15论文（雅丽）

教育部财政部中小学教师国家级培训计划教育部财政部中小学教师国家级培训计划 National Teacher Training Program 国培计划 国培计划 2014 宁夏农村义务教育学校青年骨干教师宁夏农村义务教育学校青年骨干教师 置换脱产研修项目置换脱产研修项目 西北师范大学小学数学西北师范大学小学数学 1 班班 论文论文 论文题目 论文题目 培养小学生数学学习兴趣的策略培养小学生数学学习兴趣的策略 姓姓 名 名 雅雅 丽丽 工作单位 工作单位 宁夏彭阳小岔乡中心学校宁夏彭阳小岔乡中心学校 指导教师 指导教师 李保臻李保臻 教授教授 西北师范大学西北师范大学 培养小学生数学学习兴趣的策略培养小学生数学学习兴趣的策略 雅丽 小岔乡中心小学 宁夏 彭阳 756000 摘要摘要 本文通过对小学生数学学习特点的分析 提出了培养小学生的数学 学习兴趣的七点策略 联系生活 优化设计 多元评价 设置悬念 动手操作 故 事导入 激励评价 关键词关键词 培养 数学学习兴趣 策略 几乎所有的小学数学教师都会为学生缺乏学习兴趣而感到头大 由于数学教 学中充满了逻辑思维和抽象概念 孩子们很难对数学提起兴趣 而对一个学科 有兴趣是能够主动学习的前提条件 所以在教学的过程中 我们必须认真仔细 分析小学生的特点 并对如何培养学生对数学的学习兴趣这一问题重视起来 在教学中积极寻求问题的答案 一 联系生活 诱发学习兴趣一 联系生活 诱发学习兴趣 1 教学语言生活化 教师要根据小学生的年龄特点 数学的学科特点 以及 学生的兴趣爱好 巧妙地运用生活化 情趣化 童真化的语言感染学生 如课 题的设计可以根据教学内容和教学目标从 人文化和生活化 的角度去提示 学习 时分的认识 变成 我家的小闹钟 学习 人民币 变成 我和妈妈 去购物 等等 2 教学内容生活化 学生学习的数学内容应该是现实的 有趣的 富有挑战 性的 这样的内容有利于学生主动地进行观察 实验 猜测 验证 推理与交 流等数学活动 有利于培养学生的数学兴趣和素养 对小学生而言 在数学课 堂教学中 应利用现实的内容来诱发学生学习数学的兴趣 如在学习 周长 时 可以带领学生到室外的花园附近看一看 观察一下花园的形状 绕花园走 几圈 算一算花园的周长以及我们走了多长的路 二 优化设计 保持学习兴趣二 优化设计 保持学习兴趣 1 优化导入设计 教师要抓住儿童的好奇心理 巧妙导入新课 激发学生的 求知欲望 可采用 谜语导入法 故事导入法 情境导入法 谈 话导入法 多媒体导入法 等等 2 优化教法设计 通过情境创设 启发诱导 适当点拨 放手 捕鱼 等策 略对课堂教学进行调控 如教学 加 减法的简便计算 例题时 为了使学生 自己得出 从一个数里连续减去两个数 等于从这个数里减去这两个数的和 可以改变教材的编排思路 通过一组训练与思考归纳出减法的运算性质 这样 学生就做到 知其然知其所以然 了 3 优化学法设计 要鼓励学生敢提问 善提问 在教学设计时教师要从 学 答 向 学问 转变 把学习的主动权还给学生 对学生提出的问题也好 不 同的解题方法也罢 教师要及时予以肯定 并及时引导学生进行探讨 让学生 进行评价 4 优化练习设计 教师应根据教材内容 围绕教学目标 精心设计练习的内 容和形式 把握好练习的度和量 做到难易适中 体现多元性 层次性 趣味 性和思考性的原则 三 多元评价 巩固学习兴趣三 多元评价 巩固学习兴趣 对学生的评价要全面考察学生的学习情况 激发学生的学习热情 促进学 生的全面发展 在教学中我们要用多元的评价标准和手段来激励学生 让他们 在体验成功的心理状态下把对数学学习的需要升华为一种内在的需求 对差生 要特别关注 关心 对他们寄予希望和期待 学习上要对他们 多鼓励 树信 心 低起点 教方法 快反馈 速评价 给他们创设更多表现自我和获取成 功的机会 四 设置悬念四 设置悬念 引出兴趣引出兴趣 教师在教学过程中要善于把握学生的兴趣 捕捉机会 以调动起学生的学 习兴趣 例如我在讲 能被 5 整除的数 时 我是这样导入的 亲爱的同学 们 你们每个人说个数 老师就知道这个数能不能被 5 整除 这时同学们很惊 讶 就纷纷说出 24 342 355 2805 904590 10595895 6543067510 9084127386 43519 59564879360 这些数 大家以为就能难住我 可是都被我一一说对了 有 些孩子问 老师 你用什么方法算的 快告诉我们 此时孩子们的求知欲望 已经达到高潮 而我们就应该抓住这个机会 及时引导学生展开知识上的探索 但不能直接告诉他们结论 让他们总有一种意犹未尽的感觉 直到他们自己发 现并得出结论 其实不仅仅是用在课程中设置问题悬念的方式 我们更可以利 用数学以外的方法 比如在课程的间隙 我们可以为学生讲解一些有趣的自然 常识 比如说 为什么我们看到的彩虹有七种颜色 为什么天空会下雨 为什么小草是绿色的 同时也鼓励学生在学习和生活中多问 为什么 让学生对身边的事物和现象产生兴趣 让他们可以切身感受到兴趣为自身带来 的快乐 从而主动的对问题的答案进行追寻 这样 数学学习就从枯燥无味的 逻辑训练与计算 变成了提出问题并解决问题的一个平台 让学生在有趣的过 程中 即对自己的逻辑思维水平进行了提升 又培养了对数学的学习兴趣 当然 面对学生的为什么 我们的教师也应该进行耐心的讲解 对于一些 容易解释的问题 教师还应该刻意的去隐藏答案 让学生自己去翻阅书籍寻求 结果 五 动手操作五 动手操作 激发兴趣激发兴趣 百闻不如一见 百见不如一做 这两句古话是说 听到的不如见到的 见到的不如自己亲手做一做 在教学上也是如此 动手操作是启迪学生思维的 良好手段 在教学中让学生动手操作是符合小学生生理 心理特点 能引发他 们的学习兴趣 主动性和积极性 同时 也促进学生的思维由动作思维向抽象 思维发展 使他们在动手操作中比较顺利地学习有关知识 例如 在教学 比 较数的大小 时 我让学生在自己的课桌里拿出学具五角星分一分 让他们左 边放 7 个五角星 右边放 5 个五角星 然后问一问他们 哪边五角星多 学生回答 左边 7 个五角星多 那么 应该放大于号还是小于号 学生说 应该放大于号 然后我又让学生在左边摆 8 个五角星 右边摆 11 个五角星 然后提问 哪边多 学生回答 右边多 那应该放大于号还是小于号 学生回答 放小于号 通过动手操作 充分调动了学生学习的积极性 学 生对自己所学的知识很感兴趣 从而也学到了知识 这样既激发了学生学习数 学的兴趣 又改变了传统的 填鸭式 的教学 六 故事导入六 故事导入 引发兴趣引发兴趣 良好的开端是成功的一半 一句话的导语能把学生引入一种奇妙的教学 领域中去 因此 教师应根据学生的年龄和科学知识的特点 把许多有趣味性 的东西挖掘出来 用来培养学生的学习兴趣 教师在设计导语时要精心构思 导语要求新 活 有趣 才能符合学生的心里 例 1 如 在教学 分数大小的 比较时 我用 西游记 里唐僧师徒的故事作为新课的引入 老师说 唐僧 师徒四人去西天取经 有一天 师徒四人长途跋涉 行走一天 又累又饿 唐 僧叫徒弟孙悟空去化斋饭 他找啊找 在深山林里找到一户穷人家 他家里只 剩一个大饼 唐僧没办法 只好把他分成若干份 问三个徒弟说 你们都饿极 了 要吃几分之几 孙悟空说 我要吃 1 4 沙师弟说 我也要吃 1 4 猪八戒好吃就说 师傅 我要吃 1 8 比他们的大 同学们 到底 是 1 4 大还是 1 8 大呢 例 2 如 有 20 只群猴子一起吃 100 个桃子 每只 猴子一小时要吃一个半 在吃了两个小时之后 又来了 5 只猴子和前面的 20 只 一同吃剩下的桃子 但是后来的猴子都比较小 一个小时只能吃半个 问这些 猴子至少需要多久才能把桃子吃光 上面的课程引入利用了猴子吃桃子的 小故事 把学生带入到童话的情境中 首先 这种对故事的叙述就是比较有趣 的 可以在课程一开始就抓住学生的注意力 接着 利用小故事可以把课堂教 学设置在一定的情境中 可以让学生在富有趣味的童话情境中对课程进行学习 这也就满足了学生对课程 好玩儿 的要求 而对一道题目的求解过程 也就 成为了一个追求童话结果的游戏过程 让学生乐此不疲 与此同时 我们还可以在课前找学生来表演 猴子吃桃子 的小型情景剧 让同学表演小猴子吃桃子的样子 这样的课程引入比上面的话语引入更为生动 更容易调动学生的学习积极性 这样的导入 充分调动了学生学习的积极性 激发了学生的求知欲望 使学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣 使课堂上一 下子活跃起来 从而收到很好的教学效果 七 激励评价七 激励评价 激发兴趣激发兴趣 在教学过程中 对于学生来说 一次小小的成功 我们都应该积极鼓励与正 确的评价 这样就会使学生确信 别人能做到的我也一定能做到 这样就在无 形中增强了他们学习积极性和学习兴趣 同时也树立了他们的自信心 像我们 班的白兰兰同学 上学期我第一次测验时她考了六十几分 我了解到她是一个 性格内向的孩子 不爱交朋友 有不懂的问题也不向他人请教的情况后 我就 开始鼓励她 经常抓住时机 抓住她的闪光点来激励她 使她不断进步 由原 来的潜能生转化到现在的中等生 我坚信 这位同学的成绩一定会 芝麻开花 节节高 的 的确 第二学期全县质量检测的时候她考了 85 分 如此一来 即利用生活问题提高了学生的数学学习积极性 又指导了学生 把所学知识运用到解决具体问题上 可谓一举两得 总之 要想上好一堂课 必先让学生对这一堂课 感兴趣 这也就更加证 实了 教师教的轻松 学生学得愉快 这句话 在今后的教学工作中 我将加 倍