语文人教版五年级上册《窃读记》教学设计

窃读记窃读记 教学设计教学设计 教学目标 教学目标 认识 窃 腋 等 个生字 会写 窃 炒 等 个生字 正确读写 窃读 炒菜 锅勺 踮起脚 饥饿 惧怕 充足 屋檐 一碗 支撑 等词语 有感情地朗读课文 抓住主要内容 体会窃读的复杂滋味 感情作者对读书的热 爱 对求知的渴望 并受到感染 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法 体会作者用词 的准确生动 教学准备 教学准备 观察生活中书店人们的活动情况 生字 词卡片 教学课时 教学课时 2 课时 教学过程 教学过程 第一课时第一课时 一 激情讲述 引发兴趣一 激情讲述 引发兴趣 孩子们 书籍能使我们增长知识 开阔视野 陶冶情操 读书是一种享受 一种快乐 读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴 那么 你们有没有过这样的经历与感受呢 学生放谈读书的经历与体会 教师根据学生的汇报适当给以激励与点评 刚才 同学们谈得非常好 老师也感受到了你们读书的乐趣 是啊 读书能使人奋进 使人进步 读书也是一个人生命的需要 有这样的一个小女孩 非常喜欢读书 竟然去 窃读 这究竟是怎么回事呢 今天 我们就来学习这样一篇课文 窃读记 二 板书课题 师生质疑二 板书课题 师生质疑 板书课题 窃读记 齐读课文题目 读后 你有什么疑问 学生质疑 在什么地方窃读 为什么要窃读 是怎么窃读的 窃读是怎样的感受 老师质疑 作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚 具体的 三 初读课文 落实字词三 初读课文 落实字词 请同学们带着这些问题 放声朗读课文 读完课文后解决质疑中较简单的问题 学生在文中勾画出生字词 自学生字词 学生交流识记生字词的方法 利用生字卡片 用多种方法让学生读生字词 达到熟记的目的 四 再读课文 理清脉络四 再读课文 理清脉络 学习一篇课文最好的方法就是多读 读懂意思 读出味道 下面 就让我们反复 地读一读吧 指名分段读课文 看看字音是否读准确 句子是否读通顺 整理课文记叙的线索 放学后 边走边想 跨进店门 打开书阅读 恐惧被发现 饥饿难耐 放回书架 走 出书店 五 留下悬念 布置作业五 留下悬念 布置作业 本节课 我们一道初步阅读了课文 对课文的内容有了大体的了解 但要体会小 姑娘那种窃读时复杂的滋味 还要细细读课文 下节课我们接着读 认真体会 完成作业 抄写词语 窃读 炒菜 锅勺 饥饿 惧怕 充足 屋檐 一碗 真酸 支撑 书柜 哎哟 踮 起脚 辨字组词 窃 炒 踮 饿 穷 吵 店 鹅 惧 皱 碗 撑 具 坡 豌 掌 第二课时第二课时 一 激趣谈话 引入新课一 激趣谈话 引入新课 上节课 孩子们不但课文读得好 生字也学得不错 我相信 这节课 孩子们一定比 上节课的激情更高 就让我们满怀激情去体会 去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧 去感受阅读的快乐吧 二 细读课文 理解内容二 细读课文 理解内容 快速默读全文 找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句 用 勾出 抽生答找出的语句 检查学生找的情况 全班齐读这句话 我很快乐 也很惧怕 这种窃读的滋味 谈对这句话的理解 快乐是什么 为什么又惧怕 你在生活中有这样的体验吗 联系生活说一说 小声读课文 在文中找出能体现小姑娘快乐的语句 用 勾出 找出能体 现小姑娘感到惧怕的语句 用 勾出 同桌交流 全班交流 老师相机引导学生明白 从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘 的 快乐 和 惧怕 的 老师引导学生有感情地朗读这些语句 感受小姑娘的快乐和惧怕 联系生活实际说说你对 你们是吃饭长大的 也是读书长大的 这句话的理解 吃饭长大 指的是身体的物质需求 读书长大 则是指精神的成长 心灵的成长 粮食哺育的是身体 而书籍哺育的是灵魂 一个只有知识与智慧不断增长的人 才是一个 真正健康 成长起来的 学生质疑 读完课文后 你还有什么不懂的 请提出来 大家一起解决 三 感情升华 感悟写法三 感情升华 感悟写法 引导 这篇课文真实感人 那么 你认为哪里写得好呢 学生讨论 教师相机引导学生有感情地朗读 小结 这篇课文语言朴实而又生动感人 特别是动作和心理描写极为传神 充分表达了作者