真正参与到学习过程中 来 还要注意及时让学生展示自己的学习成果 给学生展示自我的机会 2 教学手段多样 实践证明 课堂教学手段多样 学生听课才不会感到累 学生的思维 才会积极运转 如课堂提问 根据对问题回答的要求不同可分为判别类问题 描述类问题 探索类问题 发散类问题 课堂教学举例可以采用叙述故事 列举数据 旁征博引 虚构 假设 课堂小结可以灵活运用首尾呼应 画龙点睛 相对完整 回味无穷等 3 教学环节丰富 在教学中 丰富教学环节更有助于学生经历学习的过程 使课堂达到 高效 有些教师上课除了导入新课与课后小结 中间便只有一个环节或一问一答 整个课 堂流程是直线的 而不是链状的 串珠式的 其实 从教学环节类型来看 为尊重学生的 个体差异可设置个性化环节 为增强学生的动口 动手能力可设置实践型环节 为促进学 生多向交流可设置合作型环节 为培养学生主动探索能力可设置探究性环节 为给学生展 示的机会可设置创编型环节 如有些学校在课堂教学中实施 八环节 教学模式 即组织 活动 收集 整理数据 提出问题 合作探究 尝试解决问题 交流方法 尝试应用 扩 大应用范围 拓展提高 这 八环节 一方面使学生实实在在地感受 理解了知识产生 和发展的过程 有利于培养学生的实践能力和创新意识 另一方面 由于有一定的模式来 规范教学行为 因此也大大提高了教学的实效性 在 透 字上做文章 1 讲解要透彻 许多教师的上课只是浮光摄影 蜻蜓点水 轻描淡写 而不善于抓住一 点 挖出一片 拔出萝卜 带起泥土 将道理讲透 让技能学会 如有位教师在开设一堂 社会学科的习题讲评课时 当讲到某道题的答案时 只是无足轻重地向学生提示一句 题 目的重点落在自尊还是自信上 要看材料的侧重点 那么 如何判定材料的侧重点呢 这 是最为关键的 但那个教师却只字不提 学生虽然明确了该题的答案 也或许记住了解题 的原则 但终究没有掌握答题的技能 其实 在教学中我们应坚持宁深勿广 宁精勿滥 宁缺勿全的原则 切勿走马观花 面面俱到 2 示范要到位 有些教师在课堂教学中往往通过举例来进行示范 希望学生在教师的示 范下能够掌握相关的方法与技能 既然是示范 那么就应该示范得正确 示范得到位 示 范得能使人掌握 如有位教师在开设一堂社会学科的讲评课 当讲到解答问答题的要领时 教师提示学生回答问答题一般要理论加实际 然后简简单单 匆匆忙忙地列举了一个例子 作为示范 教师在示范时既没有把相关内容通过板书或者幻灯演示出来 也没有按照解题 步骤依次逐步清晰地讲解下去 只是凭着一张嘴轻巧而又快速地讲解了一下 学生根本没 法领会也来不及消化 与其讲还不如不讲 在语文教学中 许多教师习惯于从欣赏的角度 从人文的角度 从信息的角度去设计问题 进行教学 而这些问题大多数属