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问答式教学方式在历史教学中的应用问答式教学方式在历史教学中的应用 历史组历史组 黄剑黄剑 课改工作在我校全面展开已经很长时间了 作为教学经历还不 够丰富的年轻教师来说 对于课改的认识还不够全面 实践还不够 深入 目前仍然处于摸索前进的探索状态 但尽管还是在摸着石头 过河 我还是在自己的工作岗位上积极对课堂改革进行学习 实践 创新 经过不懈的努力并与其他教师相互学习 讨论交流 已经初 步有了一些可操作的具体方法与方式 在这里 愿意讲出来和教师 们一起交流 分享 提高 我的实践探索最主要是针对历史学科的特点 在教学方式方法 上注意对其科学合理的应用 以求使学生达到学习成绩的提高和对 知识本身掌握的目的 其中最主要的还是问答式教学在历史教学中 的灵活应用 总共包含了四种以学生为主体 教师为主导的教学方 式 具体如下 一 教师提问题 学生回答 这一方式比较老套和传统 但并非不能出新 如果教师能 提出一些学生感兴趣的 有利于说明展开的 能发挥学生特长 的问题 再结合课本内容 还是会有比较丰硕的收获的 二 学生提问题 教师回答 这第二种方法就有些新意了 为了能难住教师 学生会千 方百计 想方设法在所学内容中寻找问题来向教师提问 这样 就调动了学生学习的积极性和主动性 就会引起他们的思考 但要注意 对学生所提问题的引导与及时鼓励及恰切适时的评 价 当然 自己也要做好充分的准备 若是真的被学生提出的 问题难到了 那就不好了 三 学生提问 学生回答 这是在前两种方式方法的基础上延伸并升华的一种方式 实行的难度比较大 但如果认真操作 积极引导 长期培养 达到的自由思考 自主学习 充分发挥学习的积极性与主动性 的效果是十分理想甚至超出想象的 这种方式适合在学习基础 较好 学风浓厚 思维活跃的班级实施 四 最后一种方式是师生互换角色 让学生站上讲台来充当教师的 角色讲课 做一名小老师 有人说 最好的学习方式就是教别人 这种师生互换角色 的方式我尝试了多次 应该说效果很好 但也相当不稳定 有 时学生的表现好的让你吃惊 有时却又让你无可奈何 这需要 不断引导和长期训练 在实践中慢慢培养 注意一点 这种方 式适应的学生群体仍然是学习基础较好的班级 这样才有可能 在不断的实践训练中于高水平处稳定下来 人们常说 学无定法 教无定法 纵观我在课堂教学改革 实践中的探索 有得有失 得比失多 但不足的地方还要多加 注意改进改正 总之 要在遵循教育教学规律 充分发挥主观 能动性的理论指引下 在大力推
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