乌鸦喝水优质课教案

1919乌鸦喝水乌鸦喝水 教材分析教材分析 乌鸦喝水 是根据 伊索寓言 改写的 它用形象 生动的语 言描述了一只乌鸦通过动 脑 动 手 喝到水的经过 向我们 展示了一只可爱的乌鸦 这个故事虽然简单 却能给人以启迪 教 学这一课 将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神 体会动 手和用脑的乐趣 激发创造的热情 教学目标 教学目标 1 认识 乌 鸦 等 9 个生字 2 通过多种方法正确 流利的朗读课文 3 明白遇到困难应仔细观察 开动脑筋 积极想办法解决 教学重点 教学重点 通过多种方法朗读 感悟课文 教学难点 教学难点 明白遇到困难应仔细观察 认真思考的道理 课时安排 课时安排 2 2 课时课时 教学准备 教学准备 1 瓶子若干个 小石子若干个 乌鸦头饰 三张不同瓶子图 2 课件 3 生字 词语卡片 第一课时第一课时 一 谜语导入一 谜语导入 1 小朋友们 你们喜欢猜谜语吗 今天 老师给大家带来了一 个谜语 课件出示谜语 身穿黑袍子 长个丑样子 飞在空中哇哇叫 打一种鸟 2 学生猜谜语 板书 乌鸦 师 今天我们就来一起学习一篇与乌鸦有关的课文 板书补充 喝 水 3 齐读课题 师 读完课题你们有什么疑问吗 乌鸦为什么要喝水 乌鸦 用什么办法喝到水的 答案就藏在课文里 让我们一起去找找吧 设计意图 设计意图 低年级的学生爱猜谜语 对猜谜语有着浓厚的兴 趣 以猜谜语的形式导入课文 让学生带着好奇学习课文 注意力 会更集中 创设和谐融洽的课堂教学氛围 也为下面的授课环节打 下了基础 出示课题后 让学生质疑课题 引发他们学习的兴趣和 探究的兴趣 二 初读课文 整体感知二 初读课文 整体感知 1 请小朋友们借助拼音自由读课文 按照老师的要求去读 课件出示自读要求 齐读 1 借助拼音读准字音 2 把句子读通顺 3 标出段序 2 学生齐读课文 教师仔细听 字音读得不准的地方或者读不 通顺的地方 由教师指导后再接着往下读 3 帮助学生梳理课文主要内容 乌鸦为什么要喝水 乌鸦喝着水了吗 用什么办法喝到水的 设计意图 设计意图 书读百遍 其义自见 学生能正确 流利地朗 读课文是理解课文的基础 通过多种形式读 降低了学习的难度 使学生初步感知课文内容 为后面学习生字 精读课文的环节打下 基础 三 学习生字新词三 学习生字新词 1 师 我们有请课文中的生字宝宝闪亮登场 好吗 出示带 拼音的生字 2 指名读 当小老师教读 齐读 开火车读 3 学生交流识字方法 4 师 生字宝宝想要更多的好朋友 你们给它们找找词语朋友 吧 学生口头组词 5 出示词语卡片 学生齐读 设计意图 设计意图 通过识记生字和练习读 把课文中要求会认的 9 个生字全部熟记 为后面精读课文扫清生字新词的障碍 四 精读课文 理清课文内容四 精读课文 理清课文内容 一一 学习第一段学习第一段 1 出示 一只乌鸦口渴了 找水喝 指名填空 到处找 是怎样找 指名表演 指导朗读 如果你就是这只乌鸦 心情怎样呢 把这种着急的心情读出来 指读 齐读 2 过渡 乌鸦找呀找 忽然 他看见一个瓶子 他看见的是 一个怎样的瓶子呢 老师这儿有三个瓶子 仔细读读课文 看看哪 个才是乌鸦看到的 出示 它看见一个瓶子里面 瓶子里有水 可是 瓶子里的水 不多 瓶口又小 乌鸦喝不着水 怎么办呢 指答 并说出理由 这个句子应该读出什么样的语气呢 为什么 指读 设计意图 设计意图 老师出示三个瓶子 学生在读懂课文的基础上很 容易就能辨别出哪个才是乌鸦看见的 这样一种解谜的模式能让学 生轻松愉快地理解课文 二 学习第二段 二 学习第二段 乌鸦皱着眉头想起了办法 它想呀想呀 好不容易想出了一 个办法 出示 乌鸦看见旁边有许多小石子 想出办法来了 三 学习第三段 三 学习第三段 1 什么办法 用横线画出来 指答 出示 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里 乌鸦为什么不把石子一起放呢 学生回答 那乌鸦的这个办法真的能让水升高吗 分小组动手实验 指名汇报 渐渐 还可以怎么说 设计意图 设计意图 利用动手实验调动学生的积极性 培养学生动手 实践能力 也让学生感受到乌鸦坚持不懈的精神 2 齐读课文 五 拓展延伸五 拓展延伸 1 说一说 你觉得这是一只什么样的乌鸦 用一句话来夸夸 它 老师也很喜欢这只乌鸦 还为它写了一首诗 出示 乌鸦乌鸦本领大 肯动脑筋想办法 石子一个一个放 困难再大也不怕 2 想一想 除了乌鸦想到的办法 你还有别的办法吗 3 演一演 指一名小朋友戴上乌鸦头饰表演 其余学生跟唱 乌鸦喝水 设计意图 设计意图 注重开发学生的创造潜能 启发学生敢于打破传 统思维 引导学生大胆实验