组合图形面积说课稿

组合图形面积 说课稿 本节课我教学的内容是北师大版五年级上册第五单元 组合图形面 积 我采用先学后教 当堂训练的模式组织教学活动 希翼达到有效 教学的目的 为践行蔡林森先生倡导的减轻学生课业负担 提高课堂教学 实效性 大幅度提升学生学业成绩做了些微努力 下面结合自己的做课谈 谈自己的一点浅显认识 教材分析 组合图形面积 是在学习了基本图形的面积基础上的进一步扩展 教材通过为小明家的客厅铺地板计算多大面积的地板 展开讨论看怎样计 算其面积 从而想到要先将组合图形分成基本图形 进而去计算组合图形 的面积 学生学习情况分析 学生学习情况分析 由于学生已经学习了基本图形的面积 对基本图形面积的计算方法基 本上掌握了 而组合图形的面积只是在此基础上的进一步扩展 由于学生 原有的知识对学习本节课内容做了很多的铺垫 再加上学生已具备了一定 的自学能力 学生自学起来应该是比较轻松的 板书课题板书课题 先学后教当堂训练模式要求教师三言两语导入新课 并板书课题 因 此本节课我是这样做的 同学们 这节课我们一起学习 组合图形面积 接着板书课题 组合图形面积 学习目标 学习目标 先学后教 当堂训练模式要求揭示的学习目标主要是理解知识 培养 能力方面的 至于情感 价值观等方面的教学目标应由教师把握 靠教师 的形象 气质 情感 教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行 一般不 作为向学生揭示教学目标的内容 据此我制定了以下三个学习目标 1 理 解计算组合图形面积的多种方法 2 能根据各种组合图形的条件 有效地 选择计算方法并进行正确的解答 3 能运用所学知识 解决生活中组合图 形的实际问题 自学指导 自学指导 本节课我设计了这样的自学指导 认真看 75 页的内容 重点看怎样将情境中的平面图形转化成已学过 的图形 思考 1 为什么计算情境中平面图形面积要将其转化成已经学过的图形呢 2 认真看 75 页的每种分法中将组合图形分成了什么图形 3 如果有别的分法请在情境图中画出来 4 选择自己喜欢的分法并尝试计算出图形的面积 8 分钟后比谁能做对检测题 自学指导是学好本节课的 拐杖 蔡林森先生在先学后教中谈到自 学指导中要做到 4 个明确 1 明确自学的内容在我的自学指导中体现在 认真阅读 10 页的内容 2 明确自学的方法 3 明确自学时间 8 分钟 4 明确自学要求 能够做对与例题类似的题 教学流程 教学流程 先学 先学分两个环节进行即 看一看 与 做一做 一 看一看 在学生明确了学习目标 有了正确的自学方法后 让学生通过 看书 此时我只做学生的 指南针 既在教室里不要走来走去 不要在黑板上 写字等以免影响学生的自学效果 只是在学生思想开小差的时候去暗示他 们认真自学 如果有实在解决不了的问题可同桌交流或询问老师 保证学 生看够 8 分钟 二 做一做 二 做一做 学生自学完后 教师首先让学生提出弄不懂的问题 让会的学生帮助 解答 当学生都不会时教师可以点拨 如没有问题就可以直接让学生完成 检测题来检查学生的自学效果 此时教师搜集学生中的错误并及时分类 进行第二次备课 为后教做准备 后教 议一议 后教 议一议 学生的自学结束了 下一个环节是本节课的重头戏 后教 即 议一 议 本环节要解决本节课的重点和难点问题 这一环节分两步进行一是更 正 此时我要引导学生找出解答中的错误 并鼓励学生更正 如果学生更 正错了 鼓励其他同学更正 如果再出错 继续让学生更正 尽可能的让 更多的学生一次一次地更正 二是讨论 总而言之在整个后教的过程中主 要是学生间