谈如何上好习题讲评课

1 浅谈如何上好习题课 嘉善二高 沈国泉 学校公开课周 安排我上一节习题讲评课 恰好本月的月考刚结束 我想那就讲 评试卷吧 怎么上 我犯愁了 从头至尾讲一遍 还是等批改好后挑一些错误较多的 讲一下 我觉得都不满意 那么如何才能上好一节习题讲评课呢 我思考的第一个问题是为什么要上习题课 即习题课的功能是什么 我思考的第一个问题是为什么要上习题课 即习题课的功能是什么 1 巩固知识 强化记忆 学生在学习的过程中 单凭听讲和阅读教材 只能将所学知识纳入自己的认知结 构 还未能同化 仍停留在储存阶段 通过做习题 学生对所学知识认真复习 回忆 应用 头脑中多次重现 在解题中促进知识的巩固 强化记忆 2 加深理解 理清思路 学生在课堂上学得的知识 往往只是经过有限的简单的论证 因此这些知识在学 生头脑中常常显得空泛 抽象 似懂非懂 通过做习题 对所学知识的应用 强化学 生对知识的理解 使学生逐步把头脑中一些处于空泛 抽象的物理知识 概念具体化 深刻化 3 体验过程 感悟方法 方法是学生自己悟出来的 不是老师教出来的 感悟 先有所感 方有所悟 感 就是积累的过程 就是听懂老师讲解的过程 悟就是学生有了一定的感性经验 就可 以通过做习题的过程把老师课堂上讲过的知识 方法重新演绎 内化的过程 就会真 正体会和感受解题的思路和技巧 此过程中学生通过自己的感受 体会 揣摩而有所 悟 这要比老师的一句话 你们一定要记住这种方法不知强多少倍 4 融会贯通 提升能力 我们知道一堂课的知识点只有一个或几个 如果从知识到知识 从规律到规律 学生学的索然无味 只有把学到的知识 规律应用到具体问题中去 才能调动学生的 思维 激发其兴趣 通过一个知识点 用不同的题型转换 举一反三 这样可培养他 们的应变能力 有助于学生将学过的知识融会贯通 让学生对这类题目不只是学会了 而且是真正学通了 有一种豁然开朗的感觉 我思考的第二个问题是如何在这堂课中体现习题课的功能 我思考的第二个问题是如何在这堂课中体现习题课的功能 1 回归课本 回归知识 题目不是凭空想出来的 它可以以不同的情景 不同的变式呈现 其根本是书上 的知识 规律 公式等 所以 我把试卷上用到相同知识点 相同公式的题目一起罗 列出来 我并不急于讲 而让学生发现 归纳 我们可以用什么知识把这些题目全部 解决 试卷上其它的题目 也把每个题目所用到的知识列出来 并以板书形式写在 黑板上 课堂小结时可以再让学生看看我们用哪些知识来解决这张试卷的 这样 可 以让学生跳出题目 抓住核心 巩固知识 强化记忆 2 注重联系 理清思路 习题或考试中的好多题目 题型平时老师都讲过的 在讲评时可以把以前练过的 适当呈现出来 让学生回忆当时是用哪些知识 方法解决的 我在上课时是这样处理 2 的 在讲试卷第 7 题时 如图所示的电路中 电源的电动势 E 和内电阻 r 恒定不变 电灯 L 恰能正常发光 如果变阻器的滑片向 a 端滑动 则 电灯 L 更亮 安培表的示数减小 B 电灯 L 更亮 安培表的示数增大 C 电灯 L 更暗 安培表的示数减小 D 电灯 L 更暗 安培表的示数增大 我用 PPT 展示以前做过的类似题目 如图所示电路中 当变阻器 R3 的滑片 P 向 b 端移动时 A 电压表示数变大 电流表示数变小 B 电压表示数变小 电流表示数变大 C 电压表示数变大 电流表示数变大 D 电压表示数变小 电流表示数变小 让学生回忆我们当时是怎样做的 老师再做总结 然后再问是不是用同样的方法 解决试卷上的第 7 题呢 学生感受到学以致用 加深印象 而后再可适当拓展 我用 PPT 呈现 让学生当场练习 如图所示 电源电动势为 E 内阻为 r 合上开关 S 后各电灯恰能正常发光 如果 某一时刻电灯 L1 的灯丝烧断 则 A L3 变亮 L2 L4 变暗 B L2 L3 变亮 L4 变暗 C L4 变亮 L2 L3 变暗 D L3 L4 变亮 L2 变暗 这样通过系统的练习 强化学生对知识 方法的理解记忆 使学生逐步把解决这 一类问题的思路有了系统 深刻的理解和感悟 3 一题多变 适当拓展 一题多变 调动思维按照由易到难 由单一知识点到各知识点之间的联系 循序 渐进的原则 将基础题加以改造 围绕教材中的基础知识 恰当地引伸 扩展 让涉 rE A L a R2 b R1 V A R1 R2 E b P r L4 L2 L3 S E r 3 及到的有关知识 协调作战 通过对原题的一次一次的变化 加深难度 拓宽考查 范围 贯穿知识点 开阔思路 激发其兴趣 培养他们的应变能力 有助于学生 将学过的知识融会贯通 提高习题教学的效益 我在讲到试卷第 22 题时 如图所示 一根长为 L 的细绝缘线 上端固定 下端系一个质量为 m 的带电小球 将整个装置放入一匀强电场当中 电场强度大小为 E 方向是水平向右 已知 当细 线偏离竖直方向为 角时 小球处于平衡状态 试求 1 小球带何种电荷 带电量为多少 2 如果将细线剪断 小球经 t 时间所发生的位移大小 这道试题比较简单 我简单处理之后用 PPT 展示 竖直放置的一对平行金属板的左极板上用绝缘线悬挂了一个带正电的小球 将平 行金属板按图所示的电路图连接 绝缘线与左极板的夹角为 当滑动变阻器 R 的滑片 在 a 位置时 电流表的读数为 I1 夹角为 1 当滑片在 b 位置时 电流表的读数为 I2 夹角为 2 A 1 2 I1 2 I1 I2 C 1 2 I1 I 2 D 1 2 I1 I2 这样把静电场和恒定电流有机地结合起来 让学生知道物理知识并非孤立的 是 有机地联系起来的 形成合理 有序的知识网络 我思考的第三个问题是平时上习题课还应注意哪些问题 我思考的第三个问题是平时上习题课还应注意哪些问题 1 精心选择例题 重示范性 习题课的内容不宜过多 过杂 所以习题课的例题 选择必须要精 应尽量选择具有代表性的例题 要能让学生在通过习题的过程中梳理 知识 在解决问题的过程中对基本概念进行辨析 在解决问题的过程中掌握物理规律 E l E A ba R 4 2 习题课的评讲重导 重分析过程 理清思路 对题目的求解应基于常法 立于 基础 引导学生在从读题开始 在了解题目叙述中审题 找出关键字句 挖掘隐含条 件 正确地建立物理情景 对物理过程进行分析判断 寻求解题思路 逐步提高分析 能力 综合能力和思维品质 3 对物理问题进行归类处理 在习题课教学中不但要教会学生处理某一个问题 还要让他们能举一反三 能解决与之相联系的一类问题 从而培养学生分析 综合的 能力 4 重反思 多总结 平时经常碰到学生题目做对了 但问他是怎么做出来的 往 往说不清楚 因此 即使对做对的题目也多问问是怎么做出来的 用哪些知识些 哪 些方法 或仿造以前哪个 类 题目等等 5 重视学生练习中暴露的问题 习题教学对教学情况能起到检查与反馈的作用 学生学习新知识时 往往不知道自己学得如何 有无知识缺陷 通过习题教学 知识 漏洞就能得到暴露 因此 对练习中暴露出来的错误教师切不能简单纠正就了事 一 定要分析产生错误的原因 以据此调整教学计划 采用针对性措施来完善教学 6 养成一个良好的解题习惯 解题必须规范 要与高考的评分标准接轨 习题教 学中要加强解题的规范化训练 要做到教师演示时的规范和学生作业时的规范相统一 培养学生认真严谨的学习态度 教育学生养成有条不紊的学习习惯 习题课的重要性勿容置疑 但如何使习题课更有效 更合理 值得大家探讨 以 上只是本