简笔画在幼师美术教学中的学习与实践

1 简笔画在幼师美术教学中的学习与实践 摘要 幼儿师范学校是培养幼儿园教师的摇篮 能否培养出合 格的适应时代发展的幼儿园教师 直接影响着幼儿教育事业的发展 而幼儿师范简笔画则更需要结合幼儿园美术教学活动深入开展 使幼 儿师范的毕业生能用于教学实践 达到学以致用 本文结合教学实 践 探讨并提出了幼儿师范简笔画的教学训练必须与幼儿园美术教育 实际结合起来实施的有效途径 关键词 幼儿师范 简笔画 教学实践 近年来 全国各地的幼儿师范学校均在积极倡导和推行教学课程 改革 如学制 课程设置 专业设置等等 然而 在幼儿师范美术教 学中 笔者发现幼儿师范美术的教学活动模式与幼儿园教育活动模式 存在很大差异 如教材 教学内容的选用与幼儿园教育活动衔接不紧 等 结合幼儿园孩子天真无邪的线条 造型 色彩儿童绘画的特点和 实际 可见 幼儿画与简笔画关系非常紧密 因此幼儿师范简笔画教 育则更需要与幼儿园美术教学实践活动的紧密结合起来 使学生既扎 实学习教学技能又加强了教学实践训练 能达到学以致用的目的 一 简笔画的学习与训练一 简笔画的学习与训练 什么是简笔画 从概念上讲 简笔画就是用简洁洗练的笔法 简 略概括地勾画出物象的基本形状和主要特征 简明扼要地表情达意的 绘画形式 它是通过目识 心记 手写等活动 提取客观形象最典型 最突出的主要特点 以平面化 程式化的形式和简洁洗练的笔法 表 现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画 它的特点是形象简洁 概括适用 幽默风趣 易学易记 在教学活动中 迅速而准确的绘出 简笔画 可以使教学活动生动活泼 激发学生的学习兴趣 使学生注 2 意力完全集中在教师所引导的问题上 从而加深对问题的理解和记 忆 等 那么 怎样画好简笔画呢 一 将趣味性与游戏性渗透到幼儿师范简笔画训练当中 一 将趣味性与游戏性渗透到幼儿师范简笔画训练当中 游戏是幼儿生活中的一个主要内容 也是他们学习的一种有效方 式 在幼儿园上课 教师经常是让幼儿以游戏的方式来学习 幼儿 美术的教学内容和表现形式要有趣味性 教学方式和方法要注意游戏 性 这是对幼儿美术教学的要求 那么 幼儿师范简笔画教学又怎 样运用趣味性和游戏性 笔者认为 在学生学会懂得运用简笔画的形 式语言来概括物象形体之后 可进行如下训练 1 1 寻找异同 寻找异同 总结规律 总结规律 寻找异同 即是通过比较找出事物之间的差异性和共通性 值得 注意的是 运用比较不是把现成的知识和技 能先传授给学生 而是让学生自己从比较的 趣味性中去发现规律 如让学生比较图 1 两只鸡 的形象 学生通过观察比较 最 后教师总结得出结论 不同的符号可以表现 相同的形象 教师出示图 2A B C D 三个不同 类 电视机 电话机 汽车 人 的形象 让学生观察比较 最后发现三个不同形象 的主要形状相同 此时 教师总结出结论 相 同的符号可以表现不同的形象 2 运用游戏因势利导 学会迁移 好奇是知识的萌芽 兴趣是最好的老师 因此 在教学中 激发学生的求知欲和好奇心对调动其学习的积极性和主动性极为重 要 长期以来 传统的简笔画教学是教师画一个学生跟着画一个 学 生画得不对教师帮他改正 依样画葫芦 的教学模式使学生的美 3 术教育单纯停留在摹写的程度 阻碍学生的思维能力和创造力 知识 得不到迁移 不能融会贯通 1 以教师为主导的 猜我画什么 游戏活动 教师画出下图 3A 的形状 让学生猜猜教师画的将是什么 这时学 生会得出很多不同答案 如青蛙 小 猴等 然后教师将图 3A 添加成图 3B CDE 时再让学生看 这时最后画 成图中青蛙 小兔 老鼠 小猫等的 形象 教师根据学生猜出的结果作小 结 同样的一各符号可画多个物像 通过例子能够收到 举一反三 的效 果 2 以学生为主体的游戏练习 游戏练习的方法有很多 给合幼儿师范学生的实际可进行以下类 似的游戏活动 如 第一 合作游戏 把学生分成若干组 每组几个人 共同完成一个形象 如第一个人画完第一笔 第二个人接着画第二笔 如 此类推 由最后一个人画成整体形象 第二 交往游戏 学生分组后 分别进行我画你猜 你画我猜的游戏活动 即面讲的 猜猜我画谁 第三 角色转换游戏 即让幼儿师范学生扮演教师 上台教 幼儿 画简笔画 内容可落实到某个具体形象 如画小鸟 2 2 运用组合联想 写日记 儿歌和寓言故事等进行简笔画创作 运用组合联想 写日记 儿歌和寓言故事等进行简笔画创作 幼儿的艺术活动 如音乐 绘画 童谣 诗歌和童话等对幼儿有 巨大的吸引力 在幼儿师范美术教学中 教师要通过实践 参观和见 习的方式 让学生了解幼儿绘画及幼儿园的活动需求 幼儿师范生学 习简笔画 不但要掌握其特点和规律 还要学会自己设计和运用 结 合幼儿的兴趣和爱好 幼儿师范学生进行简笔画创作时 除根据自己 的经历或其它故事作为素材外 还可直接运用写日记 写日记 儿歌 寓言故 4 事等进行设计创作 从而能结合幼儿园实际 增强课程的趣味性 活跃 学生的思维 如例一 人与火的组合 由于 方位 大小 道具的不同 所表现的 含义就发生两天大的变化 如图 4 例二 儿歌 画小鸡 可直接运 用儿歌词进行小鸡的形象创作 歌词 大 圆连小园 画小鸡头和身体形 两脚嘴尖 尖 画小鸡脚和嘴 给他点上眼 画 小鸡的眼睛 爪子朝下边 画小鸡的 爪子 歌词既反映出小鸡各部分的特 征 又体现了绘画步骤 唱与画同步进行 歌 唱完 小鸡的形象也出来了 图 5 例三 寓言故事 守株待 兔 图 6 通过 守株待兔 的故事情节进行简笔画创作 在教学活动中 我们要激励学生大胆构思和想象 要敢于面对困 难和挫折 当然 并不是所有学生都能自由想象 充分发挥 对个别基 础差 想象力不强的学生 教师可要求其多一些摹写 多积累一些形 象 学习间接经验 因材施教 教无定法 这同样是美术教学的原则 二 简笔画在幼儿教育教学中的实践与应用 简笔画在教育教学中的运用 是幼儿师范学生学习简笔画的最终 目的 那么 如何利用简笔画进行教学呢 怎样才能用好简笔画呢 5 以下是笔者在从事多年教学和指导学生教学实习实践工作中所获取的 一点经验和方法 一 利用简笔画指导识物 识字 写字 在教学中要灵活运用直观方法 尽可能结合学生已掌握的知识 经验 用生动形象的语言及简笔画手段来唤起学生积极而丰富的再造 想象 在他们的头脑中形成鲜明的形象 从而对教学内容进一步地深 刻理解 1 在幼儿园的识字教学中 由于现在许多小孩都是独生子女 生活面狭窄 对生活中的物体尤其象农产品一类接触甚少 因此 在 谈到相关内容时 我们可以用图像的形式让孩子了解物体的形象 从 而增加孩子认识物体的能力 比如象西瓜 大多小孩子开始接触到是 切好的西瓜 而没看见完整的西 瓜 这时 我们可以画切好的西 瓜和整体的西瓜给他们对比 从 而增加孩子对西瓜的认识 图 7 2 在孩子练习写字时 象横折弯钩 竖弯钩是难写的笔画之一 我们可以借助鸭子的形象就能让孩 子具体理解 竖 像鸭子的头和 颈 细而长 弯 是弧形 光滑 圆润 像鸭子的胸部 又紧连着腹 部 臀部 钩 紧挨着鸭子的尾 部 这样借助客观事物的形象 使 文字符号形象化 让学生形成鲜明的视觉表象 留下深刻的印象 图 8 二 利用简笔画理解重点字 词的含义 6 有些词句仅凭语言文字的注解和说明 学生理解往往是机械的 特别是某些存在共性的专有名词 教师花了九牛二虎之力讲解 学生 的理解仍处于 似是而非 的状态 这时就可以用简笔画来让学生再 造想象出自己经验中所没有的一些形象 1 字 在理解 上 中 下 或 走 跑 跳 的字意时 你 讲什么上面呀 中间呀 下面呀等等 他们都只是模糊的理解 但你 只要加上方位表达和走 跑 跳的动态简笔画 图 9 他们就容易 理解啦 2 词 在学习识字会语文 时 理解词的意思是非常重要 的 但这又是一个非常困难的问题 如我们在给学生讲到关联词 只 要 就 只有 才 造句时 我们给学生讲什么必要条件 充要 条件和意思等 小学生是很难理解的 但我们只要加上简笔画 图 10 就不难理解啦 词的含义和造句在画中就给解决了 三 利用简笔画突破教材难点 对有经验的教 师来说 他即使不 提问 不出题 而 采取其他方式 如 一组幻灯片 一句 生动的语言 一个 7 形象的比喻 或一幅简笔画 都能启发学生的积极思维 引导学生联 想而领悟出其中的道理 提示和理解事物的本质特征 如在讲解我国 著名诗人孟浩然诗歌 移舟泊烟渚 日暮客愁新 野旷天低树 江 清月近人 时 有许多学生不理解为什么 野旷天低树 江清 月近人 这时我们用一幅简笔画 学生就可以看到 远处的天比树 还低 映照在清澈的江 水上的月亮仿佛与人更亲近 的情景 图 11 这样诗句的含义自然就明白了 四 利用简笔画领悟表达方法 我们知道 作家搞创作要靠形象思维 形象在整部作品创作过程 中始终穿着 学生在学习作品时可通过作品中的形象进行联想 想象 才能深入理解作品 中的方方面面 从 而揭示作品中含蕴 的哲思 如寓言作 家伊索的 龟兔赛 跑 描绘 在大 树林里 骄傲的兔 子自认为自己跑得 快而瞧不起乌龟 一天 它要和乌龟 赛跑 骄傲的兔子 跑到半路 看见乌龟被远远落在后面 它就毫不介意地在大树下睡着 了 但是乌龟却坚持不懈 一步一步地向前跑去 等到兔子醒来 乌 龟已接近目的地 兔子急起直追 但已经来不及了 乌龟取得最后的 胜利 面对这样多情节问题 我们首先给故事的主角设计可能出现 的形象 再用一组简笔画就可以把 如果太骄傲 就会被弱小的对手 追上 意思和 骄傲使人落后 虚心使人进步 的寓意表达清楚聊 8 在连环画的提示下 学生不但很快的理解了寓言故事的内容 含义 还能复述 龟兔赛跑 的故事 这样独具匠心的简笔画 图 12 既有利于我们传授知识 又能发展学生的智力 在上述教学内容中如果能够巧妙地运用简笔画 就会使我们的课 堂充满生机活力 使教学中的一些知识变得趣味化 生动化 形象化 直观化 这样 既能调动学生学习的积极性 又能启迪学生的智慧 活