三年级上册《数学广角》教学案例

数学广角数学广角 搭配问题搭配问题 教学案例教学案例 酒泉路小学 李彩萍 案例概要 案例概要 这节课根据我班的实际情况 把例题的 2 个与 3 个搭配 降低为 2 个与 2 个搭配 我认为 这并不影响学生 探索解决问题的思路与方法 降低一点难度 能避免学生在 一开始就遇见困难 受到挫折 失去学习信心和兴趣 第二 如何激发学生的学习兴趣 让学生主动 积极参与课堂学习 活动 也是课能否上得成功的关键 我开始冥思苦想 用什 么来吸引学生 学生对肯德基 尤其是我们农村的孩子 很感 兴趣 何不把数学问题放进孩子们的生活里 让数学问题生 活化 让生活问题数学化 又能够达到激发兴趣 探究方法 解决问题 训练思维的目的呢 因此 我创设了模拟吃肯德 基的情境 让孩子探索解决数学问题的方法 又得到思维能 力的锻炼和培养 第三 除了让学生在活动中主动探究 更 要让学生经历数学化的过程 案例描述及思考 案例描述及思考 师 同学们 你们喜欢吃肯德基吗 生 喜欢 异常兴奋 师 你喜欢吃肯德基中的哪些食品 生 薯条 汉堡 鸡肉卷 可乐 七嘴八舌 思考 从学生感思考 从学生感兴兴趣的趣的话题话题引入 引入 创设创设学生感学生感兴兴趣吃肯德基趣吃肯德基 情境 充分情境 充分调动调动了学生的学了学生的学习兴习兴趣 趣 师 出示肯得基的图片 今天 肯得基早餐提供两种主食 分 别是汉堡和虾卷 两种饮料 分别是可乐和果汁 如果 每人 可以选择一种主食搭配一种饮料 那么 一共有多少种搭配 方案呢 生 跃跃欲试 师 你想用什么方法来解决这个问题呢 生 可以摆一摆 生 可以算一算 生 可以画一画 生 可以连一连 师有意识地按以下顺序板书摆一摆 画一画 连一连 算一 算 师 还有其他的办法吗 生 没有了 师 现在请你选择一种你最喜欢的方法 尝试解决这个问题 生动手操作 有的拿出学具摆 有的在纸上画 连线 师 谁想把你的方法与大家分享 生 1 上台 在黑板上摆出了四种搭配方案 生 2 我先算 1 2 2 2 2 4 师 你是怎么想的呢 生 汉堡可以搭配 2 种饮料 虾卷也可以搭配 2 种饮料 一共 有 4 种 所以我写 1 2 2 2 2 4 师 你的想法真不错 谁能理解他的想法 帮他再说一说 生 1 种主食搭配 2 种饮料 2 种主食就是 2 个 2 种 就可以 用 1 2 2 2 2 4 来算 思考 学生提出用思考 学生提出用 算一算算一算 的方法来解决 的方法来解决 这这是我是我预预先没有先没有 想到的 后来 竟出想到的 后来 竟出现现了用了用 1 2 2 2 2 4 的算式来解决的算式来解决这这个个 问题问题 这这更是超越更是超越预设预设的自然生成 此的自然生成 此时时 教 教师师如何如何应对应对 是 是 压压制或是制或是顺势顺势引引导导呢 我采取了呢 我采取了顺顺其自然 其自然 顺势顺势引引导导的方式 的方式 让让学生学生说说清楚思清楚思维过维过程 有利于思程 有利于思维维能力的培养 能力的培养 师 还有不同的解决方法吗 生 我用画的 再连线 师 你怎么画呢 生 我想画汉堡 虾卷 和饮料 师 请你上台来画吧 生上台 怎么画也不象 师 很难画是吧 能不能用我们学过的图形或别的什么来代 替呢 生 用圆形表示汉堡和虾卷 生 用三角形表示饮料 师 那请你试一试他们建议的办法吧 生 画出 2 个圆形 2 个三角形 思考 学生在解决思考 学生在解决问题问题的的过过程遇到困程遇到困难难 自 自发产发产生用符号或生用符号或 图图形表示物体的需要 而不是由教形表示物体的需要 而不是由教师师直接把方法教直接把方法教给给学生 学生 点点评评 在本课教学中 我想从两个方面来渗透数学化思想 由 2 种主食品搭配 2 种饮料的早餐问题 再到 2 座大桥搭配 3 条路的路线问题 最后到 3 对 3 到 4 对 5 的照相问题 让 学生经历横向数学化的过程 让学生通过摆一摆 画一画 连 一连 算一算的方法由具体到抽象逐步提高 让学生经历