初中数学分层教学课题研究方案

初初 中数学分层教学课题研究方案中数学分层教学课题研究方案 一 课题研究背景及意义 课程标准指出 数学教育要面向全体学生 实现人人学有价值的 数学 人人都能获得必须的数学 不同的人在数学上得到不同的 发展 而现行的教学方式为传统的 平行分班 由于学生的认知 水平有很大的差异性 而且班级人数较多 如果按着中等的学生 上课 长期下来必然形成一部分学生吃不饱 一部分学生吃不了 优等生没有动力 冒不了尖 而差生最基本的知识也掌握不了 经以后的学习和相关科目的学习带来困难 不能实现每个学生在 原有的基础上得到最大限度的发 因此我们组打算摸索一种新的 教学方法 实施分层教学 以激发学生的学习积极性 充分发挥 个人的创造能力 激发创新思维 二 课题的涵义及研究目标 美国心理学家 教育家布鲁姆在掌握学习的理论中指出 许 多学生在学习中未能取得优异成绩 主要不是学生智慧能力欠缺 而是由于水能得到适当的教学条件的合理的帮助造成的 分层就 是要最大限度的为不同层次的学生提供这种学习条件和全新的学 习机会 原苏联心理学家科鲁捷茨基对儿童的研究实验表明他们的数 学学习能力存在差异 所以只要能把成绩和个性指标相近的学生 分在一个层内 把教学目标分层化解于教学内宾的安排 作业练 习的布置 思想感情的教育和学习方法的指导之中 学生们将在 原有的程度上得到最大限度的发展 本课题的研究目标是原有分班体系不打乱的前提下如何分层 备课 分层上课 分层作业和分层辅导 实施分层后的教学班级 与不实施分层班的教学学生学习状态和学习成绩比较 三 课题研究实施方法 1 学生分层 本年级共有十个教学班 初一入学时有五个英语特色班和五 个普通班 特色班的学生基础 学习习惯等较普通班的学生好些 因此我们在原有班级的体系不打乱的情况下 将 10 个班级分为 两层 一类班 二类班 各五个 选择 1 4 5 6 9 做为实验班 其他五个班级作为对比班 并把实验班 里的学生分为 A B C 三组 A 组 竞赛组 B 组 提高组 C 组 基础组 教师的分组要根据半年多来对学生的观察了解 合理分 各组里的人员可根据每次大考情况滚动 以调动他们的 竞争意识和积极性 2 分层备课 教师备课时要根据学生的实际情况进行分层备课 在备课的 过程中对 A B C 三组的同学提出不同的要求 这必须在教案 中有所体现 对 A 组的同学必须有适当的提高题和补充内容 这 部分内容由朱永生老师负责提出 并交由关彦华 周雪祥三人共 同讨论确定 对于 C 组同学至少应掌握到什么程度由孙月芹老师 提出并提交关彦华 周雪祥三人共同讨论确定 3 分层授课 两类班级在授课时要有所区别 一类班的授课可直接切入主 题 放开了 向更多深更广的方向发展 速度也可稍快些 每节 课讨论 独立探索的时间可长些 二类班授课注重复习引入 慢 慢过度到新课 侧重基础知识的讲 练 另外对于同一个实验班 级 如何对 A B C 组的同学授课 实现备课中的目标 这是 我们感觉最难解决的一个问题 我们准备在授课时按备课中的要 求先达到以 C 组的目标 A B 当然要达到了 然后让 C 组同 学练习巩固 再让 B 组同学达到 B 组目标 A 组当然达到了 然后让 B 组同学练习巩固 最后再对 A 组同学提出更高的目标 4 分层作业 对三个组同学的作业要有所不同 C 组侧重必须的基础题 让他们做熟 B 组除了必须完成 C 组的外 侧重中等难度题 有一些综合 运用知识的能力题 A 组同学 C 组题可少做或不做 侧重中等题 加一 二道综合知识运用题 注重做考察能力题 尤其在新课结 束进入全面复习阶段 5 分层辅导 对学生的辅导是学生掌握 巩固所学课堂内容不可缺少的一 个环节 在课后的辅导方面我们准备采取两条路 一是将全年级 的尖子生 40 人左右 组成竞赛组 由专人 专时集中每星期辅 导两次 第二条路是在各实验班级 让学生之间相互辅导 具体 做法是 分在 A 层的同学有老师辅导 B 层的同学由 A 层的同学 具体辅导 每人辅导 2 3 个同学 B 层中较好的同学再辅导 1 个 C 层的同学 尽量调动每个同学的积极性 使他们在辅导他人的 过程中自己得到发展和提高 实验班辅导网络图 C 组 四 课题研究步骤 由于本课题在 2011 年 3 月开始启动 本届学生初一年级即 将过去 因此研究过程结果主要放在初二 初三阶段 具体研究 步骤如下 2011 3 2011 5 开题准备 组织全体教师学习吴中区下发的十五滚动课题 讨论根据当 前教改形式和我校的具体情况确定研究课题 2011 9 2011 10 课题论证 制定研究方案 根据学习讨论 我组同志认为目标教学 分层教学是当前 教改研究的一个热点问题 国内外研究的人较多 有广泛的理论 意义和实际意义 同时 做为一个城区学校 在上级不允许分快 B 组若干 C 组 慢班的情况下 如何兼顾到各个层次学生的发展 因此我们确定 了该课题 并制定了研究方案 2012 2 9 2012 6 实施研究第一阶段 各实验玉篆开始实施分层教学 2012 9 写出第一阶段的总结报告 2012 10 2012 12 实施第二阶段研究 在第一阶段研究的基础上适当修正 补充研究方法 2013 2 写出第二阶段研究报告 2013 3 2013 6 实施第三阶段研究 进一步调整 修改前一阶段的研究方法 2005 1 写出第三阶 段研究报告 2013 9 2013 12 实施最后一阶段的研究 并完成结题报 告 五 课题研究的组织管理 刘仙芳 全面负责课题研究的组织 管理工作 张东绢 主要负责协调分层备课 分层作业时 A 类学生 应达到什么水平 应补充 拓展哪些内容 并负责阶段性论文的 撰写 张东娟 主要负责协调分层备课 分层作业中 C 类学生应 掌握到何种程度 作业应补充哪些基本