《别饿坏了那匹马》教学设计及

善意的谎言善意的谎言 美好的心灵美好的心灵 别饿坏了那匹马 教学设计及评 析 执教 甘肃省兰州市兰炼二小 洪海鹰 设计理念 设计理念 叶圣陶曾经说过 就教学而言 精读是主体 略读只 是补充 但是就效果而言 精读是准备 略读才是应用 因此我认为在略读课文教学中要想提高课堂教学效果 我们语文老师就不应该以自己的分析来代替学生的阅读实 践 应该强调学生的自读自悟 尽可能多的让学生独立阅 读 进行 个性化阅读 使学生逐步做到自能读书 在 此基础上 再展开学生与学生 教师与学生之间的对话 在师生互动的阅读实践中 让学生凭借自己的人生经验和 阅读敏感 去读出自己独特的感受 体验和理解 教学目标 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 通过对具体语言材料的感悟 体会残疾青年的美好品 质和 我 对这位残疾人深深的感激之情 3 进一步领会课文通过人物的语言 行动 心理的描写 表现人物品质的写作方法 教学重点 教学重点 理解 别饿坏了那匹马 的不同含义 通过对重点词句 的理解 体会善意的谎言背后的真情 教学难点 教学难点 体会残疾青年的美好品质和我 对 青年的深深的感激 之情 教学设计 教学设计 课前 课前 生活中有没有什么事使你感动 一 揭示主题 铺好阅读理解的路 一 揭示主题 铺好阅读理解的路 1 1 谈话导入 谈话导入 在我们六年的学习中 有很多课文感动着我们 如 永远的白 衣战士 中叶欣那舍己为人 舍生忘死的精神感动着我们 番茄 太阳 中双目失明的明明那天真烂漫 坚强善良的笑感动着我们 爱如茉莉 中父母间那普普通通 真真切切的爱也同样感动着我 们 今天我们再一起来欣赏一篇感人至深的文章 它的题目就是 别饿坏了那匹马 2 2 板书课题 齐读课题 板书课题 齐读课题 指导学生读好课题 做到读书要眼到 口到 心到 设计意图 从课前谈话到新课导入 以 感动 为话题 在 浓浓的情感交流中 激发了孩子们的读书兴趣 为阅读学习奠定了 基础 二 初读课文 掀开语言文字的帘 二 初读课文 掀开语言文字的帘 1 整体感知课文内容 出示阅读提示 1 自由读课文 读准字音 读通句子 想想课文中出现了 哪些人物 2 结合自读提示和初读感知 说说有哪些问题你不理解 2 检测自读情况 1 生字词重点解决 瞥见 读音 嗫嚅 释义 瘦削 多音字 枯蔫 找近义词 相机总结理解词语 多音字选择 读音的方法 2 说说课文中都出现的人物有我 残疾青年 父亲 碧云 引导区分主要人物和次要人物 3 梳理需要解决的问题 课文讲了一件什么事 课文几次写到 别饿坏了那匹马 用意是什么 我怎么知道残疾青年在骗我 残疾青年为什么要骗我 设计意图 这是一篇篇幅很长的课文 在具体研究语言文字 体会词句内涵时 一般不能逐词逐句地去朗读 去品评 但是全程 教学又不能出现 盲区 因此需要安排这样全文通读 扫清字词 障碍的环节 同时通过把握主要人物和次要人物 初步理清故事的 人物关系 通过梳理问题 进一步了解学生学情 确定本节课探究 的主要问题 实现教学的高效 三 直奔重点 三 直奔重点 牵起语言文字的线 牵起语言文字的线 1 探究问题 我怎么知道残疾青年在骗我 引导学生找到重点段 第 24 自然段 说说读懂了什么 从而体 会 我 明白自己上当了 2 在那一刹那间 我 一下子明白了原来根本没有那匹马 原来残疾青年一直在骗我 我 的脑海中浮现出了在这之前的一 个个画面 同学们 你能看到怎样的画面 从文中找找吧 设计意图 略读课文要给孩子充分读的时间 但并不是说 有时间给孩子就行了 老师要给予适当的点拨 我觉得我这个问题 的设计就选准了学生自己学习的切入点 四 自读自悟 感受文字背后的意 四 自读自悟 感受文字背后的意 1 深入文本 呈现 我 上当之时脑海中浮现出的画面 2 交流 感知 我 脑海中浮现出的画面 画面一 画面一 碧云 咱家的那匹马正缺马草 收下这孩子的马草 他盯着姑娘茫然的眼睛 命令道 听见没有 快把马草提进去 引导学生抓住文中的关键词 茫然 去感知原来残疾青年在骗 我 画面二 画面二 他先是一愣 继而眼睛一亮 笑着对我说 过来 让我看看你的马草 他认真地看过马草后 冲里屋叫道 碧云 你出来一下 通过感悟具体的言行与神态描写烘托出青年关心 我 的良苦用心 画面三 画面三 别别别 他急了 碧云 碧云 他用双手拼 命地摇着轮椅 想挡住我的路 你放下 等碧云来拿 回来 他在身后喊道 那马会踢伤你的 通过感悟残疾青年的语言 动作 感受他美好的心灵 3 探究问题 理解三处 别饿坏了那匹马 的用意 1 小组内找三处句子 并讨论 三句中的 别饿坏了那匹马 在情感 用意上有什么不同 2 小组交流汇报 4 感悟这是一个美丽的谎言 探究问题 残疾青年为什么要骗 我 引导学生结合前文了 解原因 a 我身无分文 但很爱看书 b 父亲教育我要靠自己的劳动去换取读书的钱 c 马草卖不出去时 我不去看书 设计意图 这一环节是本课教学的重点 通过引导学生抓住 语言文字本身 从主人公的外部表现去发现谎言之 谎 通过启 发学生揣摩主人公的内心活动去挖掘谎言之 美 在整个过程中 都注意由学生自己去读书 去体悟 为学生创造了在课堂上自由阅 读 自由体会 自由发表意见的时间和空间 真正做到了让学生深 入具体的词句进行阅读 交流 理解 达到使学生学会阅读 学会 理解 学会体会的目的 尊重了每一个学生的个体差异 培养了每 一个学生的个性阅读 为学生阅读兴趣的培养及独立阅读能力的培 养 打下基础 五 拓展延伸 打开阅读期待的心 五 拓展延伸 打开阅读期待的心 1 概括课文主要内容 2 配乐欣赏许申高的另外一篇文章 五公斤菜油 并谈感 受 3 推荐阅读 妈妈喜欢吃鱼头 天使的吻痕 沉重的土豆丝 父亲送我上大学 最后一片叶子 父亲的谎言 设计意图 新 课程标准 倡导体验和感悟 注重语文教学 的 人文性 但是并不意味着不要 工具性 并不意味着不要 训练概括能力 而概括能力恰恰应该在长课文的教学中予以关注 因